和乐实小精进致美1.docx

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和乐实小精进致美1

和乐育人精进致美

——曲阜市实验小学和乐教育纪实

走在曲阜这座东方圣城，古老的城门、恢弘的庙堂、幽深的古巷，甚至每一片残砖断瓦，无不是文明碎片的累积，无不在提示我们用情感与想象将历史与现实沟通起来，品味一个人与一个民族文化根脉的关系。

曲阜市实验小学就坐落在古城区，她依杏坛而立，傍圣府而建，是曲阜市对外开放、对内示范的窗口学校。

建校八十年来，学校牢牢把握“和乐致美”的核心理念，紧紧围绕“儒蕴厚重、特色鲜明、桃李芬芳”的办学目标，严格按照“诚信立校、德法治校、科研兴校、质量强校”的办学思路，认真落实“发展兴趣、培养习惯、生成能力”三项育人任务，历经世纪沧桑依然弦歌不衰，喜成春华秋实灿然桃李天下。

和乐致美的价值追求

 和乐思想最早可追溯到《诗·小雅·常棣》：

“兄弟既翕，和乐且湛。

”可以说，和乐思想是中国文化几千年来最精炼的概括，当然也是儒家文化的主干，如“礼之用，和为贵”、“智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿”、“人而不仁，如礼何？

人而不仁，如乐何”。

孔子的仁爱思想、忠恕思想以及教育思想无不彰显着和乐的思想光辉，孔子六艺课程“礼、乐、射、御、书、数”更是把和乐教育思想更加的具体化。

初次走进实验小学的人，都会被迎面一处古色古香的四合院落所吸引，这处院落的建造最早可以上溯到清雍正初年，原为孔子68代孙孔传钲的府第。

由此可以想象，实验小学八十年的风雨兼程是多么虔诚的坚守着儒家文化的高点，这个高点就是对和乐思想的继承与发展。

1992年建校之初，实验小学就将孔子教育思想精华与现代教育理论融为一体，充分利用儒家文化的积极因素“和”、“乐”的教育思想，进行了“和乐教育”整体改革，取得了巨大成功。

经过多年不断的探索与总结，近年来，学校以推进学校文化建设，增强学校核心竞争力为突破口，对学校原有文化理念修订完善，整合提升，形成了以“和乐致美”为核心的学校理念文化系统。

在这个系统里面，学校把“儒蕴厚重、特色鲜明、桃李芬芳的齐鲁名校”作为学校的形象定位，把“温馨和谐的家园，健康成长的乐园”作为学校发展愿景，确立了“和衷共生，励学精进”的学校精神，“学而不厌，诲人不倦”的校训，“仰圣求信实，习艺尚和美”的校风，“厚德博学，精研善诱”的教风，“笃信好学，日新成习”的学风，“蒙以养正，礼爱并举”的育人理念，“立本重基，多才博艺”的培养目标，“以人为本，亲和高效”的管理原则，“德才兼备，多元相融”的人才理念，“面向全体，全面发展”的质量理念，“母爱童心，至诚至真”的服务理念。

校长王利民对“和乐致美”有独到的见解，他认为“和乐”包含着为人之道，强调的是过程；“致美”包含着做事之道，突出的是境界。

作为学校的核心理念，既包含了做人和做事这两方面的价值观念，又反映了传统教育与新时代要求的和谐统一，已成为学校教育教学管理的最高准则和师生认同的价值观念。

健康成长的和乐校园

实验小学的校园不单单是美丽的，更是充满人文气息的。

走进朱柱彩瓴的仿古大门，是保存完整的清代四合院建筑，青砖铺路，灰墙蓝瓦，雕梁画栋，端庄典雅，加上日本友人捐赠的巨型汉白玉孔子雕像，镌刻着沙孟海、范曾、沈鹏、武中奇、王学仲等书界泰斗书写的大理石《论语》墙，一起构成学校独具特色的标志。

受孔子“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”箴言的启发，在四合院的周围陆续建起了综合楼、教学楼、音美楼、图书楼、科技楼、服务楼等配套建筑，还创造性地建设了两座供师生休憩的小型公园——东西和乐园。

今天的实验小学，几经扩建，规模已发展至占地二万余平方米，建筑面积一万余平方米，在校教学班50个，学生3200余人。

学校高标准配备了德育室、语音室、微机室、多媒体电教室、自然实验室、探究实验室、音乐室、美术室、书法室、科技室、图书室、阅览室、音像电子馆等特种教室；铺设了塑胶跑道和塑胶篮球场；所有办公室及功能教室均安装了冷暖空调；所有教职工人手一台办公电脑；各科教学器材全部达到国家一类配备标准；全校各教学班均配有多媒体计算机、液晶投影机、实物展示台、自动幕布和功放，实现了计算机辅助教学；建有地面卫星接收系统、闭路电视系统、有线广播系统，和千兆为主干、百兆到桌面的校园计算机网络系统。

现代化的教学设备，完善的基础设施，为提高教育教学质量奠定了坚实的物质基础。

学校遵循“根植传统、面向未来、内涵发展、追求卓越”的办学思想，紧跟时代的步伐，充分利用校园环境资源，构建了“诗书古韵、和乐致美”的校园文化环境：

在校园景观区构建了“假山喷泉艺术墙，圣人古宅映塑像，六艺亭阁书气香”的人文景观。

以弟子规、增广贤文、论语选粹、文明礼仪、圣地览胜、先贤圣哲等为内容的十几个宣传板块既自成体系又相互融合，构成了学校的长廊文化，以励志名言、古典诗词为主要内容的名家书法刻砖、刻石构成了学校的墙壁文化，使“花园、乐园、学园”式的校容校貌成为物化的校园文化。

与此同时，努力营造流溢着人文光泽的校园隐性环境，学校一窗（宣传橱窗）、一栏（手抄报专栏）、一室（德育室）、一牌（格言警句牌）、一材（校本教材《杏坛魂》）、一刊（校刊《杏坛春》）、三节（教学节、体育节、科技艺术节）等形成了学校精神追求和心理崇尚的校园文化。

通过打造和美雅致的静态文化，使师生在潜移默化的教育氛围中时时处处都感受着人文光泽的沐浴，漫步校园之内，四时花木掩映着楼桥亭廊，仿佛在历史与现实之间游走，闭目聆听，似乎能同时听到圣哲的教诲与孩童的欢声。

以人为本的和乐管理

学校始终坚持以科学发展观为指导，不断完善学校管理的运行机制，以“善治必达情，达情必近人”为工作原则，变传统的“制度要严，执行要宽”的做法为“制度要宽，执行要严”，充分体现以人为本的精神，经过不断探索、丰富，建立健全了《学校章程及规章制度汇编》，包含学校章程、校务管理制度、教学管理制度、学生管理制度、考核与评价管理制度、财务管理制度、安全管理制度、卫生管理制度等八大门类76项制度细则，使学校的各项工作均实现了科学管理。

比如，《教职工请假考勤办法》规定，在不耽误正常工作的前提下，每学年累计病假、事假各6天以内，早退、迟到每四周2次以内，因私离校外出每四周8次以内者，不扣考勤分。

制度执行以后，老师们普遍反映良好。

去年，学校新的领导班子提出了“456”工程——成立“四个团队”：

优秀教师团队、名师团队、指导团队和科研团队，通过科研引领、团队指导、名师示范和优秀教师的积极参与，引领全体教师在专业成长上积极主动，奋发有为。

开展“五个一”活动，即一天一节公开课，一周一次业务讲座，对讲课及讲座教师一月进行一次考核奖励；一学期对任课教师按学科进行一次课堂教学大比武，在一年一度的教学节上向全市展示新人新成果。

创设“六个和谐”，即和谐校园、和谐团队、和谐管理、和谐班级、和谐课堂、和谐活动。

通过“六个和谐”，促进教师间、师生间的相互配合、相互合作，渐渐孕育积极的文化场，积蓄正能量。

为了把重“管”过渡到重“理”，学校变层级管理为部门管理，增强了中层干部的执行能力，制定了较为完善的中层干部聘任、考核等办法，实行了学科组长负责制，使学校管理更趋直接化、短宽化、扁平化，作为学校最重要的教学教研工作通过学校学科组、年级教研组得以顺利开展。

为进一步提高学校管理效益，实现管理重心的下移，学校以教育教学创新为动力，努力深化“和乐教育”整体改革和实验，由分管业务的副校长带队，6名中层干部（包括1名分管业务的副校长）分别对接一个年级,实施中层干部包级部制度，对所承包的级部进行全程跟踪的“走动式”管理。

学校规定包级部干部要做到6个“两”：

即每天至少听2节课、每天看操（课间活动）时间不少20分钟、每天读书2小时、每天静思20分钟（对一天的工作进行反思和总结）、每学期关注2位青年教师、每学年读书20本。

同时还要参加每2周一次的教研组教学研讨，并对教研组整体情况和教师个体参与情况进行评议，了解教师的思想动态和业务发展情况、分析课堂教学状况，帮助教师解决教学中的困惑或难题。

通过全面“走动”，“走”出了实验小学发展的新境界。

走“实”每日常规。

学校包保领导每天走出办公室，深入教室和课堂，与教师、学生零距离接触，对班级的环境卫生、教师教学、学生活动等每日常规进行巡视和督导，与师生共同营造和谐的课堂环境，开展生动有趣的高效学习活动。

班主任则通过举行班队会、巡查两操、巡视课间活动、护送路队、个别谈心等途径，真诚、善意地指导学生的每日常规，引导学生养成良好的学习和行为习惯。

走“入”教师队伍。

实施“嵌入式”的走动管理，深入到各级部和各教研组，听取教师们的意见，在工作上关心教师的进步和成长，在生活中帮助教师排解困难和压力，在精神上给予教师关怀与温暖，为教师的工作和学习解除了后顾之忧。

并鼓励、支持教师参加各类继续教育培训，提高学历层次，提高自身素质，搭建教师自我发展的平台，促进教师的专业化成长。

走“近”学生群体。

领导干部和全体科任教师走到学生中间去，弯下腰听取学生的心声，准确地掌握学生的学习状况、关注问题、兴趣爱好，用学生的思维方式来审视校园管理，用学生喜闻乐见的形式来管理班级和组织各种学生实践活动。

开设了文化涵养、新锐视野、品音戏舞、美工艺廊、体育天地等五大板块28个选修课程，积极进行了“和乐美少年”评选活动，为学生提供了展示自我、张扬个性的平台；促进了学校良好校风的形成。

走“进”课堂教学。

完善了“听、查、问、建”教学管理制度，包保领导每日通过巡视、听课等多种形式，对教师的个人备课、课前准备、课堂教学、作业批改、个别辅导等教学常规活动进行深入的检查和调研，通过与学生和教师的座谈交流，深入了解老师的教育教学状况及学生的掌握情况，向老师提出合理化的意见和建议。

自主发展的和乐团队

“青蓝工程”带出优秀团队。

学校针对青年教师占多数的现状，提出了“1358培养计划”，即：

一年站稳讲台，教学基本功过关，适应学校教学工作要求，能完成一门学科教学工作，能独立备课、上课，完成各教学环节；三年胜任教学，具有良好的教学业务素质，能胜任一门学科的全过程教学任务；五年达到合格，具有较强的业务素质，教学方法和教学效果在学校或市内产生较好的影响；八年成为学习型、研究型的骨干教师。

为顺利推进这一计划，学校自06年就启动了“青蓝工程”——师带徒。

学校在经费比较紧张的情况下，每对拿出1000元资金，共50余对，资金可以买书、订刊物、外出学习，拿出正式发票就可报销。

宋久红老师是一位80后的年青女教师，参加工作不多久就遇到了生活中诸如婚姻、生育等等一系列问题，但是学校为她结对的是五十多岁的夏恩金老师，他们共在一个教研组，不仅在教育教学工作中的一些问题可以随时请教，在生活中夏老师也是给予了无微不至的关怀，他们连续三年的考评成绩均在学校综合考评的前列。

几年来，学校实施的青蓝工程以师徒结对为形式，以教学基本功训练为重点，以各项基本功过关赛为考核，形成了案例研究、跟踪听课、专题讲座、课堂磨练、教育叙事研修、课题研修、主题研讨、学科教学大比武等帮带模式，先后有30多名教师出徒，9名教师获得济宁市级以上奖励，4名教师走进省级以上讲台赛课……学校的青蓝工程被评为曲阜市“杏坛党建工作品牌”工程。

“一课二上三讨论”打造精品课堂。

学校以学科组、年级教研组集体备课为主要形式，以研讨教材教法为主要内容，以“一课二上三讨论”为途径，通过学习研讨，促进青年教师将先进的教学理念内化为教学行为。

所谓“一课二上三讨论”教研模式，即同一节课以年级教研组或学科组为单位，围绕这一课题，组织老师集体备课，根据学科教材内容，充分发掘教学资源，在本年级组平行班中实施教学研讨。

由一名或多名教师上两次，同学科组教师讨论三次，利用“一课多研”的形式进行“磨课”，开展以课例为载体的教研活动。

学校“一课二上”的主要执教者都由青年教师担当，而且三次讨论的主题发言也都由青年教师唱主角：

同学科组教师随堂听第一次上课后，共同体验教研、课堂教学效果，对比同一教材不同教学设计的效率，共同修改、完善教学设计；共同讨论本课时教材的重点、难点，重点如何分解，难点怎样突破，“三维”目标怎样落实；再谈自己和上课教师对教材理解程度的不足、教法的不足，对教案、教学环节、教学方法、教学设计等进行二次加工。

形成比较成熟的教学设计后，再由同一老师上第二次课。

通过对两次上课情况进行分析、比较，总结经验，找出更高效的师生双边活动的教学方法，获得最佳教学设计。

形成比较成熟的教学设计后，再由同一老师上三次或更多次课，从而形成上课的基本思路。

“一课二上三讨论”的教研模式，使对青年教师的培养做到了平时化、经常化。

“一课二上三讨论”完成一个过程，最少需要5个小时，平均每天一个小时，促进了教研活动向深度上发展，激励着青年教师去认真备课、上课、听课、反思，真正做到了理论和实践相结合，既优化师资力量，又节省时间，深研了教法和学法，使青年教师在反复思考中不断提高了实践新课程的能力，真正实现了资源共享，智慧共享，教学能力和水平得到了锻炼和提高。

为让青年教师有进一步展示的舞台，学校定期举行备课、课堂教学、教育叙事和教学反思等评比活动，并进行青年教师钢笔字、粉笔字、普通话、课件制作等相关技能的训练和过关比赛。

在各类评比中，青年教师相互学习、相互启发，充分展示了他们倾注教育、乐意教学、立足课堂、追求有效课堂的精神风貌，凸显了他们的教学能力和教学特征，营造了浓浓的教研氛围。

“教育叙事”搭建教研人文平台。

教育叙事研究是从文学叙事理论借鉴而来的教育研究方法，是教育者对一个或多个教育事件的回顾、叙述和描写，一堂课、一次主题班会、与学生的一次交流、一本有教育意义的好书等等都可以成为叙事的内容，它以教师为主体，以教师的经验为出发点，以教师的主动参与为前提，注重的是故事的“情节”和“情境”，研究的重点在于挖掘和揭示故事背后的意义，深入探究复杂多变的教育情境中的具体问题，寻求灵活机智地应对方式。

学校充分发挥青年教师的年龄、学历、知识优势，积极引领他们进入到教学科研的第一线，以申报立项课题、撰写论文为主要形式，以教育叙事写作为常规形式，以“在学习中用，在使用中学”学用结合为基本组织形式，通过青年教师对教育活动中经验的反思，促使他们形成实践性的知识和智慧，改进教育实践，以解决他们教育教学工作中存在的亟待解决的问题，帮助他们树立教科研意识，掌握教科研方法。

在实际工作中，学校成立了“青年教师课堂研究小组”，除参加每周二的教研活动外，星期四下午两节课后，组织他们看名家课例，读教育名著，谈学习体会；随之在每周四下午定期开展“精彩交流三十分”活动，大家在业务副校长的主持下利用大约半个小时的时间就自己在学习和工作中的收获、疑问展开简单交流；以教学节为依托，不定期的举行“我读书、我快乐”读书讲座活动，把青年教师在读书、学习中的成功体验一起分享。

在这些活动的基础上，学校评选出优秀的教学心得、学习体会、教育叙事，拿出资金结集出版，发给全校老师阅读、批评。

这一活动激发了青年教师的学习积极性，也在很大程度上淬砺他们的教育思想，促进了青年教师的快速成长：

王晓茹老师是2004年9月招入的新同志，在各项活动中表现十分突出，2005年初学校就为她就结集出版了第一本教育叙事，以后又陆续出版五辑，现已成长为学校语文教学骨干，兼任校年级语文教研组长，并在全市的小学语文教育界小有声望。

彰显特色的和乐育人

曲阜是儒家文化的发祥地，孝悌观念是儒家伦理道德思想的核心，孝的观念深入民间，深入人心，构成了中国尊老敬老的优良传统。

但是，当今社会独生子女家庭越来越多，由于家长溺爱等不当家庭教育的影响，致使部分学生在家无感恩父母之行为，在校无感恩老师和学校之意识，在社会无感恩政府和社会之举动。

为此，学校充分发挥地处曲阜历史文化名城的优势，深入挖掘优秀传统文化的内涵，开展了以“弘扬传统文化,继承传统美德,诵读先贤经典,塑造当代君子”为目标的感恩诵读活动，在不断地摸索、学习、研究中稳步前进，走出了一条初具特色的“熔先贤经典、铸和乐新风”的感恩诵读之路。

以建设校本课程为切入点。

学校把精选的《劝报亲恩篇》、《弟子规》印发成校本课程，发放到每一个教职员工、每一个学生、每一个家长手中，还花大气力，自己录制了《劝报亲恩篇》的VCD、DVD资料 ，在课间利用学校的大屏幕滚动播放，同时利用晨读吟诵、大课间练习、升旗仪式比赛等形式，使整个学校浸润在亲情似海的氛围中。

学校开展了“学习践行《弟子规》，争做‘四好’文明人”活动，号召学生诵读《弟子规》，以《弟子规》的内容规范自己的言行，以经典为友，以圣贤为范，人人争做“四好”少年。

活动中，班主任及各学科教师在课堂上渗透《弟子规》的教学任务，举行了以《弟子规》和“四好”标准为主题的班队会、手抄报、黑板报、绘画、征文、诵读比赛等活动。

2011年11月5日，“学习贯彻六中全会《决定》，全国《弟子规》学术研讨会”在实验小学举行。

学校组织了《弟子规》学习成果展示，受到与会代表高度评价。

以寓教于乐为落脚点。

比如通过算算亲情帐、讲讲亲情故事、学生从点滴中感受到父母对自己的关爱、树立了关爱父母之心；通过《人生路上的领路人——感谢您，老师》演讲比赛，学生深刻理解老师的谆谆教诲、进而感恩老师；通过“同学如手足”作文比赛，学生回忆了同窗好友对自己的爱，进而萌发感恩朋友之情。

学校紧紧抓住艺术教育在“以美促德，以美益智”方面的独特作用，巧妙运用艺术的手段升华“感恩”教育情感。

例如以班为单位开展以“感恩”为主题的故事会、主题班会，让学生用优雅动听的童声，丰富的肢体语言进行演讲、述说、交流，以此来弘扬中华民族的传统美德。

创办“感恩”的黑板报、手抄报和漫画大赛，使学生亲自创造、亲眼目睹“感恩”的内容及形象，从而得到感染。

另外，学校还抓住六一儿汇演、元旦联欢会、国庆节、端午节、一年一度的艺术节等各种艺术教育途径融入“感恩”教育因素，起到了润物细无声的效果。

学校非常注重与现实生活相结合激活“感恩”教育，我们运用以小见大，以点带面的策略，向学生提出三项感恩作业，即让孩子用一句话向父母表示感恩；用一个举动为父母消除疲劳；一天当家为父母分担家务。

我们还为每个孩子设计了《感恩活动记录表》，让他们在感恩活动中随时记录自己的感恩行为和感恩体会。

通过与现实生活的联系，让学生在心中蓄满深深的感恩情结，再引导他们把积蓄已久的情绪释放出来，并用实际行动表达自己的感恩之情。

另外，学校鼓励各学科执教教师结合本学科课程内容，寻找符合感恩诵读主题的内容，并以学科组为单位定期交流、研讨，从而在教学过程中对学生适当引导、点拨，让学生在潜移默化中，使感恩诵读教育走进平时的课堂，更有活力和张力。

学校名片：

国家现代教育技术实验学校、中华文化经典诵读全国优秀学校、山东省文明学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省校本培训示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东省花园式单位、山东省少先队工作规范化学校、山东省未成年人思想道德建设先进单位。