人教版高中政治必修四世界是普遍联系的优质教学设计.docx

人教版高中政治必修四世界是普遍联系的优质教学设计.docx

《人教版高中政治必修四世界是普遍联系的优质教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中政治必修四世界是普遍联系的优质教学设计.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版高中政治必修四世界是普遍联系的优质教学设计

“世界是普遍联系的”教学设计

一、教学内容

本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。

第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。

第一框共设三个目题：

第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。

第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。

第三目说明联系的多样性。

联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。

本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。

二、学生分析

高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。

哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。

因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。

三、设计思想

教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近

哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。

坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创

造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。

应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。

2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。

通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。

（三）情感、态度与价值观

通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思

想方法。

五、教学重点与难点：

重点：

事物联系的普遍性、客观性

难点：

事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）

六、教学过程

教学内

教学活动

设计意

容

教师活动

学生活动

图

一、联系（设置活动导入新课）思考，动笔构图

引发学

的含义PPT：

（试试看）以“踏并说明理由，在全班进生学习

花归去马蹄香”或“深行交流。

兴趣，

山藏古寺”为题作画

生：

用和尚来表现深山启动学

问：

我们班上有没有同中隐藏着古寺。

生

思

学会画画，如果以这两生：

用蝴蝶或蜜蜂来表维，导

句诗为题作一幅画，你现马蹄踏过花丛留有会怎样立意构图，才能花的香味。

使这幅画成为佳作、名生：

花与蝴蝶是联系

入教学

内容

画。

二、联系引导：

为什么画面有和的普遍尚却不见寺庙呢？

为

的，香味是画不出来的，蝴蝶为什么追逐教材是马蹄呢？

不正是体现学生学

性

什么只画蝴蝶或蜜蜂，“马蹄”的香么。

寺习的文

1、世界而不画花呢？

庙与和尚存在着客观本，是

上一切

事物都点题：

同学们做画中已与周围经运用了哲学上的一

的必然联系。

崎岖的学习的山路上有和尚在挑重要资水，说明这深山中必源和工

其他事个重要观点。

---联系

有寺庙。

具，学

物有着的观点。

这是我们今天自主学习（阅读课文，生要善这样或要学习的内容。

请同学发现问题，解决问题）于利用

那样的们看书，明确哲学上所归纳联系的含义以及

教材进

联系。

任讲的联系是什么？

联

联系的三个特点。

行

学

何事物系有哪些特征？

生：

相互影响、相互制习。

都处在PPT：

课题“世界是普约的关系。

充分发

联系之遍联系的”

生：

事物之间和事物内挥学生

中。

“联系的含义”

部诸要素之间

的主体

2、每一问：

联系指的是一种关答：

普遍性、客观性、作用，

个事物系，到底是什么关系内部的呢？

多样性学生分析：

引导学

生主动

各个部问：

是谁与谁的相互关

（1）世界上一切事物探究知

分、要素系呢？

都与周围其他事物有

识，归

之间是问：

事物的联系具有什着这样或那样的联系。

纳

知

相互联么特点？

任何事物都处在联系

识，建

系的。

问：

请同学们说说联系之中。

构知识

3、世界的普遍性表现在哪些

（2）每一个事物内部

是一个方面？

你怎么理解？

的各个部分、要素之间

普遍联请就上述事例进行说

是相互联系的。

利用学

系的有明。

机整体，

（3）世界是一个普遍生已有联系的有机整体，没有的生活

没有一（根据学生的归纳一个事物是孤立存在

经验来

个事物PPT展示联系的普遍

的。

理解教

是孤立性的三个表现）

生：

蝴蝶、踏花、马蹄、学

内

存在的。

花香等事物之间是相

容，做

互影响、相互作用的，到

点拨：

是不是只有在自马蹄踏过花丛，才会留理论与

然界中存在任何事物

下香味，花香吸引蝴

实际的

都与周围其他事物的

蝶。

说明事物都与周围有机统

相互关系呢？

同学们还能举其他例子说明吗。

其他事物有着这样或那样的联系。

生：

任何事物都与周围

一。

其他事物相互联系着，从具体各种生物要生存、繁衍的例子

还需要大自然提供阳

中理解

引导：

怎么理解每一个光、空气、水等无机环抽象的

事物内部的各个部分、境。

三、联系要素之间是相互联系……

哲学原

理，符

的客观

的。

生：

我们可以认识到自合学生

性

然中存在的蝴蝶、踏

的认知

1、联系

的客观

花、马蹄、花香之间的特点相互关系，并利用这种

性的含小结：

从同学们的分析关系来画画，说明自然

义

中，我们知道了世界上界与人类活动、人的思

2、自在的任何事物都与周围事物的的其他事物相互联系

维之间也是相互联系的。

联系与的。

每一个事物内部的生：

自然灾害影响了人人为事各个部分、要素之间是类的生存，一个地方发物的联相互联系的。

世界是一生了灾情牵动着全国

系都是个普遍联系的有机整

乃至世界人民的心，台

客观的

体，没有一个事物是孤风是一种自然现象，超让学生

3、要从立存在的。

强台风带来强降雨、狂分析自

事物固过渡：

事物是普遍联系风，造成山体滑坡，阻身的学有的联的，能不能说“世界上碍交通，影响旅客的出习与周

系中把任何两个事物都存在

行，学生无法到学校学围事物

握事物，联系呢？

”请说说理

习、活动，同时造成房的

联

切忌主由。

屋倒塌，人员伤亡等社系，做

观随意

会问题。

一个懂

性。

4、联系

生：

从自然界到人类社得学习会乃至整个世界，任何的人。

是客观点评：

同学们的分析中事物都与周围其他事

紧密联

的，并不告诉我们事物的联系

物是相互联系的，而这系社会

意味着还具有什么特点？

些周围的事物又和周

生活实

人对事过渡：

从上面的学习中围的事物相联系，所以际，根

物的联我们知道了世界上事

我们说整个世界是一

据学生

系无能物的联系是普遍的、具个相互联系的统一整为力的，体的、有条件的，任何体。

的认知

水平和

人可以事物都处于联系中。

同生：

每个事物都由内部已有知

根据事学们说说我们的学习

的各个部分、各个要素识，精

物固有处于哪些联系中？

古

组成的有机整体，各个心

设

的联系，人认为学子应该是“两部分、各个要素之间是疑，启

改变事耳不闻窗外事，一心只相互联系的，如一棵植发

引

物的状读圣贤书”。

在知识经物是由根、茎、枝、叶、导，充态，创造济时代、信息社会的今花等部分组成的，如果分发挥

条件，建天，能不能只读书，而把它的根或茎或某个

学生主

立起新不问窗外事呢？

部分铲除掉，就会枯死体性作

的、具体师：

是的，我们既要学了。

用，主

的联系。

习书本知识，也要关心生：

动物作为一个有机动收集

国家大事。

同学们知道体是由内部各个器官

各种资

当前我国经济发展的

组成的，如果它的内脏料用于

速度快了，却带来了什被掏掉，纵使有充足的学习。

么问题？

阳光、水分等，也无法增强动

师：

请同学们根据收集存活。

手操作

的资料结合P55探究生：

马是由头、身子，的

能

活动，来谈谈人与自然四肢，尾巴等各个器官力。

是什么关系？

人类应该怎样与自然相处？

有机组成的，才成其为一匹马，如果你在马的

身上安装的是大象的

通过教

头，老鼠的尾巴，那它学让学

就成了四不象的怪物了。

师：

我国在经济发展中……

是怎么处理好人类活

生深刻

认识到

人类的

生存与

动与自然环境的关生：

不是。

联系的普遍自然环

四、联系系？

国家实施了什么

性是说事物都与周围

境息息

的多样发展战略？

的事物存在联系，而不相关，

性

是任意两个事物都有

从而增

1、

事

联系。

周围事物的存在强环保

物联点题：

同学们的分析不是这两个事物联系的

意识，

系的仅应用了许多时政热

条件。

如前面的马蹄

自觉维

多样点材料和国家的政策

香，马蹄与蝴蝶能够联护自然

性

2、

方针，而且应用了学过系起来，是因为蝴蝶与环境。

方的《经济生活》的有关花香的内在联系，马蹄

法论知识。

同时还运用了今踏过花丛，留下香味，

要求

天学习的哲学原理。

说吸引蝴蝶。

所以花香是

（1）把说看，从人与自然的关马蹄与蝴蝶联系的条

握事物

系，经济与环境的关系件。

存在和

发展的

到国家提出的政策说明联系的什么特点？

生：

比如，电风扇由发动机、扇叶等部分组

各种条

师：

如何理解联系的客成，这是风扇这一事物引导学

件

（2）一

观性？

的内部联系，而风扇要生回顾给人带来清风，就必须第二单

切以时师：

人可以改造自然，给它插上电源，没有

元学过

间、地创造出世界上原本不

电，风扇就不会工作

的知识

点、条件存在的东西，使自然带了，电源是风扇能给人说明，

为转移

上人类活动的烙印，自带来清风的条件。

然物呈现出“人化”的……

特点。

是否违背了联系生：

有条件的。

的客观性？

（学生三言两语）生：

与同学、老师、家

师：

这说明什么？

长……的关系。

温故知

新

师：

联系是客观的，不生：

学习与活动、娱乐回归课以人的意志为转移，所（打球、上网）的关系。

本

以我们不能主观臆造并不存在的联系去代

生：

不仅要学习书本知识，还要关心国家大

用已学

替事物的真实联系。

那事、了解社会。

的知识

么是不是人们在联系……

去

解

面前就无能为力、无所生：

资源消耗大、环境释、说

作为了呢？

污染严重

明生活

生：

资源、环境问题等中的问

PPT归纳：

联系具有客又影响人类生存、发展题，既

观性的表现

与经济的增长。

强化了

过渡：

如何理解联系的（学生活动，学生课前对知识

多样性？

联系有哪些

把收集的材料包括图

的

理

形式？

片、数字、文字及视频解，又

PPT归纳：

联系具有多等制作PPT，以小组为提高运

样性

单位，派代表展示，从用知识

PPT（连一连）请对号人类活动对自然的影

的

能

入座：

说出下列俗语、响，以及自然对人类生力。

谚语属于哪种形式的联系

鱼儿离不开水瓜儿离不开秧-----城门失火，殃及池鱼------

存、发展的影响两个方面进行探讨展开分析。

）

生：

自然是人类的生存环境，自然的存在发展都遵循其固有的规律。

引导学

牵一发而动全身人类活动违背自然规

生把知

------

律，破坏了生态平衡，识内化

读书破万卷，下笔如有就会受到规律的惩罚，为自己

神-----

自然就会惩罚人类、报的

信

种瓜得瓜种豆得豆

复人类。

念，用

-----

唇亡齿寒-----师傅领进门修行靠个

生：

当今人类的滥砍滥以规范伐，滥捕滥猎等行为，自己的破坏了生态的平衡，造行为，

人-----

成人类生存环境的恶

提升学

和尚与寺庙------

化，空气、水质污染严生的情

小结：

联系是普遍的、重，影响人类的健康。

感、态

客观的、有条件的，生生：

我们要要尊重自

度、价

活中事物的联系的形

然，顺应自然，保护自值观。

式是多种多样的。

有时然，做自然的朋友，与

表面看来风马牛不相

自然和谐相处。

及的事物，他们之间也……

不是没有任何联系，一生：

提出科学发展观，

个事物与其他事物可能要经过很多中间的环节才能发生联系。

可持续发展战略。

生：

提出五个“统筹”，要统筹人与自然的协

提问：

学习联系多样性调发展。

原理对我们有什么启示？

生：

以科学发展观统领经济社会发展全局，实现经济又好又快的发展，实现经济增长速

（巩固新课）（用PPT度、质量、效益的有机

展现本框知识结构体

统一。

系）

生：

节能减排。

总结：

（与学生一起回……顾）这节课我们学习什

么？

生：

联系的客观性。

生：

人与自然的联系是

（课堂延伸）我们中学本身固有的，不是外界

生在实际生活中应该

强加的，是不以人的意

怎样保护环境。

请就这识为转移的。

个课题设计活动方案。

生：

蝴蝶与花香，和尚

与寺庙的联系是客观的，不是主观臆造出来，是事物本身所固有的。

……

生：

人可以改造自然，创造出世界上原本不存在的东西，这是意识能动作用和实践具有主观能动性的表现，人类通过实践活动创造出新的社会关系，给客

观世界打上深深的人类活动的烙印。

但仍是客观的，不以人的意识为转移。

生：

说明自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。

生：

不是的。

事物的联系是客观的，不以人的意识为转移，但并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。

在经济发展造成资源环境等问题后，人类重新审视人与自然的关系，提出科学发展观，实现经济社会的协调、可持续发展，统筹人与自然的和谐发展，实现经济又好又快

的发展。

今天提倡的生态经济、循环经济等模式充分说明了这一点。

（整理归纳联系具有客观性的表现及要求）生：

有直接和间接联系，内部和外部联系，本质和非本质联系，必然和偶然联系，长远和眼前联系……

学生课堂演练

生：

我们不仅要看到那些直接的、表面的和眼前的联系，还要把握那些间接的、本质的和长远的联系，重视事物之间相互联系的中间环

节。

生：

把握事物存在和发展的各种条件

生：

一切以时间、地点、条件为转移

生：

事物是普遍联系的，

生：

懂得在今后的学习、生活中要自觉的运用联系的观点看问题，办事情。

生：

我们还深刻地认识到人与自然环境是密切联系的。

人类要保护环境，爱护自己的家园。

（课后作业）

七、教学小结与反思

在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学

生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。

利用社会热点问题的探究，培养学生良好的环境意识，大局意识，树立正确的情感、态度、价值观，实现了三维目标的有机统一。

通过小组合作交流探究，培养学生的团结协作精神。

在教学中帮助学生掌握科学世界观的同时，学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己溶入到社会中。