教师资格证国考形式及政策.docx

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教师资格证国考形式及政策

教师资格证“国考”形式与政策

教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作，2016年黑龙江省按照教育部的要求试行教师资格统一考试。

从以往省份试点的统计情况来看，通过率不足三成。

这说明，一方面国家和政府对中小学、幼儿园教师职业的准入标准越来越严格，另一方面广大考生没有真正转变观念积极备考，掌握的必备基本能力不足。

一、“国考”的考试目标

中小学和幼儿园教师资格考试主要考察申请教师资格人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力。

1.具有先进的教育理念；良好的法律意识和职业道德；具有从事教师职业的科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。

2.掌握教育教学、学生指导（幼儿保育）和班级管理的基本原理和基本知识，并能正确解决教育教学中的实际问题。

3.具备学科教学能力，掌握拟任教学科或专业领域的基本知识，掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。

二、考试科目与总体策略

（一）考试科目概述

类别

笔试科目

面试

科目一

科目二

科目三

幼儿园

综合素质

保教知识与能力

——

教育教学实践能力

小学

综合素质

教育教学知识与能力

——

教育教学实践能力

初级中学

综合素质

教育知识与能力

学科知识与教学能力

教育教学实践能力

高级中学

教育教学实践能力

中职

文化课教师

（试点省自行组织）

专业课教师

（试点省自行组织）

（试点省自行组织）

中职实习指导教师

（试点省自行组织）

（试点省自行组织）

注1：

科目三分为语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术等13个学科。

注2：

幼儿园面试部分科目，小学面试科目分为语文、英语、社会、数学、科学、音乐、体育、美术，中学面试科目与科目三相一致。

（二）总体应试策略

1.通过做真题熟悉考情

考纲是了解考点的依据，真题是掌握考情的关键。

大家要对照教师资格考试的最新考纲和近年来的考试真题，对教师资格考试的基本内容、考试情况、命题特点进行大致的了解。

2.学记结合，强化记忆效果

从历年真题来看，考试的知识点遍及师范生所学教材的各个章节，而且，超出学习的基本范畴。

要牢记全部内容，显然会力不从心。

可以利用记笔记来提高学习效率。

具体来说，一是整理重要知识点，穿线；二是选择综合性教材，减轻心理和经济负担；三是以默写笔记作为背诵记忆的主要办法。

3.系统总结，梳理知识脉络

各个科目模块分明，内容体系完备。

在对基础知识有了掌握后，要在理解的基础上系统梳理模块知识的脉络，在笔记中整理出清晰明了的框架结构，以便在考试中看到相关题目时，能快速在头脑中搜索到相关知识点，找到正确答案。

4.多做练习，查缺补漏

多做练习是检测学习效果的有效手段。

在大量知识记忆和系统脉络梳理后，大家要结合练习题提升应试能力。

对于记忆模糊的知识点重新记忆，对薄弱的环节进一步巩固，达到最佳的学习效果。

三、科目一：

综合素质（中学）

（一）考试内容模块与要求

1.职业理念

（1）教育观（素质教育）

●理解国家实施素质教育的基本要求。

●掌握在学校教育中开展素质教育的途径与方法。

●依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

（2）学生观（学生主体）

●理解“人的全面发展”思想。

●理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

●运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

●设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

（3）教师观（专业发展）

●了解教师的专业发展要求。

●具备终身学习的意识。

●在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

●理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

2.教育法律法规

（1）有关教育的法律法规

《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等&《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的相关内容。

（2）教师的权利和义务

熟悉教育法律法规中的教师权利和义务，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题，规范教师行为，依法从教。

（3）学生权利保护

了解法律法规中的学生权利，分析评价教育教学活动中学生权利保护等实际问题，保护学生的合法权利。

3.教师职业道德规范

（1）教师职业道德

了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

理解《中小学班主任工作条例》文件精神。

分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。

（2）教师职业行为

了解教师职业行为规范要求。

理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

4.文化素养

中外历史重大事件。

中外科技史上的代表人物和主要成就。

掌握科学常识和素养，熟悉常见的科普读物。

了解中国传统文化知识。

中外文学史上的主要作家作品。

艺术鉴赏以有效应用于教育教学活动。

5.基本能力

（1）信息处理能力

具有运用工具书、网络检索信息、资料的能力。

具有筛选、分类、管理和应用、交流信息的能力。

运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。

根据教学需要，设计、制作课件的能力。

（2）逻辑思维能力

具有一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。

准确而有条理地进行推理、论证。

（3）阅读理解能力

分析文章结构，归纳内容要点，掌握中心思路

理解阅读材料中重要概念、语句的含义。

筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。

根据上下文，推断文中隐含信息，明确出题人的观点与态度。

（4）写作能力

按照要求的文体写作。

根据文章中心组织和选择材料。

具有安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。

（二）试卷结构

从真题来看，题型基本稳定，分为单项选择、材料分析和写作三种题型，考试时间为120分钟，满分150分。

考试形式有的省份为计算机在线考试，有的为纸笔测试，在报考网站会有详细说明。

（由于我省首次参加国考，请大家注意上网查询）

表1：

试卷结构比例

模块

比例

题型

职业理念

15%

单项选择题

材料分析题

教育法律法规

10%

教师职业道德规范

15%

文化素养

12%

基本能力

48%

单项选择题

材料分析题

写作题

合计

100

单项选择题：

约39%

非选择题：

约61%

2013年~2014年题型、题量分布

表2：

题型、题量具体分布

题型

题量

分值

总分

合计

单项选择题

29

2

58

150分

材料分析题

3

14

42

写作题

1

50

50

2013年~2014年真题知识点分布

表3：

单选题知识点分布

模块

知识点

14下半年

14上半年

13下半年

考查题量

职业理念

教育观

1

—

2

2~5

学生观

1

1

2

教师观

2

1

1

教育法律法规

教育相关法令

5

6

2

5~9

教师权利和义务

1

2

2

学生权利保护

2

1

1

教师职业道德规范

教师职业道德

2

2

3

4~6

教师职业行为

2

3

3

文化素养

教师史与传统文化

5

5

3

9

教师的科学素养

—

1

3

教师的文学素养

3

2

1

教师的艺术鉴赏修养

1

1

2

基本能力

阅读理解能力

—

—

—

4

逻辑思维能力

2

2

2

信息处理能力

2

2

2

写作能力

—

—

—

合计

29

29

29

29

1.基础考点多，涉及知识面广；

2.考题一般通过呈现各种与教师职业相关的情境，考查考生分析和处理实际问题的能力。

表4：

材料分析题知识点分布

时间

主题

知识点

14下

“我们成人啦”主题班会

职业理念

数学老师画黑圈

职业道德

没有任何借口

阅读理解能力

14上

活跃的班级和沉闷的班级

学生观

老师教我写小说

职业道德

熟练与陌生

阅读理解能力

13下

一次科学课

职业理念

何老师家访

职业道德

谈美

阅读理解能力

13上

一节课学完文言课文

学生观

莉莉的教科书

职业道德

高贵的施与

阅读理解能力

1.从职业理念角度或职业道德角度评析教师的教育行为；

2.学会通过分析重要概念和语句提取文中观点和态度。

表5：

写作题知识点分布

时间

主题

考试形式

14下

幸福掌握在自己手中

论说文，自定立意，自拟题目

14上

我的梦想

记叙文或论说文

13下

学高为师，身正为范

议论文，题目自拟，立意自定

13上

平凡和伟大一样令人自豪

议论文，立意自定，题目自拟

1.以论说型文章写作为主；

2.学会使用教育学、心理学中的案例进行写作。

（三）题型示例

1.单项选择题

（1）小明突然在课堂大叫，有的同学也跟着起哄。

下列处理方式，最恰当的是（）

A.马上制止，让小明站到讲台边B.不予理睬，继续课堂教学

C.稍作停顿，批评训斥学生D.幽默化解，缓和课堂气氛

（2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的是（）

A.泰山B.华山C.黄山D.衡山

阅读下面文段，回答问题。

子曰：

“学而不思则罔①，思而不学则殆②。

”（《论语·为政》）

【注释】①罔：

迷惑、糊涂。

②殆：

疑惑、危险。

（3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是（）

A.在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学思相结合

B.孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端

C.光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂

D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值

2.材料分析题

阅读下面材料，回答问题

学生王林在学校因同学给他起外号将同学的鼻子打出了血。

班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。

放学时，王林的爸爸刚到学校门口，等在那儿的徐老师当着众人的面儿，第一句话就是：

“这么大点儿的孩子都管不好，还用我教你吗？

”

问题：

请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。

3.写作题

请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。

要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。

不少于1000字。

四、科目二：

教育知识与能力（中学）

（一）考试内容模块与要求

1.教育基础知识和基本原理

（1）国内外著名教育家的代表作和教育思想

（2）教育的涵义、构成要素、起源和发展脉络；教育的基本功能、与人口、社会、政治、经济、文化等的相互关系；教育与人的发展。

（3）理解义务教育的特点；发达国家学制改革发展的主要趋势；我国学制发展过程和当前的学制。

（4）教育目的、教育方针；全面发展教育（德智体美劳）及其相互关系。

（5）教育研究的基本方法：

观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

2.课程

（1）不同课程流派的基本观点（学科中心论、活动中心论、社会中心论等）；课程开发的主要影响因素（学生、社会和学科特征等）。

（2）课程类型及其特征：

分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程；校本课程；显性课程、隐性课程等。

（3）课程目课程内容、课程评价的涵义与相关理论。

（4）我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。

3.教学

（1）教学的意义，教学过程的各种本质观。

（2）教学过程的基本规律，分析和解决教学实际问题

（3）掌握教学工作的基本环节与要求，运用常见的教学原则、教学方法；了解教学组织形式的内容与要求。

（4）我国当前教学改革的主要观点和趋势。

4.学习心理

（1）感觉与知觉

（2）注意与记忆

（3）思维与认知

（4）学习动机理论

（5）学习迁移：

形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论。

（6）学习策略：

认知策略、元认知策略和资源管理策略。

（7）理解和运用行为主义、认知学说、人本主建构主义等学习理论。

5.发展心理

（1）认知发展理论。

（2）情绪理论：

学生情绪表现的两极性、情绪的种类等；学生良好情绪的培养、情绪调节。

（3）弗洛伊德的人格发展理论&埃里克森的社会性发展阶段理论；人格的结构与特征，影响人格发展的因素，根据学生个体差异塑造良好人格。

（4）学生身心发展特点，正确处理异性交往。

6.心理辅导

（1）心理健康的标准，熟悉学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。

（2）掌握心理辅导的主要方法：

强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性—情绪疗法等。

7.德育

（1）品德结构和学生品德发展特点；影响品德发展的因素。

（2）皮亚杰&科尔伯格的道德发展理论。

（3）德育的主要内容：

爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。

（4）德育的基本规律，分析和解决学生德育实际问题。

（5）德育原则、方法和途径。

（6）了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教升学就业指导等的意义及基本途径。

8.班级管理与教师心理

（1）班级发展阶段。

（2）课堂管理原则，影响课堂管理的因素，创造良好课堂氛围。

（3）课堂纪律、课堂结构，课堂问题行为与矫正。

（4）班主任工作

（5）课外活动

（6）家校合作、学校与社会教育机构等

（7）教师角色心理、教师心理特征和教师心理健康。

（二）试卷结构

科目二是（教育学原理+教育心理学），既注重理论知识的考察，又注重解决实践问题。

考试题型为单项选择题、辨析题、简答题、材料分析题四种题型，考试时间为120分钟，满分150分，一般为纸笔测试。

表1：

试卷结构比例

模块

比例

题型

教育基础知识和基本原理

教学

学习心理

德育

68%

单项选择题

辨析题

材料分析题

课程

发展心理

心理辅导

班级管理与教师心理

32%

单项选择题

简答题

材料分析题

合计

100%

单项选择题：

约30%

非选择题：

70%

2013年~2014年题型、题量分布

表2：

题型、题量具体分布

题型

题量

分值

总分

合计

单项选择题

21

2

42

150分

辨析题

4

8

32

简答题

4

10

40

材料分析题

2

18

36

2013年~2014年真题知识点分布

表3：

单项选择题知识点分布

模块

知识点

14年下

14年上

13年下

13年上

考查题量

教育基础知识与基本原理

教育的产生与发展

1

1

—

—

3~6

教育学的产生与发展

—

—

2

1

教育与社会的发展

2

1

1

1

教育与人的发展

1

1

—

—

教育制度

—

1

—

1

教育目的

2

1

—

—

教育研究的基本方法

—

—

—

—

课程

课程概述

1

—

1

—

1~2

课程组织

1

1

—

1

基础教育课程改革

—

1

—

1

教学

教学概述

—

—

—

1

2~3

教学过程

1

—

—

—

教学工作的基本环节

—

1

—

—

教学原则

1

1

1

—

教学方法

—

—

—

1

教学组织形式

—

—

1

1

教学评价

—

—

—

—

教学改的主要观点与趋势

—

—

—

—

学习心理

认知过程

3

2

1

4

3~6

学习概述

—

—

—

—

学习动机

1

1

1

1

学习迁移

—

—

1

—

学习策略

1

—

1

1

学习理论

—

—

—

—

发展心理

认知发展

—

1

1

—

1~4

情绪发展

1

1

1

2

人格发展

—

2

1

1

身心发展

—

—

1

—

心理辅导

心理健康

1

1

1

—

1~2

心理辅导的方法

—

1

1

1

德育

品德心理与发展

—

2

—

—

2~3

道德发展理论

1

—

1

—

德育及其主要内容

—

—

—

—

德育过程

—

—

1

—

德育原则、途径与方法

1

1

1

3

班级管理与教师心理

班级与班集体建设

1

—

—

—

1~2

有效课堂管理

—

—

1

—

课外活动的组织与管理

—

—

—

—

班主任

—

—

—

—

教师心理

1

—

—

—

合计

21

21

21

21

1.记忆型考题重点集中在教育基础知识和基本原理的概念、定理和分类；

2.理解型考题侧重于实际现象所体现的教育学和心理学的原理和知识。

表4：

辨析题知识点分布

时间

模块

知识点

14下

教育基础知识和基本原理

教育制度

教学

教学概述

德育

品德心理与发展

学习心理

学习概述

14上

德育

德育及其主要内容

教学

教学原则

学习心理

认知过程

班级管理与教师心理

有效的课堂管理

13下

教育基础知识和基本原理

教育与社会的发展

教学

教学评价

学习心理

认知过程

德育

德育过程

13上

教育基础知识和基本原理

教育的产生与发展

教学

教学概述

学习心理

学习迁移

教育基础知识和基本原理

教育与人的发展

针对辨析题，考生要注意部分易混淆的知识点。

这一题型不仅考查学生的判断能力，更对考生的逻辑思维以及语言表达能力提出了较高要求。

表5：

简答题知识点分布

时间

模块

知识点

14下

课程

课程组织

德育

德育原则、途径与方法

发展心理

学生身心发展

心理辅导

心理辅导的方法

14上

教学

教学工作的基本环节

德育

德育过程

学习心理

学习动机

班级管理与教师心理

教师心理

13下

课程

基础教育课程改革

德育

德育原则、途径与方法

学习心理

认知过程

班级管理与教师心理

教师心理

13上

课程

课程概述

教学

教学原则

发展心理

人格发展

德育

品德心理与发展

简答题的难度相对较小，主要是考查学生准确记忆相关的知识内容。

复习时，考生需要留意一些条理分明的知识点和要求准确记忆的知识板块，这是比较容易以简答题形式出现的。

表6：

材料分析题知识点分布

时间

模块

知识点

14下

德育

德育原则、途径与方法

学习心理

认知过程

14上

教育基础知识与基本原理

教育与人的发展

学习心理

学习迁移

13下

教学

教学原则

发展心理

人格发展

13上

德育

德育原则、途径与方法

学习心理

认知过程

出题形式通常是给出一段教育事实材料，根据材料呈现的教育现象或教育问题，要求考生运用相关理论知识进行评价和分析。

作答时要做到层次分明，有理有据，语言流畅，书写无误，规范整洁，字数恰当。

（三）题型示例

1.单项选择

（1）1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。

“两个必须”是指（）

A.教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合

B.教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合

C.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合

D.教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合

（2）人的心理活动和行为表现出的稳定的动力特点是（）

A.人格B.性格C.能力D.气质

2.辨析题

（1）美育就是指艺术教育。

（2）负强化等同于惩罚。

3.简答题

（1）我国中学应贯彻哪些基本的教育原则？

（2）如何组织有效的复习？

4.材料分析题

（1）阅读下列材料，运用教育与社会发展的相互关系的有关理论进行简要分析。

我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。

他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。

但实践证明，这种设想只是善良的愿望，并未成功，正如毛泽东同志所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。

（2）阅读下列材料，回答问题。

李明学习非常用功，平时各科成绩都还不错，但每逢大考前他就非常紧张、烦躁、害怕，前一天晚上睡不好觉，第二天进入考场就头脑一片空白，结果成绩总是不理想。

老师与同学都认为，李明的考试成绩与平时的努力程度不相符。

问题：

①运用情绪相关知识分析李明同学面临的问题。

②作为教师，你会采取什么措施来帮助他。

五、科目三与教材的使用说明

（一）关于科目三：

学科知识与教学能力

学科知识是指你所报考的学科，例如，数学、语文、外语等，这部分由于学科分类导致无法进行统一辅导与培训，对于考生而言，建议根据所报考的证书层次（初级中学还是高级中学）看看近年来中考和高考的试题。

关于教学能力的部分主要是指“学科教学论”在我们的教材和教育基础知识的部分会涉及到，考生要能够触类旁通，灵活运用。

（二）关于教材的使用

国考明确规定没有统一教材，各个参与省份都是按照自身的实际情况自选教材的。

而且，题目自出教育部考试中心的题库，所以没有哪个出版社或是哪个作者的教材是权威的。

根据这一情况，编写了具有高度综合性的实用教材《教师职业能力与面试技巧》。

教材的特点在于：

1.将笔试和面试的内容全覆盖；

2.采用框架梳理和知识穿线的形式；

3.教材中的案例和阅读材料来源于历年材料分析等题目的真题；

4.附录部分将教育和教师相关的法律法规进行了整理，节约考生时间。

合理使用：

1.配合课程讲义内容，相互补充，形成完整的知识结构；

2.书中的案例和阅读材料可以用于熟悉真题和作为写作答题的素材；

3.一本通，囊括了科目一、二、三的全部内容；

4.不仅可以用作“教师资格证”考试的教材，也可用作“教师招聘考试”以及“学科教学论”专业硕士研究生入学考试的参考资料。