梅花魂.docx

梅花魂.docx

《梅花魂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《梅花魂.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

梅花魂

《梅花魂》教案

【教学目标】

１.  1.学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。

 2.自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

 3.培养学生的民族意识及爱国情意。

教 【教学重点，难点：

　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

【教学流程】

一、谈话入题，赏梅花

１、导语引入：

  同学们，看到梅花，你想到了什么？

  师过渡：

看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，今天我们就跟随作家一起走进《梅花魂》。

板书课题，   解题    齐读课题。

这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。

　二、理清脉络，知梅花

1、同学们预习好了吗？

哪个小组的同学愿意给大家展示一下生字的朗读？

2、本课中的“幽”字比较难写，你们有好办法记住它吗？

（怎样把字写漂亮：

山字扁扁好进人，一竖高高平均分。

）

3、哪个小组愿意给大家展示读课文？

4、哪个小组理出了作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

讨论交流，理清条理，出示小标题：

　　　　（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢。

）

5、通过预习你还有不明白的或者是你认为有价值的问题吗？

三、细读引导，悟梅花

体会老人思乡之情

１、文中哪些地方写出了外祖父那浓浓的思乡情、爱国情？

    同学们提出的问题都很有价值下面我们一起来探究。

请看要求：

先自己画出句子，写写体会。

然后小组内探讨。

我们可以在充分阅读的基础上用这种方法；

勾画体会深刻的句子，做批注。

四、品读升华，颂梅花

１、过渡：

哪个小组和大家分享一下你们的读书心得。

屏幕出示：

独到异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

          春草明年绿，王孙归不归。

          自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

同学们找到这段话了吗？

（1）你能具体谈谈从这段话种你读出来什么？

（2）你是从哪里体会到的。

师：

让老人一吟双泪流的诗句有什么共同之处？

师：

这三个词道出了老人此时的心境：

明月何时照我还？

引导学生想象说话：

每当唐诗宋词时，外公满脸忧伤，其实他有满腹的话儿想对我说：

“莺儿啊，莺儿                           ”

哪个小组能带着老人的情感再来读读这三句诗？

（配乐）

师：

是呀，这不绝的乡思，这无尽的乡愁不禁让老人潸然泪下。

文中还有两处写了老人流泪，哪个小组想和大家交流一下。

第二处（谈体会）

师：

男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。

第三处（谈体会）

引导说话

师：

当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚，此时此刻他有千言万语想对我说：

“莺儿啊，莺儿                      。

”

师：

所谓“叶落归根”不能归国能了老人永远的痛。

哪个小组还找到了其他的句子？

师：

屏幕出示这段话。

从这一段种你读懂了什么？

从哪里看出来的？

体会梅花精神

外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

出示整段。

外祖父说了这么一大段话，当时的莺儿只有五岁，她明白吗？

此时的你能明白吗？

小组讨论一下外祖父的话里包含了几层意思？

 师：

梅花到底有什么样的精神呢？

你是从哪里体会到的？

师：

梅花多么纯洁，她不畏严寒的品性影响了多少世人。

因为它与其他花不一样，愈是                                        

师：

梅花是有骨气的，而几千年来中华民族也出了许多有气节的人物。

师：

能说一说你心中有气节的中国人吗？

教师：

这一段大家怎么读呢？

（要读出力度，语气要坚定。

要读出气魄。

要读出自豪感。

）

教师：

大家就按自己想的大家一起读这一段。

（学生大家一起读）

教师：

谁能单独给大家读读？

师：

我们师中国人，我们也要像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气。

不管                                

让我们永远记住外祖父对我们年轻一代的希望：

一个中国人——————

这位老人对于祖国的眷恋也如这梅花，坚贞不移，虽身处异地不变的确实中国心。

播放歌曲《我的中国心》。

师：

作者在《梅花魂》的创作体会中说：

“我写梅花魂的出发点是对我的充满爱国情怀的外祖父的深切的思念，歌颂梅花魂就是弘扬中华英风，炎黄正气！

”让我们永远记住外祖父对我们年轻一代的希望：

一个中国人——————

师：

是什么把这五件事贯穿在一起的？

（梅花）

 这条线就是文中的线索。

请同学们快速默读第一段和最后一段，看这两端有什么关系？

板书：

首尾呼应

作业：

课下同学们可以学习作者的这种写法写一个你熟悉的人或记一件事。

《梅花魂》说课稿

尊敬的各位老师：

下午好！

我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》，我主要要从教学理念、教材、教法学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说设计理念：

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。

《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，为此，整篇课文设计以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。

二、说教材

（一）说教材的地位

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。

该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

这是一篇以叙事为主的文章。

文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。

文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

（二）说教学目标：

根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

（四）说教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

三、说教法、学法

（一）说教法

   针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。

1、图文结合法：

让学生通过看图中来体会华侨老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。

   2、联想理解法：

为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。

也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

   3、读中品，品中悟：

朗读是与文本对话的工具，教师利用深情并茂地朗读，用饱满的真挚情感唤起学生的热情，同时激发学生朗读的愿望。

在反复诵读品味重点句子的过程中，学生很容易用情感驱动学习，把人家的情感变成自己的，把人家的语言变成自己的，把人家的秉性变成自己的，从而产生与主人公相同的思索和共鸣。

（二）、说学法：

1、合作交流：

让学生在互相倾听中发挥主观能动性，不仅避免了教师教学的单一性，同时还不断丰富了文本的情感内容。

   2、圈点勾画，谈体会：

文本中的重点词句是帮助学生体验情感的载体，所以学生的体会都是在教师引导下从圈点勾画的地方中产生的。

四、说教学过程：

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：

（一）导语设计

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。

文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？

设计意图：

提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。

（二）整体感知

请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

设计意图：

提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。

（三）深入理解

1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？

学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。

指导学生抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。

设计意图：

了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。

其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。

2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？

学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

设计意图：

范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。

与导语相照应。

（四）品味赏析

1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。

读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？

几次落泪给我的感受是什么？

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？

由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。

并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。

5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

设计意图：

紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。

作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。

学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。

另外两次展开的学习活动也不同。

第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。

活动实现了由积累到表达感悟的过程。

有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。

6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

设计意图：

学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

（五）扩展延伸

体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？

设计意图：

了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

（六）总结全文

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

（七）布置作业

写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

五、说板书设计

6、梅花魂

梅花魂——民族精神

珍爱梅图

赠送梅图中国心

三次落泪

我的板书图文并茂，一朵盛开的梅花，展开的花瓣中板书的是回忆外祖父的几件事，花蕊则点明中心，梅花魂即民族魂，即外祖父的爱国心、赤子情，形象直观，有利于加深学生对课文的理解，自然在心中形成一位挚恋祖国的海外游子形象。

这样，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂不仅深深注入老人的生命之中，也深深影响着孩子们。

在这次说课过程中，我根据教材的特点及《语文课程标准》的要求，运用多种教学方法进行教学，突出了本课的重点，突破了难点。

我的说课到此结束。