自主管理的心得体会.docx

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自主管理的心得体会

自主管理的心得体会

　　篇一：

课堂自主管理心得体会

　　课堂自主管理心得体会

　　四一班周利云

　　在学校精神的号召下，我们四年级一班本着自我管理，锻炼自我的目标，我们班积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，学会自我约束。

孩子们的表现大有起色。

班级管理更是有条不紊。

　　事事有人干：

我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。

学习、宣传、卫生、劳动、纪律（课堂内、课堂外）、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。

　　人人有事干：

以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。

　　通过一段时间的实施，孩子们的自觉性都有所提高，孩子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高。

各项任务执行的都比较有条理。

老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。

　　通过班级教育活动，让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说：

“我很重要!

”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。

事事有人干：

我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。

学习、宣传、卫生、劳动、纪律（课堂内、课堂外）、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。

　　人人有事干：

以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。

　　实现班级管理“从自律走向自觉”。

通过学生自我管理实践，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能心底里自豪地说：

“我能行!

我是真的很不错!

”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。

　　1、定期变换管理角色，为学生自主管理创造条件。

　　为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务，采用全员性的轮换制。

给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主人。

任期一天，职责是：

　　①记录出勤，检查仪表;

　　②维护课间秩序，报告偶发事件;

　　③督促两操，监督卫生;

　　这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了常务班长的工作量。

　　2、班级事务人人做，各尽其职。

　　加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担任责任、服务集体，以增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管理他人中实现“班级的人有事做，班级的事有人做。

”

　　本学期，在日常学习、事务中，我增设了许多管理岗位。

如：

“领读员”负责组织班内同学进行早读，六个高效课堂小组长负责学生一天内小组的卫生、纪律、课下作业的检查?

?

班级的每一扇门、每一扇窗、每一样物品都有负责的学生。

例如：

教室内光线暗淡或明亮时，有人及时开灯、关灯;课间黑板上有字，有人擦?

?

班级产生了一批“岗位标兵”，同时也带动了一班人，人人有岗位，人人有责任，这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务，从自律走向自觉，积极向上的内驱力得到了充分发挥。

　　实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。

人人自信“管理班级我最棒!

”形成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。

　　人人有事干，事事有人干。

实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。

学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和-谐、向上的良好局面。

当然，良好的自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。

老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。

　　篇二：

班级自主管理心得体会

　　班级自主管理心得体会-让中学生自主管理成为习惯班主任或许有同感：

感觉当班主任很累。

所以班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个老师的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”是为了“不管”的目的。

　　一、让学生树立自我管理的意识

　　一个班级由个性、兴趣不一的40、50个鲜活的学生组成，光靠班主任、科任教师的力量，是无法取得较好的管理效果的，因此引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神就非常必要。

例如：

为了让每一位孩子都不乱扔垃圾，养成讲卫生的习惯，每周让孩子首先进行自我评价，然后同桌及其他同学进行评价，好的及时表扬、鼓励，甚至可以给与奖励。

做得有些欠缺的，可以让自己或同学提出改进建议，改了也可以奖励，一般说来，青少年的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。

只要耐心教育，多给与正面引导，我想每个孩子都有可能成为班级管理的积极参与者。

久而久之，学生逐步树立了一种自主管理的意识了。

　　二、在活动中培养学生自我管理的能力。

　　培养学生自我管理的能力，丰富多彩的课外活动就成了培养的重要渠道。

例如，班上有一名学生刚上学时是非常好动的，难

　　管，经常打别同学，妈妈每天都陪在他身边，生怕他欺负同学，有时老师问他，你为什么老欺负同学？

他说：

我是想和他们玩的。

我想，他的出发点是好的。

就是自已控制不了自己。

俗话说，像他这样的学生，只能用“吃软不吃硬”的方法去管理，经过一段时间的观察思考，我终于找到了教育好这位同学的突破口。

既然他好动，那么我就干脆来个以“动”激动，启动他内存的向上的活力。

一次，看到他在课堂上折飞机飞在教室里，我没有去没收他的，反而在下节的活动课上，我就帮他组织一次用自己折的纸飞机放飞比赛，他高兴极了。

在放飞时，我指导他们放飞，怎样放才能飞高飞远，让他们去发现，在玩的过程中有哪些学问。

增加他与全班同学交流的机会，对他取得了的任何一点成绩都给予鼓励和肯定，不断提出一些易达到的新目标让他去实现，由转化他的兴趣爱好，引发学习的动机，形成他进步的动力。

从那以后，课堂上他引导事，课堂纪律和班级团结也加强了，这一因势利导，获得了意外的好效果。

　　三、引导学生学会自我监督与评价。

　　自我监督也是一种自主管理的一种。

对某件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为。

因此，让学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。

要让小学生学会自我检查、自我监督，可（来自:

小龙文档网:

自主管理的心得体会）以从教师的检查和鼓励开始。

比如，每位同学都可以参与检查每天的班级清洁卫生，今天是哪组值日，哪位值日干部值日，打扫是

　　否干净；今天的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够的要引导，激励他们改正。

每周由值日干部及学生代表汇总本周各项情况，班长进行总结，这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事某种活动。

　　因此，尽力让班上的每项工作都有人管，有人抓，天天有表扬，天天有不足，人人都是参与者、监督者。

这样既培养了学生的自主管理的能力，又增强了班级凝聚力，当然也减轻了班主任管理的负担。

让自主管理成为学生的一种习惯吧！

　　永十二中——任督春

　　篇三：

学生自主管理心得体会

　　学生自主管理心得体会

　　学校：

蓟县第四中学

　　班级：

九

（2）

　　姓名：

王会云

　　时间：

XX年1月

　　通过自主管理的尝试，实现了班级的稳定，形成了良好的学风。

　　在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。

首先，学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。

学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压”，班主任的作用只是疏和导，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。

其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。

每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。

这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

新课程改革的核心理念是：

为了每一位学生的发展。

在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。

自主管理的指导思想是“人人有事做，事事有人做”。

让学生在班级管理中大胆尝试，尽可能让他们大显身手，施展才华。

只有每个学生都参与班级管理，学生的自我教育自主管理才会真正落到实处，让学生通过自主管理触摸成功，拥抱成功。

为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。

　　一、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者。

　　过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。

学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。

新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。

班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。

全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

　　二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。

　　针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。

班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。

先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？

为什么制定？

在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。

通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。

学生们在制定各项制度的同时，既理解了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。

学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同

　　学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。

在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。

每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。

班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和发展团员的依据。

这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。

　　三、建设班级文化，创建温馨的“家”。

　　建设良好的班级文化，会让学生高兴来学校上课，还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。

比如，让学生自主设计班级文化牌：

名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班同学的学习热情。

创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化，对学生具有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

　　四、培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展。

　　俗话说：

“火车跑得快，全靠车头带。

”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。

因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。

班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。

刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。

如：

班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。

为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。

在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。

例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。

这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。

同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。

这种难题主要集中在个别思想工作上。

因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提，班主任要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，引导他们健康成长，才能达到预期的效果。

同时班主任要教会学生干部学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。

　　五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。

　　著名的教育改革家魏书生曾这样说过：

“班级像一个大家庭”。

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。

因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。

班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。

班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。

通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。

　　六、及时总结，促使学生自主管理能力的不断提高。

　　在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。

通过自我检查，总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高。

例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。

　　总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。

让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。