青岛版科学二年级上册第一二三单元教学设计.docx
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青岛版科学二年级上册第一二三单元教学设计
第一单元动物感知环境
第一课时1动物的眼睛
课题：
动物的眼睛
教学内容：
青岛版小学科学二年级上册第2——3页
教学目标
1．了解动物的眼睛的有趣和奇特。
2．初步感知动物眼睛的特点与其生存能力之间的关系。
重点难点：
重点:
了解动物的眼睛的有趣和奇特。
3．难点:
初步感知动物眼睛的特点与其生存能力之间的关系。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
1、创设情境，引入新课
我们有眼睛，动物也有，而且动物的眼睛有一些特别的本领。
说一说你知道的眼睛：
学生介绍，并及时鼓励
二、合作交流，获取新知
1、课件出示“老鹰”图片，看看老鹰的眼睛和我们的眼睛有什么不同。
播放老鹰捕猎的视频，得出结论：
老鹰看得远，是为了捕猎。
2、不止一双的眼睛：
我们人只有一双眼睛，可有的动物不止一双。
你们知道是哪些动物吗？
（播放课件出示“马、羊、牛”图片）
3、引导学生观察动物的眼睛。
（眼睛大）
4、问：
你们想一想为什么动物有这么多眼睛？
学生谈自己的看法。
5、越黑越灵敏的眼睛
（1）如果在晚上、在黑暗的地方，我们还能看见东西吗？
有种动物的眼睛是越黑越灵敏，你们知道它是谁吗？
（2）看课件，引导学生观察小猫的眼睛。
（播放课件）
（3）为什么小猫的眼睛能在黑暗中看的很清楚呢？
（播放课件：
小猫夜晚捕猎的视频）
（4）像猫这样的动物还有谁？
（猫头鹰、壁虎等）
（5）其他动物的眼睛——打开书第3页，看一看还有哪些特别的眼睛。
三、联系自己：
我们人也有眼睛，有什么作用？
失去了会怎样？
怎样保护我们的眼睛？
四、总结收获：
今天同学们都有哪些收获呀？
第2课时2动物的耳朵
课题：
动物的耳朵
教学内容：
青岛版小学科学二年级上册第4——5页
教学目标
4．了解几种常见小动物耳朵的特点，激发学生对探索动物耳朵的兴趣。
5．初步感知动物耳朵的特点与其生存能力之间的关系。
重点难点：
重点:
了解动物的眼睛的有趣和奇特。
难点:
初步感知动物眼睛的特点与其生存能力之间的关系。
课前准备：
小兔、大象、大耳狐、鸟、小鱼的图片
教学过程：
2、创设情境，引入新课
1、出示小兔的背影，猜猜是谁来了？
小结：
原来小兔的长长的半圆形的耳朵是长在头顶上的。
小朋友还知道有哪些小动物的耳朵也是长在头顶上的？
2、出示被遮住一半的大象，猜猜又来了谁？
你是怎么知道的？
看看大象的耳朵长在什么地方？
是什么样的？
（大象的耳朵长在头的两边，大大的像扇子）
小结：
原来大象的耳朵大大的长在头的两边，小朋友想想还有什么动物，它的耳朵也是长在头的两边的？
我们小朋友的耳朵长在哪里？
学生介绍，并及时鼓励
二、合作交流，获取新知
1、那小朋友们知道这些小动物的耳朵都有什么功能吗？
大象的耳朵很大能驱赶蚊虫、扇风，还可以像敌人示威。
小猫的耳朵声音能听的非常仔细，小老鼠的发出点小动静，小猫都能听见。
兔子的耳朵能散热。
兔子的耳朵还能听到一些微弱的声音像食肉动物悄悄接近时发出的声音。
（兔子没有汗腺，必须靠耳朵散热，兔子的耳朵不是长来让人抓的，如果把兔耳抓伤造成神经受伤，将造成兔子的耳朵直不起来、无法转动）
小猪的耳朵长得很大，而且下垂，所以听觉迟钝
小狗的耳朵是竖起来的，只要有一点声响，它就能听到四面八方传来的声音。
2、其他动物的眼睛—打开书第5页，看一看还有哪些特别的耳朵。
3、今天我们知道了小动物的耳朵有这么多不一样的地方，有的长的位置不一样，有的形状不一样，小朋友，你最喜欢哪个小动物的耳朵，是什么样的？
长在哪里的？
三、联系自己：
我们人也有耳朵，有什么作用？
失去了会怎样？
鼓励学生自由发言
四、总结收获：
今天同学们都有哪些收获呀？
第3课时3动物的耳朵
课题：
动物的耳朵
教学内容：
青岛版小学科学二年级上册第7——8页
教学目标
6．了解几种常见小动物鼻子的特点，激发学生对探索动物鼻子的兴趣。
7．初步感知动物与人类之间的关系。
重点难点：
重点:
了解动物的鼻子的有趣和奇特。
难点:
初步感知动物鼻子的重要性。
课前准备：
狗、狐狸、大耳狐、鸟、兔的图片
教学过程：
3、创设情境，引入新课
1、在之前大家认识了很多小动物的鼻子，请问小朋友们，还记得这些鼻子是哪些小动物的吗？
二、合作交流、获取新知
课件出示小动物的图片。
利用课件，观察动物的鼻子。
1、出示小狗图片，请幼儿观察小狗的鼻子，说说其特点。
狗的鼻子是嗅觉器官，能够感知环境。
例如：
搜救犬、缉毒犬
2、教师出示骆驼的图片，
请大家说说骆驼鼻子的特点，说说骆驼鼻子的作用。
靠鼻子寻找水源
3、出示小猪的图片，
请大家观察小猪的鼻子，相比大象而言，小猪的鼻子有什么特点?
（猪鼻子短）
4、出示牛和马的图片
观察牛马的鼻子，说说它们的特点。
（扁、平、大）靠鼻子扇热
三、联系自己：
我们人也有鼻子，有什么作用？
应怎样爱护鼻子？
鼓励学生自由发言
四、总结收获：
今天同学们都有哪些收获呀？
第一单元动物感知环境
第4课时4观察蜗牛
【教学目标】科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：
运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观 体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：
1．每组四只蜗牛，四个放大镜，记录用纸和笔，一张塑料片。
2．教师准备具有螺线结构的物体或图片、食物（香蕉、苹果、菜叶、面包、洋葱、大蒜）。
教学过程 ：
一、引入。
同学们，原来观察过蜗牛吗？
这节课中，让这些蜗牛成为我们的朋友，让我们来了解和观察一下蜗牛吧。
二、蜗牛身体的观察。
1．首先让我们了解一下蜗牛的身体是怎么样的。
对于蜗牛的身体，我们可以观察什么呢？
☆头、腹、尾、壳。
投影出示：
放大的蜗牛图，认识蜗牛身体各部分的名称。
2．怎样观察呢？
☆学生自由发表意见。
（顺序、放大镜）
3．学生分组观察蜗牛，教师巡视。
4．投影出示蜗牛图片，让学生对照图片，按照一定的顺序，说一说蜗牛的身体是怎样的。
三、蜗牛壳的观察。
1．对于蜗牛的壳，你有什么发现？
☆壳比较硬。
☆壳上有弯曲的线。
师：
这是一条怎样的线？
（螺线）
☆跟田螺、螺蛳的壳差不多。
2．对于壳上的螺线，我们还可以观察什么？
☆螺线旋了几圈？
3．讨论：
我们怎样数？
请学生上台数出一圈。
学生数螺线的圈数。
☆螺线的展开方向。
4．螺线的方向是这样的。
（做动作、图画、语言）师板书：
像这样顺时针方向展开的螺线我们称为右旋，逆时针方向展开的螺线我们称为左旋。
5．你的蜗牛是左旋的还是右旋的？
你还见到过哪些物体和现象有螺线出现？
出示螺线图。
6．我们一起来画一只蜗牛。
四、蜗牛吃食物的观察。
1．为了把蜗牛饲养好，我们经常给蜗牛喂食物，那么你估计蜗牛喜欢吃什么事物呢？
为什么这样想？
☆学生交流自己的想法。
2．刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物。
那我们怎样来证实蜗牛喜欢吃这些食物呢，怎样喂这些食物呢？
☆教师鼓励学生大胆地发表自己的看法。
☆观察：
蜗牛是怎样发现食物？
蜗牛选择怎样的食物？
蜗牛怎样吃食物？
3．各组领取食物，学生观察蜗牛吃食物。
4．学生交流观察到的现象及自己的想法。
五、饲养蜗牛。
1．出示一瓶蜗牛，想不想要，整理好自己的桌面。
2．说一说瓶里的蜗牛是怎样饲养的。
3．饲养自己的蜗牛朋友，还想观察研究蜗牛的什么？
教学建议：
1．为了便于学生观察，可以选用人工饲养的个体较大的白玉蜗牛、褐云玛瑙螺等作观察研究材料。
2．观察时，如果蜗牛躲在壳里不出来，可以把蜗牛放到水里稍微浸一会儿。
3．研究蜗牛喜欢吃什么食物，应先让蜗牛饿一天左右，这样蜗牛才会有食欲，便于在课堂上较短的时间里观察蜗牛选择食物的情况。
第二单元第1课时5太阳的光和热
教学目标
1、知道太阳可以发光发热。
2、能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。
3、能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。
教学重点：
探究太阳光的强弱与温度的关系。
课前准备：
石头玻璃杯铁块太阳伞
教学过程
一、创设情境，激疑导课。
师：
同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？
我们先来看一组图片,看看你能发现什么?
（课件出示图片）
学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。
师：
你发现了什么？
（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯）
师：
为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？
（让学生纷纷猜测）
师：
是这样的吗？
这节课我们一起来学习《太阳的光和热》，探究这其中的奥秘！
（板书课题：
太阳的光和热）
二、观察、实验，探究规律
（一）初步感知太阳与温度的关系。
1、太阳出来后，走在阳光下和在树下有什么不同？
（1）、学生互相交流，各自说出感受。
（2）、师生交流，指多名学生说说。
2、用手摸一摸墙的背阳处和阳光下的墙。
（1）、你们有何感觉？
（2）、学生体验交流，师小结。
3、摸一摸准备的材料，晒一会再摸。
（1）、两次摸到的感觉是否一样？
（2）、通过这些体验你明白了什么？
（师小结板书：
光越强温度越高，光越弱温度越低）
（二）总结
正午和傍晚的阳光强弱与温度变化是有规律的：
引导学生根据日常生活经验，知道正午温度高，傍晚温度下降，是因为阳光强弱的缘故。
三、拓展活动
1、师：
人们利用光与热的这些关系，让它为我们带来很多帮助。
你能举出生活中这样的例子吗？
2、学生说说知道的例子，相互交流一下。
板书设计：
5太阳的光和热
光越强温度越高
弱低
第二单元第2课时6太阳和生活
教学目标：
1、知道太阳对动植物和人类生活和有重要影响。
2、在教师引导下，初步描述太阳对动植物和人类生活的影响
3、能在好奇心的驱使下，表现出探究太阳对动植物影响的兴趣。
4、了解人类生活和生产需要从自然界收获资源。
教学重点、难点：
1、重点：
能说出太阳对人类生活和植物的影响。
2、难点：
能说出太阳对人类生活和植物的影响。
教学准备：
学生活动手册
教学过程：
一、创设情境：
上节课我们学习了，太阳能够发光发热，那么太阳对人们的生活和动植物有哪些影响？
这节课我们就来学习一下《太阳与生活》这一课。
二、教学活动：
活动一：
同学们看书P14的图中，比较一下白天与晚上的区别有哪些？
（预设：
白天太阳出来了，工人叔叔和农民伯伯在劳动，小鸟和小狗在活动。
夜晚月亮出来了，工人叔叔、农民伯伯、小鸟和小狗在休息。
）
活动二：
探究与发现
结合周边生活中的一些现象，说一说太阳的光可以帮助我们做什么？
（预设：
晒干粮食、晒被子（杀菌）、让水变热、发电……）
活动三：
引导学生理解：
人类的衣、食、住离不开太阳；
1、大家在一起找找看，太阳对我们的衣食住行有那些影响？
2、说一说太阳对人们生活和动植物有哪些影响？
（预设：
白天，太阳出来了，鸽子在飞；鸡妈妈领着小鸡在寻找食物；小鸟在树上活动；治疗在树上唱歌；太阳花、芍药花开放晚香玉、昙花闭合等……）
3、夜晚，月亮出来了，猫头鹰出来活动了；太阳花、芍药花闭合，晚香玉、昙花开放。
4、那么和同学们交流一下太阳对动植物的影响吧！
（引导学生，太阳带来的影响有好有坏。
）
三、本课总结：
通过这节课的学习，你都学会了什么？
四、课堂练习：
（课件出示）
五、拓展：
1、关于太阳，你还想研究什么？
2、制定作息时间表
第二单元第3课时7春夏秋冬
教学目标：
1、会描述季节变化的现象，能举例说出季节变化时对
动植物和人类生活的影响。
2、在比较四季现象的过程中，提出感兴趣的问题。
3、能在好奇心的驱使下，对四季变化表现出探究兴趣。
课前准备：
搜集人们参加户外活动的图片。
教学过程：
一、导入新课
1、投影展示学生带来的不同季节的图片，让其他学生
猜一猜分别是什么季节拍摄的。
2、学生汇报，说出自己的线索。
3、师引出课题：
每个季节都有各自的特点，我们这节
课一起了解神秘的春夏秋冬。
（设计意图：
从学生熟悉的情境出发，考察学生的已有经验，并迅速引入教学内容，给学生展示本节课总体的活动指向。
）
二、活动过程
1、一年中，大自然有哪些变化？
（1）、学生初步观察在校园中拍摄的四季的图片，组内描述不同季节的特点。
（2）、学生代表描述每一幅图片和其他图片的差别。
（3）、教师对季节的顺序、循环进行小结。
（设计意图：
利用学生熟悉的环境，在同一场景中比较四季的不同。
）
2、季节变化对人们的活动有什么影响？
（1）、学生初步观察图片，在组内交流。
（2）、学生交流怎样观察以及观察什么。
教师提出观察要求。
（3）、学生小组内相互观察各种带来的图片，回忆当时是在什么季节、什么地方拍摄的照片，然后仔细观察照片中的景物特点、人们的衣着和活动等。
（4）、教师引导学生回忆自己在四季中进行的活动。
（设计意图：
以人为本，从学生的生活和熟悉的人类活动出发，进行初步的对比。
）
3、在不同的季节，动物和植物有什么变化？
（1）、观察冬天与夏天的小猫。
学生汇报。
教师小结：
小猫就是这样通过换毛来适应环境变化的，很多动物有这样的习性。
（2）、观察枫树的叶子在春、秋两季时的不同之处。
学生汇报。
教师小结：
除此之外，植物的生长、开花、结果大多与季节密切相关。
（3）、学生完成活动手册的填写。
（4）、开展“我说你猜”活动，教师出示校园内玉兰树在不同季节时的照片，学生猜测是什么季节拍摄的，并说出线索。
（5）、教师小结：
这种方法也是对比。
（设计意图：
进一步引导学生用对比的方法对四季中的动植物进行研究，强化学生对四季影响动植物的知识和比较技能。
）
三、拓展活动
展示4幅相同的桃树树干、树枝图片，让学生用自己的方式
补充四季中这棵树的其他元素。
（设计意图：
学生通过绘画形式，对整节课内容进行整理和总结。
）
第二单元第4课时8看月亮
教学目标：
1、知道月亮是变化的。
2、能在教师的指导下描述不同的月相，了解科学家探究需要制定计划。
3、能在好奇心的驱使下，对月相的变化表现出探究兴趣。
教学过程：
一、导入
谈话：
自古人们就喜欢赏月。
美丽的月亮、如水的月光历来是诗人笔下的多情之物。
今天这节科学课我们也要来“欣赏月亮”，但我们要从科学的角度来“看月亮”。
【出示课题：
看月亮】
二、探究
（一）、谈月亮
提问：
关于月亮，你知道些什么？
学生回答，教师随机小结：
月亮本身不发光，是球形的，只有半个球面反射太阳的光，又称月球。
画月亮
在你的印象中，还记得月亮是什么样子的吗？
请同学们在纸上画出自己记忆中的月亮吧。
指名到白板上画。
你能把这些月亮按照一定的顺序排列一下吗？
在小组中排一排，指名到白板上排。
提问：
为什么这样排？
有不同意见吗？
有分歧没关系，我们继续学习，相信你会找到正确的答案。
看月亮
（1）找原因
谈话：
看到同学们画的月亮，老师很奇怪，为什么你们看到的月亮这么多形状？
是什么原因呢？
分组讨论。
学生汇报，教师小结。
（2）模拟月相变化
全班统一行动，月球站在1号位置上。
【1号位置】提问：
这个时候你们能不能看到月亮？
为什么？
所以我们说月亮的变化跟他本身不发光有关系？
如果他本身发光的话，我们就能够都看到圆圆的月亮了。
月亮就不会有形状的变化了。
好，月亮要移动了。
现在到了2号位置，你看到了什么？
画下来。
继续旋转记录。
回到1号位置。
谈话：
现在月亮绕着地球旋转了一圈，你知道转一圈需要多长时间吗？
是一个月，准确的说是29.53天，我国农历的一个月就是这样规定的。
提问：
都看清楚、画好了吗？
哪个小组到前面来展示一下。
受到各种因素的影响，有些误差是正常的。
刚才同学们看到的部分就是月亮被太阳照亮的部分，科学上我们把它们叫做月相。
现在谁来说说月相变化的原因？
（小结：
月亮本身不发光，靠反射太阳光。
所以月亮始终只有一半发光，也就是朝着太阳的那一面发光，背着太阳的那一面是黑暗的，我们是看不到的。
由于月亮绕着地球旋转，地球绕着太阳旋转，所以太阳月亮和地球三者的位置关系不断发生变化，月亮被照亮的部分有时我们能看到，有时我们一点也看不到，有时看得多一些，有时看得少一些，就形成了不同的月相。
）
（3）找规律
在这一个月中，月相是怎样变化的呢？
我们来看一段视频。
一边看一边思考：
月相的变化有什么规律？
说说在一个月中月相是怎样变化的？
（小结：
月相变化的规律是从缺到圆再到缺，变化的周期是一个月，上半月由缺到圆，缺口朝左，下半月由圆到缺，缺口朝右。
再看看我们做模拟实验的时候画的月亮，你知道是一个月中哪一天的月亮吗？
一边看视频一边写下时间。
）
了解各个位置月相的名称和时间。
看看你们开课的时候画的月亮，排列的顺序对吗？
错的改过来。
三、拓展活动
1、回顾：
在美丽月亮的陪伴下，一节课的时间就要过去了，说说这节课你有什么收获？
2、练习。
填空连线
3、拓展
通过这节课的学习，同学们对月亮有了一定的了解，但是要想真正的了解月亮，需要我们进行长期、细致观察。
看哪个同学有恒心、有耐心，能够坚持一个月。
第三单元第1课时9种大蒜
教学目标：
1、知道植物需要水和阳光，以维持生存和生长；知道土培和水培的方法。
2、在教师指导下，根据大蒜生长情况的不同提出问题，并合理解释。
3、能如实记录大蒜生长的过程，养成尊重事实、用事实说话的意识。
4、知道一些植物可以利用水培和土培技术进行培育。
教学准备:
做好准备，一起来中大蒜。
大蒜、水槽、有土的花盆、铁锹。
教学过程
一、导与新课
1、课件与直观演示法：
演示一：
老师运用形象、生动、直观的PPT说明种大蒜的步骤，对于新鲜的视频演示，可激起学生的兴趣，集中学生的注意力，避免学生感觉枯燥无味。
演示二：
老师亲自示范种大蒜的方法，让幼儿对具体种植过程有一个直观的理解，直接的演示让学生得到浓厚的兴趣，使其对种植的理解和认识更加的透彻。
2、师生愉快参与法：
科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力。
为了让学生对种大蒜有更深的印象，我就采用了让直接参与种植的过程，在种植活动中，体验种植劳动的乐趣。
同时引出本节课的主题---种大蒜
二、活动过程
（一）、怎样中大蒜？
1、挑选蒜种。
（1）、师生讨论种大蒜时如何挑选蒜种。
教师指导学生说一说挑选个大、饱满蒜瓣儿作蒜种的理由。
教师总结。
（2）、学生以小组为单位挑选蒜种。
各小组展示自己挑选的蒜种，师生评价，留取合格的蒜瓣儿作为蒜种。
2、种大蒜。
（1）、用土培育大蒜。
教师指导学生了解用土培育大蒜步骤。
师生交流培育过程中的注意事项。
学生小组合作，完成用土培育大蒜的任务。
（2）、用水培育大蒜。
教师指导学生了解用水培育大蒜步骤。
师生交流培育过程中的注意事项。
学生小组合作，完成用水培育大蒜的任务。
（二）、怎样做更有利于大蒜生长？
1、各小组展示自己培育的大蒜，学生评价。
2、教师指导学生思考：
怎样做有利于大蒜生长？
3、学生交流，教师总结。
4、教师指导学生课下进行验证。
三、拓展活动
活动指向：
我们动手做一做。
1、教师指导学生思考：
还可以用土培育哪些植物？
2、教师演示用水培育萝卜的过程。
（提醒学生注意安全。
）
3、教师指导学生课下用水培育其他植物，并记录好植物的生长情况。
第三单元第2课时10植物和阳光
教学目标
1、知道植物需要阳光，以维持生存和生长。
2、能解释植物的生长情况为什么不同。
3、在好奇心的驱使下，对植物生长与阳光的关系表现出探究兴趣，并能持续观察。
4、了解生存生活中，人们是如何利用植物与阳光关系的。
教学准备：
萍果、石榴、冬枣等水果图片。
教学过程：
一、导课：
1、师：
同学们，我们先来猜个谜语：
我在大地睁开睡眼的时候，第一个露出了笑脸；我用浑身的热情燃烧着希望；我养育着大地万物，默默无闻，我是谁？
（太阳）
2、师：
老师今天把太阳请到了我们的课堂上，请大家用亲切的语言跟太阳打声招呼吧！
出示幻灯片--太阳的图片
（嗨，太阳好！
Hello，太阳好）
3、师：
太阳可是我们的好朋友，清晨，我们看着它的笑脸起床；傍晚我们目送它回家。
太阳不仅是我们的好朋友，世界上所有的生命都离不开它！
4、师：
老师准备了几张漂亮的图片，我们一起来欣赏！
（出示幻灯片—植物的图片，边看边介绍：
快看：
各种五颜六色的鲜花正在开放！
有：
荷花、白合、牡丹等。
还有翠绿色的小草，小草上还挂着露珠呢！
各种不知名的小野花也在竞相开放！
向日葵在站队欢迎我们的参观！
）
师：
同学们都陶醉在这美丽的景色中了，这些景色是什么？
（植物）
师：
植物与阳光有关系吗？
（有）
5、师：
好，今天这节课我们就来研究太阳与植物
（出示幻灯片—题目板书题目）
二、探究：
1师：
关于太阳和植物，你都知道些什么？
（学生回答）
2、师：
关于太阳和植物，这节课你最想研究什么？
（学生回答）
3．师：
同学们提了这么多的问题，老师真高兴，因为这说明同学们对科学非常感兴趣。
科学课需要我们作长期的观察和研究，一些问题就等待同学们课后去调查，好吗？
我们先来研究哪些植物喜欢阳光？
大家把资料准备好了吗？
我看到大家准备的资料里有文字，有图片真不少啊！
我这里有一张卡纸，想把大家的研究资料贴在这张卡纸上，怎样贴最合适？
我们在科学研究中有很多的研究方法，归类就是其中的一种，小组交流：
用那种归类法贴最合适？
（音乐响）
4、师：
大家都贴好了吗？
我们来交流一下。
（各小组交流并粘贴在黑板上）
师：
通过这种归类法，你了解了什么？
师：
对，植物对阳光的需求是不同的，正是因为植物对阳光的需求不同，所以不同植物有不同的生长习性。
比如：
向日葵和苔藓就是比较有特点的两种植物。
向日葵有什么特点？
（向日葵有向阳性向日葵跟着太阳转）
师：
向日葵真的跟着太阳转吗？
它怎样跟着太阳转？
师：
向日葵真地跟着太阳转，说明向日葵是喜阳的植物；苔藓有什么特点？
（喜欢在阴暗潮湿的地方生长）
师：
对，苔藓喜欢生在潮湿阴暗的地方，所以苔藓是喜阴的植物。
5、师：
那么，太阳对植物到底有什么影响呢？
（出示萝卜）同学们，老师手里的这个萝卜颜色一样吗？
再看看你们桌子上的这些水果，它们的颜色一样吗？
想一想，为什么？
（学生根据萝卜、苹果、西瓜、大葱回答）你们是怎么知道的？
（从家长处得知）很好，大家非常注意日常生活中知识的积累。
其实生活中还有很多水果和蔬菜也有这种现象，（出示幻灯片---水果图片）比如：
樱珠、桃子、葡萄、生菜等，它们表面的颜色深浅不一也是这个原因，大家都吃过韭菜和韭黄吧?
他们是什么颜色？
（绿色和黄色）谁知道是什么原因？
（韭菜是在阳光下生长的，而韭黄则是在没有阳光的环境下生长的）对，这些都是阳光对植物的影响，就是日照时间长的部位，颜色就深；而日照不足或阳光照不到的部位颜色就浅。
6、师：
学习了这么多的指示，老师带大家到树林游览好吗？
（出示VCD—树林游览）边看边介绍：
师：
大家游览完后有什么感觉？
（风景很美树林里有很多空气很新鲜）
师：
为什么感到空气新鲜？
（因为树木多）
师：
树木多为什么会感到空气新鲜？
（因为树木吸进二氧化碳，呼出氧气）
师：
真的是这样，边看边介绍：
绿色植物在阳光的照射下，会把从根部吸收的水分和从空气中吸收
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