WHAT IS IT MADE OF.docx
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WHATISITMADEOF
/from/into,beusedfor/as/by等的用法。
本单元短语和交际用语
1.短语和词组
bemadeof… 用……做的
beusedfordoing…被用来做……
thelargestnumberof……的最大数量
beusedas… 被当作……使用
buysomethingfrom… 以……买进……
sellsomethingto… 把……卖给……
noneof……… （三个以上）没有一个
madeatelephoneallto给……打电话
2.日常交际用语
1）关于“购物”的用语：
i’dliketobuy… 我想买
ok.i’lltakethisone. 好的，我就买这个。
2）表示“作用”的用语：
it’susedfor..?
它是用来……
3）关于“物品的制作、产地和语言的应用”用语：
it’smadeof… 它是由……
it’s… 它叫……
教学建议
教材内容分析
本单元重点例句及相关知识的讲解
它是用什么做的？
◆bemadeof意思是“由……制成”，介词of所指的原材料一般是未经变化，仍可看出材料的。
例如：
课桌是用木头做的。
桥是石头造的。
◆bemadefrom意思也是“由……制成”，但介词from所指的原材料往往是经过变化，已看不出原材料的。
例如：
纸是用木头做的。
酒是由稻谷制成的。
◆bemadein意思是“由（什么地方）生产的”，表示某一物品在某地生产或制成，in后面接表示地点的名词。
例如：
这种自行车是日本生产的。
瓷器主要产生中国。
它是用来干什么的？
◆beusedfordoingsth.意思是“被用来做……”。
这是一个被动结构，介词for表示“用途”，后面跟动词的-ing形式。
金属被用来造机器。
钢笔被用来写字。
◆beusedas意思是“把……当做……用。
”例如：
计算机可以被当作工具用。
英语被用作一种非常有用的工作语言。
◆beusedby意思是“被（某人）使用”的意思，by后接动词“use”的执行者。
例如：
录音机被老师们上课时使用。
巧译“用”字：
语言声音in在前，价格速度at选。
世界上使用人数最多的语言是哪一种？
thenumberof…指数量，后跟复数名词，它的中心词是number,当thenumberof…作主语时，可当作单数形式使用，谓语动词须用单数形式；anumberof意思是“许多，大量的”，相当于many，后跟复数名词，它的中心词是它后面的名词，故作主语时，谓语动词用复数形式。
例如：
我们学校的学生数量超过了800。
anumberofpeoplegointotheparkeveryday.
每天都有许多人进这个公园。
4.lookatsomethingelse.
看一些其他的东西。
somethingelse意思是“其他的东西”。
else是副词，意思是“其他的”，通常和不定代词或疑问词连用，放在这些词的后面。
例如：
我想我们没有什么东西要买了。
你还想和谁谈话？
你还有什么想说的？
注意：
other也表示“其他的”，但other通常用来修饰名词，放在被修饰名词的前面。
例如：
doyouhaveanyotherquestiontoask?
你还有什么别的问题要问吗？
ihavesomeotherthingstosay.=ihavesomethingelsetosay.
我还有一些话要说。
英语在这些国家中都不是第一语言。
noneof…“（……中）一个都不”，of后通常接可数名词的复数形式，表示“（三个或三个以上的人或物中）没有一个……”的意思。
noneof…结构作主语时，谓语不能用否定形式，谓语可以是单数形式，也可以是复数形式。
如：
我们中没有一个人认识那个老人。
noneofthemis/areenglish.
他们当中没有人是英国人。
注意：
noneof…表示全部否定，notall…表示部分否定，noone（nobody）只指人，不指物，作主语时视作单数。
如果要否定两者用neither,不用noneof。
例如：
没有人认识那新来的。
我父母都不是医生。
notallofuslikeeggs.
我们中不是所有的人都喜欢吃鸡蛋。
它是因为在当代世界里，英语在国家之间的商业事务中得到非常广泛的应用。
那就是她为什么如此高兴的原因。
这正是他们所要的。
问题是我们能否及时到达那儿。
当一个德国人从一个日本人那儿买东西，或者一个印度人把东西卖给一个法国人时，他们常使用英语。
englandanenglishmanenglishmen
indiaanindianindians
russiaarussianrussians
italyanitalianitalians
australiaanaustralianaustralians
germanyangermangermans
japanajapanesejapanese
世界上有四分之三的书报是用英语写的。
threequartersof…四分之三的……
quarter为“四分之一”的意思，threequarters即为“四分之三”。
threequartersof…或aquarterof…结构中of后的名词可为可数名词，也可以是不可数名词。
当他们作主语时，谓语动词的单复数形式由of后所跟名词的形式来决定。
例如：
aquarteroftheappleisbad.
这个苹果的四分之一坏了。
四分之三的学生是中国人。
注意：
英语中分数的表示法为：
分子是基数词，分母是序数词，分子是2以及以上时，分母变为复数。
例如：
我们三分之二的工人是年轻人。
三分之一的水脏了。
巧记序数词的方法
一二三变字体，th从四上起。
用f变ve，八加h九去e。
遇见ty变ti，切记th前有e。
英语被全世界的旅游者和商业人员使用。
例如：
他浑身上下全湿了。
田地里到处都是水。
hehastraveledallovereurope.
他已经游遍了欧洲。
我买不起。
那时候他们请不起大夫。
我们终于能买得起一所住宅了。
主动语态和被动语态
例如：
manypeoplespeakenglish.（主动语态）
englishisspokenbymanypeople.（被动语态）
2．一般现在时被动语态的构成：
当谓语是一般现在时的时候，被动语态由“be（am,is,are）+及物动词的过去分词”构成。
助动词“be”随人称、数的变化而改变。
例如：
3．被动语态的用法：
当说话者不知道动作的执行者或没有必要指出动作的执行者时，只需要强调动作的承受者，要求使用被动语态。
如果需要在被动语态中指出动作的执行者时由介词by引导。
中文是全世界被最多人口所讲的语言。
4．主动语态改写成被动语态的方法：
将主动语态的宾语变成主语，将主动语态的谓语变成被动式be+过去分词，主动语态的主语变成被动语态句中by的宾语（或省略）。
如果主动语态中有两个宾语（直接宾语或间接宾语），可以把其中任意一个变成被动语态的主语。
例如：
主语 谓语 宾语
主语 谓语 间宾 直宾
5．被动语态的疑问形式：
被动语态的疑问句形式是在肯定句的基础上，把be动词提到句首，句末加问号构成的。
如：
isthekitemadebyxiaoming?
这个风筝是小明做的吗？
其肯定回答和否定回答分别为：
yes,itis.是的，它是。
no,itisn’t.不，不是。
6．被动语态的否定形式：
被动语态的否定形式是在肯定句中的系动词后加not构成的。
例如：
蛋糕不是他妈妈做的。
本单元有关听说读写的教学建议
◆有关听说方面
在本单元的听说训练中应当注意结合本单元的语法教学活动，本单元的语法教学的重点是有关被动语态的用法，而被动语态是初中英语语法教学中的一个难点，学生掌握起来有一定的难度。
如果我们在教学的过程中只是一味的讲授语法知识，则显得既枯燥乏味，教学效果可能会事倍功半。
因此，我们有必要改换一下思路，从口语听说入手，这样效果也许会好一些。
例如：
教师在上课之前可以用一副地图，在地图上标明一些物品的名称和产地。
然后向学生提问：
然后引导学生之间相互问答，然后派学生代表到教室前面来，担任老师的角色，向任意的一位同学发问，看谁的反应最快。
◆有关读写方面
本单元的国家的名称较多，教师可以运用地图进行教学，上课时，教师用一张世界地图，然后对着世界地图和学生一起来学习有关的国家名称和相关的知识。
如教师指着地图说：
t:
itisjapan.
s:
…
然后学生之间相互问答，最后每个小组派出一名代表，在班内开展竞赛看哪组的反映速度最快。
关于被动语态的教学建议
本单元所要学习的语法项目是被动语态，也是本单元的教学重点。
对学生来说，被动语态虽然是一个全新的语法项目，但是通过本单元前三课的演示和操练，学生对被动语态会有初步的认识和了解，教师可指导学生自己归纳被动语态谓语动词的基本结构，区别主动语态与被动语态的不同，掌握将主动语态变为被动语态的基本技能。
具体做法如下：
1．教师指导学生注意观察第34和35课这两课中的句型的谓语动词，由学生归纳出其谓语动词结构为:
is或are+及物动词的过去分词。
然后教师对学生说明：
is和are在这里是助动词，与过去分词一起构成一般现在时的被动语态。
接着教师进一步说明助动词is和are是be的一般现在时，由此启发学生归纳出被动语态谓语动词的基本结构：
助动词be+及物动词的过去分词。
教师将这一基本结构写在黑板上，并指导学生用其一般现在时的形式组句。
如：
4）english,speak,inaustralia
6）ships,make,injapan
教师可利用投影片指导学生进行口头的组句操练，也可让学生写在作业本上，做笔头的组句练习。
在操练过程中，提醒学生注意主谓的一致。
教师还可利用以上练习组织学生分组（竖排）竞赛。
教师指导一、三、五组的学生说出主动语态的句子，二、四、六组的学生立刻将其变为被动语态，从每组第一个学生开始，依次练到每组最后一个学生；然后再由二、四、六组的学生说主动语态，一、三、五组的学生将其变为被动语态。
如果某组中某个学生说错，必须待其自己纠正后该组方可继续进行。
最后由教师评定，哪一组进行得最快最准确。
4．教师应对学生讲明被动语态的主要用法：
1）当我们不知道动作的执行者是准，或者动作的执行者是谁并不重要时，需用被动语态。
如：
2）当我们需要强调动作的承受者时，常用被动语态。
如：
教师还必须提醒学生注意：
不及物动词通常不能构成被动语态。
关于bemadeof结构的教学建议
3．设置情景，增加练习。
教师可将所学日常交际用语和本课所学的新句型结合起来编成对话（或启发学生自己编对话），练习本课新学的句型。
如：
b:
i’dlikeabluehat.
a:
no,itisn't.
教师可利用黑板上的替换词或已备的实物，指导学生演练对话，也可让学生到讲台前表演。
a:
it'smadeofmetal.
b:
isitusedforkeepingfruit?
a:
no,itisn't.
a:
it'susedforkeepingmeatandvegetables.
最后，教师在归纳总结其用法时，可用红粉笔将黑板上该句型中介词for后的动词形式（-ing）描红或画线，强调介词for后的动词必须是动词（-ing）形式。
3．教师可在课前准备一幅中国地图，用不干胶纸写上地名贴在地图上。
教师可将地图挂在黑板左边，并在黑板的中间部分板书所操练的句型：
教学设计示例
lesson33
period:
thefirstperiod
3.mastersomeusefulexpressions.
1.someusefulexpressions:
greetings
ii.revision
iii.presentation
atfirst,tellthestudentsthegrammar:
then,givesomeexamples,e.g.
1.manypeoplespeakenglish.
englishisspokenbymanypeople.
6.treesare_________（plant）inspring.
教学设计示例
lesson34
1.getthestudentstounderstandthetext.
i.organizing
greetingsandmakeadutyreport.
ii.revision
iii.pre–reading
iv.presentation
v.reading
3.readingthetextingroupsandinpairs.
1.thenumberof
2.themost
3.else
探究活动
我国的物产
默写比赛
让学生将所学过的国家名称，以及相关的形容词，语言名词总结一下。
然后在班内进行一次默写比赛。
如：
国家和语言
arab阿拉伯人
australia澳洲,澳大利亚
austria奥地利
britain英国
egypt埃及
england英国
germany德国
holland荷兰
india印度
ireland爱尔兰
italy意大利
japan日本
spain西班牙
brazil巴西
finland芬兰
russia俄国
belgium比利时
egyptian埃及人
english英语
german德国人,德语
greek希腊人,希腊文
irish爱尔兰人,爱尔兰语
italian意大利人,意大利语
japanese日本人,日文
spanish西班牙人,西班牙语
互相听写被动语态
让学生将本单元课文中出现的被动语态句子挑选出来，至少每人挑选20个句子。
然后分两组，每组都将句子整理好。
进行一次听写比赛。
一组念句子，另一组进行听写。
看看哪组的成绩好。
thestudyoflanguages
根据本单元所学的英语语言被广泛应用，组织学生讨论如何学好英语，以及在实际中可以互相借鉴的经验。
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