教育管理论文浅谈后进生的转化策略.docx
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教育管理论文浅谈后进生的转化策略
浅谈后进生的转化策略
涂虹贞
内容摘要由于当前中国教育体制的影响家庭教育的缺失学校教育存在的误区等原因造成了一部分学生品行有不良表现或品行和成绩等方面都暂时落后这些学生为数极少但对班级体的发展造成很大负面影响对学生的成长也造成很大的阻碍关心后进生做好后进生的转化工作对学生个人的前途命运班集体的进步家庭的幸福和社会的安宁具有不容忽视的作用本文针对后进生的转化问题提出了关心尊重后进生诱发后进生的学习潜能着力培养学习的兴趣坚持不懈地抓反复帮助后进生树立信心促进他们身心健康发展等几方面的论述
关键词后进生关心尊重学生培养兴趣赏识抓反复转化
十个手指有长短一个班级的学生自然而然就有差别教育后进生常常是班主任最头疼的事哪种学生是后进生呢后进生通常是指那些在正常生理状况下在班级中品行有不良表现或品行和学习成绩等方面都暂时落后的学生这些学生在一个班里为数不多但他们能量很大对班集体的破坏性也很大在某种程度上妨碍教学工作的正常进行给班主任的教育和组织管理工作带来不少麻烦能否做好后进生的教育转化工作不仅关系到学生个人的前途命运还会影响到班级的进步家庭的幸福和社会的安定因此根据后进生的心理特点落后的原因有针对性地做好后进生的教育和转化是班主任的一项重要工作下面我结合自己的工作经验谈谈自己的看法和做法
一后进生的成因
后进生的形成我们固然承认这与其自身的不良习惯和较差的自制力有关从某种程度上我们也应承认作为教师也有失职之处笔者认为造成后进生的原因主要有两个方面
一学生自身的自制力差
现实世界五彩缤纷精彩纷呈然而在这背后却有诸多不良因素正侵蚀这广大的青少年小学生由于年龄小明辨是非的能力较差很容易在各种外界诱惑下失去自我导致学习成绩下降从而促使学生产生厌恶情绪和不良的行为这一恶性循环结果就造成了不少后进生
二个别教师的责任心较差
市场经济条件下人们的价值观念发生了很大的变化追求名利成为一种不可遏制的趋势加之对教师的评价与奖惩标准也主要依据学生的分数因而导致教师的育人理念也随之发生了较大的变化一味追求高分努力提高考试分数成为教师追求的最高目标学生的品德教育变成一句空话追求分数本来是无可厚非的但为追求分数而异化师德却是值得深思的问题了
二转化策略
现代教育理论认为在切实提高公民的素质教育中培养优生转化后进生有着双重的意义面对学习有困难或品德有缺陷的学生需要教师不倦的关心和教育教师要以高度的责任心真诚的爱心坚持不懈地引导他们上进
一认真呵护学生的自尊
人都有自尊小学生也不例外怎样维护学生的自尊心增强学生的荣誉感是每个教师都面临的问题教育成绩好的学生有自尊心和荣誉感不是难事因为他们受到老师的宠爱同学的敬佩自然而然升起了强烈的自尊对于后进生就不同了老师往往看到后进生较差的学业成绩忽视了他们的优点对他们只是冷嘲热讽致使他们受到歧视而后进生又要维护那一份可怜的自尊引起老师的注意因而常常做一些出格的事情这样损害了师生之间的感情出现这种情况怎么办呢我的做法是让后进生做老师即后进生帮后进生给他们一个表现的机会我认为好为人师能激起后进生的表现欲和荣誉感因为后进生在寻求帮助时有一种自卑心理他们不会选比自己成绩好的学生而是找和自己同一水平的同学指导自己以求心理平衡我曾经教过一个叫吴衡的学生他成绩差上课开小差作业不交语文老师找到他时他还振振有词的对老师说吃自己的饭流自己的汗我的事不要你管每个老师谈起他都摇头我听说后和他谈心了解到他还有上进心我要他在班里给自己找一个小老师出乎意料他不找成绩好的同学而是找了一个比他还差的陈德剑这两个人被同学们称为一对活宝大错不犯小错不断我想过要反对可仔细想想这样做不妥因为是我让他自己选的我必须说话算话让他信任我否则以后的工作就可能无法开展于是我抱着试试看的心理找到陈德剑告诉他吴衡选他做学习上的老师这是件好事陈德剑听后先是一喜后又自卑起来说不行我观察到他的表情鼓励他别推辞并告诉他说吴衡信任你老师也相信你能胜任这一职务的小老师陈德剑觉得老师的信任是一种荣誉为了竭尽全力教好他的学生上课认真听讲作业按时完成不会的尽力弄懂因为他感到自己不会教学生时学生会不服气有失面子同时我要求吴衡既然自己选定的小老师就要虚心主动的向老师请教这时吴衡看到和自己同一水平的陈德剑进步很快心灵上产生了震动就主动地迎头赶上我趁机表扬了他们称他们有上进心有荣誉感把他俩树为帮学的榜样同学和老师也说这一对活宝现在真变成宝了
从这件事中我认识到由于学生的背景不同认知风格不同所产生的问题也会有差异解决问题的方法也不同我抓住学生要面子爱面子的心理给他们充分展现才能的机会维护他们的自尊心让他们过过做老师的瘾这激起了学生强烈的求知欲发展了他们的个性培养了他们的合作意识从而养成自觉学习的习惯提高了自我教育的能力
1关心爱护后进生
热爱尊重和严格要求学生是教师职业道德的核心内容对班主任来说尤其重要后进生一般都会有这样那样的缺点和毛病经常受到家长的训斥教师的批评和班级体舆论的谴责如果班主任对其冷落指责嘲讽就很容易是学生在思想感情上对老师产生隔阂甚至对立在这种情况下教师的教诲犹如耳边风教育就不可能收到实效或收效甚微当这种教育被学生曲解是还会导致师生关系的进一步恶化而要消除后进生的心理障碍不是一件轻而易举的事情行之有效的办法就是真诚地热爱和关心他们教师要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个后进生让他们在生活和学习中亲身去体会教师的善意和真诚赢得他们的信任把教师当成自己的知心朋友而打开心灵的大门真正感受到教师的可亲可信和可敬从而消除疑惧和对抗达到亲其师信其道的理想效果如班里的于静同学上课时要么开小差、要么做小动作、要么打瞌睡做练习时她总是拿其他同学的来做参考有一次我批评她时她还不客气地回敬了一句子不用你操心了不要再烦我了我一听这句顿时想发火但细想一下她无故发脾气应该是有缘由的于是我压制内心的不平静继续诚恳、关爱地对她刨根问底最后终于弄清楚原来她也很恼自己看到其他的同学回答问题对答如流而她却这样为此她自暴自弃了而老师批评她也正是导火线让她的火一下子就烧起来了弄清情况后我就不跟她计较了要解决这个问题最好的办法就是帮她补课于是我问她现在老师可以帮你你愿意配合吗她表示愿意后我给她制订了可行的补习计划另外还请学习成绩好的学生做她的小老师随时解决她在学习中所遇到的困难她也很努力现在她的学习成绩已达到了班上的中等水平了
2尊重宽容后进生
西方有一位哲人说过小孩子犯错误上帝都能原谅学生在求学期间犯下一些错误甚至对教师造成一定的伤害属于正常现象处分学生是为了教育学生处分是手段教育是目的但是处分虽然可以起到处罚本人教育他人的作用但有时也会挫伤学生的自尊心教师更不应该当众羞辱学生那样会使后进生背上沉重的思想包袱使转化难上加难后进生犯了错误要尽量避免批评多给鼓励性的评价保护他们的自尊心近日读到一则故事故事的大意曰刚接手一个新班教师让一个学生将自己的名字写到黑板上当这个学生工工整整地写下了自己的姓名时教师连声赞叹道同学们瞧她的字写得多棒啊话音刚落一个不和谐的声音传入耳际棒你的头大白痴教师愕然思绪翻滚此时同学们愤慨地提醒他老师他骂你把他交给校长把他轰出去太没修养了教师只是顿了顿嗓子同学们我想这位同学既然这样说自然有他的道理现在就请他也把自己的名字写在黑板上吧众目睽睽下坏学生在黑板上写下了自己的名字那字小得出奇没等他写完同学们哄堂大笑写得好丑啊在讥笑声中他手足无措同学们你们知道他为什么要把自己的名字写得那么小吗不知道教师说那就让老师来告诉你们因为刚才这个同学骂了老师觉得很惭愧不想让老师记住他的名字所以写得很小这说明他已经知错了知错就改也是好孩子坏孩子热泪盈眶那晶莹的泪珠蕴含着悔改的诚意第二天他表现得比谁都好没有枪林弹雨的硝烟没有血雨腥风的暴敛在春风化雨般的甘露中学生得以自省自育自悔在叹服这位教师博大心胸的同时我也深切体会到教育需要尊重和宽容《学习的革命》一书有这样一句话如果一个孩子生活在鼓励中他就学会了自信如果一个孩子生活在认可之中他就学会了自爱批评和处罚容易是学生产生消极自卑心态降低教育效果因此尊重和宽容后进生是转化的关键
二传递你有潜力的信念
教育改革家魏书生说人的潜力无穷无尽作为挖掘潜力的第一步首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念作为教师要加强教育效能感相信每个学生都有发展成材的可能尤其要对后进生寄予厚望抓住教育的契机向学生传递你有潜力的教育信念在学生取得成绩时教师要给予肯定在学生遭遇挫折失败时教师更要给予肯定性的鼓励让鼓励点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火让它照亮内心世界挖掘自己的能量陶行知先生提醒我们说你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生
1了解理解学生诱发学生潜能
不论优生还是后进生的身上都蕴涵着潜能有待激发后进生无论是思想品德上的后进还是学业上的后进都不是一朝一夕形成的而是长期慢慢发展的结果苏联教育家赞可夫认为后进生的求知欲念较低观察力薄弱表现为对教师有反感情绪后进生由于他们身上的缺点多往往得不到别人的尊重作为教师应体会到这一点应该主动和后进生交朋友关心他们了解他们后进的原因使他们感到老师在关心他们为他们操心使他们在思想上形成一个良好的印象老师是值得信赖的人老师在他们的心目中有了良好的形象这样便于老师有效进行教育同时在教育过程中善于发现后进生的潜能并加以培养我班里有个小男生学习成绩差平时调皮捣蛋上课搞小动作自己不用心听课还影响他人一次偶然的机会我发现他在写作方面特别有潜力在征求学生个人意见的前提下我与家长商量让他去参加作文兴趣班平时与他谈心交流了解他的内心世界并给予正确的引导渐渐地他上课能认真听讲了两个月后他兴奋地告诉我在作文班里他参加了海峡冰心杯的作文比赛并获得了二等奖我很高兴地向他表示祝贺并把这个好消息告诉了全班同学同学们用热烈的掌声向他表示祝贺不到一个学期的时间这个学生便在学习方面有了明显进步不守纪律的情况也越来越少了事实上教师在教学中注意挖掘后进生的内在潜能发挥其积极因素对唤起后进生的思想和学习很有必要
2赏识闪光点激励后进生
赞扬学生极其微小的进步比嘲笑其显着的劣迹高明得多因此教师要善于发现学生身上的闪光点特别是后进生身上的闪光点并加以赞扬褒奖引导激励他们去争取更大的成就我班的圣凯同学由于对学习不感兴趣而且在班级还是有名的调皮大王成绩总是落在最后有一次我让学生做109÷62得数保留两位小数其他学生都是按照我教的保二除三的常规计算方法来做也就是要保留两位小数必须除到小数点后第三位再用四舍五入法取近似值而圣凯却只除到小数点第二位后就直接确定商约是176对于这个结果我没有轻易表示认同而是通过这样算对吗你是怎样想的一系列问题让圣凯回答他的回答让我很吃惊他说我是通过比较余数是否达到除数的一半来判断是四舍还是五入他的话刚说完我带头给予他热烈的掌声对他与众不同的想法加以赞扬并奖给他一个智慧星的称号从此他对数学课特别的感兴趣时时有奇思妙想出现一学期下来他的数学由原来的不及格提高到了优的行列实践证明善意的赞赏是一种投入少收益大的感情投资是一种驱使个体奋发向上锐意进取的动力
三着力培养学习兴趣
当前的后进生普遍存在一个共同的特点就是不仅思想后进对学习也没有兴趣怎样培养后进生的学习兴趣呢苏联教育家赞科夫对培养和转变后进生思想工作做了一系列的实验通过他的教学实践提出了对培养和提高后进生学习兴趣的一些做法一是减轻思想负担逐步树立上进的学习信心和求知欲望即估计学生在学习中能回答的问题就应让他们有发挥的机会估计他们难以回答的问题就不提问他们这样可使后进生们发现自己身上的优点而产生上进的动力二是对后进生不能操之过急要持之以恒即对他们的成绩要求分层次逐步提高不让他们觉得目标太远难以达到他的经验很值得我们借鉴
如班里的依萍同学平时上课默不作声较少举手回答问题我经过了解发现该学生怕回答问题错了被人取笑于是我一方面与她谈心耐心引导激发她的学习积极性另一方面我悄悄的与她约定如果会回答的问题就举右手不会回答的问题就举左手在课堂上发现她会回答的问题就请他回答并在同学中树立起她的形象认同她在班级中的地位有了信心她就自觉学习经过一年的努力依萍进步了
事实上在后进生的身上树立学习自信心使他们自觉或不自觉的参与学习并逐步培养求学兴趣有意识的把他们的旺盛精力吸引到学习上来那就要求教师从每个后进生的实际出发一点一滴地培养他们对学习的兴趣当他们一旦把精力转移到学习上来就会感到自己的不足感到知识的重要进而体会到应把宝贵的时间用在学习上才会感到不学习是贻误了大好时光从而更加渴望学习随着知识的增长分辨是非的能力增强了他的道德面貌也随之变化这样就可以达到转化的目标了
四抓反复反复抓
后进生的进步一般是反复的这是思想发展的规律学生思想觉悟的提高道德习惯的形成也是一个反复的过程绝不是一劳永逸一蹴而就的思想后进的学生受不良风气不良习惯影响的可能性更大在后进生身上形成的坏习惯绝非短时间就能得到彻底的改正因此对他们进行反复的教育也是要按照客观规律进行的
在后进生进步过程中出现的反复教师更应该耐心地帮助为他们分析原因坚持不懈地细致地做好转化他们的工作如班上的思进同学四年级时是个双差生通过老师的耐心教育正确引导以及同学的帮助思进的思想上有了进步但升上五年级后随着年龄的增长学习环境的变化思进的不良习惯又死灰复燃了表现为课堂上不专心功课不完成课余时间与同学打架放假期间更是忘记老师的教导与初中的学生一起逛街闹事甚至损坏别人的东西而父母从早到晚忙着工作无时间管教他面对这样的学生我首先做家长的工作让他们知道孩子的思想出现反复的原因知道教育好子女也是家长的责任另一方面坚持耐心教育与他谈心交朋友抓住思进乐于助人这一闪光点进行正确引导节假日让他参加少先队假日小队活动让他多为别人做好事同时在班上开展一帮一一对一活动让班干部帮带思进在学习上给予帮助当思进稍有进步是我当面肯定并在班上表扬他经过抓反复反复抓现在的思进能做到尊敬老师团结同学学习成绩也有了明显进步从反复中总结经验教训在反复教育的过程上逐渐提高要求使后进生看到希望增强信心又使他们不满足现状向新的目标迈进
苏霍姆林斯基曾说过要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵小学生由于年龄小自制力差心理情绪波动较大极易受挫很可能因为一件小事而心烦意乱因为一句话而困惑多日这就要求教师要给学生创设一种友善融洽的环境气氛唤起他们积极向上的内在动机这对于转化后进生促其向良性发展都会收到意想不到的效果假如我们用新的观念从新的角度审视一下那些后进生你会惊奇的发现他们并不是你想象的那样他们并不缺少可爱之处他们也有丰富的思想和真挚的情感我相信只要我们字思想上不歧视感情上不厌恶态度上不粗暴把一颗真挚的爱心扎根于后进生的心灵深处那么师生就能同奏一曲共鸣的乐章
参考文献
1肖川《教育的理想与信念》长沙岳麓书社2002
2于猗《新世纪教师素养专题》长春东北师范大学出版社2003
3陈宇光《小学班主任工作艺术》南京南京师范大学出版社1999
4张向葵《教育心理学》北京中央广播电视大学出版社2003
5教育部师范教育司《小学班主任工作理论与实践》长春东北师范大学出版社2000
6苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》
浅谈转化后进生的策略和方法2010-01-190159浅谈转化后进生的策略和方法学校教育受到社会家庭等方面影响随着改革开放的不断深入社会日益繁盛复杂学校教育的难度也逐步上升在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的后进生的产生在一般人心目中后进生似乎什么都差是所谓的双差生是朽木不可雕那么作为教师的我们是不可能放弃这些所谓的差生不能使他们成为社会的负担而应正确地对待他们帮助他们对他们努力做好转化工作使之成为社会主义现代化的合格人材我在工作中做了以下努力一深入了解真诚理解 俗话说一把钥匙开一把锁要做好后进生的转化工作就必须了解后进生首先要深入了解造成这些学生落后的原因学生与学生之间的智力水平是相差不大的部分学生双差的原因往往与家庭因素密切相关教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生 其次学生不同的志趣爱好才能禀赋思维倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点教师只有对学生的这些特点加以全面了解才能制定较好的转化方案因材施教发挥长处改正短处以长补短转化工作效果更明显成效更大 再次后进生普遍具有自卑心理和行为习惯难以矫正的特点教师要在深入了解的基础上真诚理解学生真诚对待学生教师既要有严父式的家长形象对他们从严要求指出他们的不足提出明确的要求又要有慈母般的家长心理去理解他们关心他们宽容所犯错误表扬他们所取得的每一点小进步循循善诱让他们在曲折前进中将差生的帽子与心理抛在脚下找准人生的坐标勇往直前而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法不仅收效不大反击会使他们变的更加自卑自私得不丧失二充分信任循循善诱 根据后进生的心理特点教师在做转化工作时不能持有偏见应对他们充分信任要善于捕捉他们身上的闪光点给于肯定并及时给于鼓励使他们心理上得到满足教师要适时地不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大去照亮那些偏暗的方面把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面全面发展在做转化工作时教师不能成为高高在上的说教者而应成为他们可依赖可信任的朋友在工作中应多与他们接触多参与他们的讨论在讨论接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考反省逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观并感受到教师的关心和帮助感受到自己在班集体的重要地位从而加强他们的自律意识促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成这样他们能树立起我能行我也行的观念实现身心如一的转化三密切配合落实措施 十年树木百年树人实现后进生的转化必然是一个渐进的过程在这个过程中除了内因外还需要外因的作用 首先是发挥师生的帮教力量教师除了自己直接教育外还要培养学生骨干使差生成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象并经常了解情况安排内容指导方法及时总结表彰 其次要充分挖掘家教的潜力后进生家长怕进校门怕见教师因此教师必须主动与家长联系共同研究制订转化方案互相联系互相督促教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩使后进生转化得到家长的进一步支持和配合达到转化的目的 再次必须重视社会环境的影响教师应努力争取社会的支持经常与村委居委会等基层组织取得联系形成学校社会家庭三位一体密切配合的教育体系让学生生活在健康的环境中潜移默化健康发展四多加激励促其转化 对于许多学生特别是双差生批评漫骂是无效的锤打和风细雨却能润入心田在后进生的转化工作中更能体现这个原则教师要多点循循善诱多点表扬激励激励作为心理学术语指的是激发人的动机的心理过程通过激励在某种内部或外部刺激的影响下个体始终在一个兴奋状态中要使后进生持久地保持一种积极向上的状态激励是最为有效手段多数后进生除了学习相对或暂时落后外他们身上有着许多闪光点还有许多一些优秀学生所没有的特长教师要及时发现他们的优点并对他们的特长肯定奖励以激励他们的自尊心和自信心同时向他们提出希望他们会在学习上也能象发挥特长一样要求上进坚定地迈出前进的步伐 总之转化后进生是全面贯彻教育方针实现全面育人的重要保证转变教育观念加强师德修养改进教育方法提高育人艺术创造良好的环境和氛围是转化后进生的重要措施
浅谈后进生教育策略2009-12-060901[摘要]后进生作为一种特殊的受教育个体他们的转化程度直接反映了教育的效果可以说是衡量教育质量高低的一个方面因而后进生的转化工作便成为教育工作的一个重要方面后进生的教育在教育工作中更是一个重点也是一个难点本论文从后进生的形成原因特点以及针对其成因和表现特点进行教育转化策略方面作了一定的分析和探讨最后并以我在班级中成功转化的后进生作为佐证
[关键词]后进生 教育策略
在班级的苗圃里后进生是需要特别爱护与培育的幼苗我们惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺去修复因受不良影响而形成的心理障碍去点燃他们心中的希望因而后进生的心田是需要教师的爱雨去滋润
后进生常常表现为思想觉悟低不遵守纪律不能完成学习任务整天好像无所事事还有那些日常表现差学习成绩也差的双差生这些学生由于学习成绩和纪律性较差不思上进所以在班级中经常违反道德原则或者犯有严重过错他们常常表现为思想觉悟低不遵守纪律不能独立完成学习任务
一后进生形成原因
我认为后进生皆是不良的教育影响所致究其原因有三方面一是家庭二是学校三是社会
一家庭原因
1家庭教育的不同造就了不同品行的学生因为父母是孩子的第一任老师父母的言行将直接影响着孩子而有的家长嗜酒游手好闲这都不利于孩子的健康成长还有的父母性格暴躁教育子女没有耐心动不动就大打出手或家长孩子之间难以沟通等等试想如果父母经常是骂骂咧咧出言不逊损人利己久而久之孩子能品行端正乐于助人吗根据很多的观察和调查结果发现凡是品行类后进生其家长大多是不称职的
2畸形家庭的影响由于父母离异丧偶重新组合等原因破坏了原来的家庭氛围打破了原有的温馨家庭成员很难保持平和的心态负面影响连锁扩展致使孩子对家庭产生厌弃无望的念头从而导致自暴自弃轻生堕落离家出走所以家长的影响是至关重要的
3其他的不良影响或教育不当也会形成后进生有以下方面1亲友的不良影响调查发现大多数后进生是受了某个亲友的不良影响形成了不良习惯2误入歧途由于坏人的利诱挑唆或者是不健康的宣传品的影响致使个别学生误入歧途不能自拔
二学校原因
学校教育工作的疏忽或失误班级和学校的管理不当也是一个不容忽视的原因之一有时教师的教育方式失当严重伤害了学生的自尊心使学生感到委屈压抑而教师又没有及时找学生沟通谈心造成学生对老师耿耿于怀以至制造恶作剧和老师故意对着干等时间长了很容易形成后进生具体有
1学习遭受挫折后教师却诸多责骂使其丧失了学习信心厌学情绪自然也就乘虚而入渐渐得就落后了
2某些爱好特长受到压抑使其丧失了对自我价值的肯定如果班主任因他是后进生觉得他成事不足败事有余不让他参加一些活动不让他的特长得到充分的发挥甚至于处处鄙视他久而久之后进生就会错误地认为自己什么都不行丧失了对自我价值的肯定以至于逐渐地对个人对集体完全失去信心在特定的诱惑面前甚至会失去理智而无法控制自己来个破罐子破摔从此一厥不起
三社会原因
1急功近利的价值取向影响了家长对青少年培养的投入培养子女投入是巨大的有的家长觉得不划算甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福或是把钱挪作它用有的家长black;background-color:
#A0FFFF'>舍得建豪华的房子却舍不得花钱给孩子读书这样的家长在乡村并不少见这样造成青少年无心学习甚至也觉得本来就应如此
2市场经济的负面影响青少年失去了正确的价值观不少学生个人主义思想严重在公德方面存在知行错位的现象社会中恋爱婚姻道德观念混乱婚外恋婚外性行为日益增多家庭责任感淡漠重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向另外贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观滋长了好逸恶劳的思想
3消费文化的影响是巨大的其负面的消极的方面对青少年的危害更大影视计算机及网络的普及给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能商家为了商业利润竭尽了手段吸引人们消费在商业行为中不适度的夸张其说使得一些青少年注重享受而逃避劳动暴力色情的内容也使得青少年往不良的方向发展
二后进生表现特点
一矛盾心理突出主要表现为
1逞能好胜与受挫的矛盾心理逞能好胜是青少年的共同心理后进生也同样希望自己各方面超过别人得到别人的肯定和赞扬但由于其身上较为突出的负面影响言行举止很难得到他人的认同使他们的逞能好胜之心受到压抑心理上出现难以名状的痛苦产生受挫感
2强烈的自卑与自尊的矛盾心理后进生对自己的品行和学业表现感到不满而又缺乏改善的信心加上常常受到教师的批评教育和同学的疏远排斥甚至鄙视使他们感到强烈的自卑
3要求上进与意志薄弱的矛盾后进生大都有上进心真正破罐子破摔的只是极少数但上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和行为锻炼过程它需要坚强的意志作基础而后进生恰恰缺乏这种坚强的
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