四年级科学试验记录.docx

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四年级科学试验记录

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

比较同一时间室内外的温度

实验器材

温度计，温度填充图

实验过程

1、测量室内温度有阳光的地方和无阳光的地方各一组

2、测量室外温度有阳光的地方和无阳光的地方各一组

3、两组分别对比记录值

现象

1、室内温度，有阳光的地方27℃，无阳光地方25℃

2、2、室外温度有阳光的地方29℃，无阳光的地方26℃

结论

同一时间里，室内和室外温度不同，有阳光的地方比无阳光地方温度高

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

观测风向

实验器材

风向标，指南针

实验过程

1、明确风向

2、带着风向标到室外空矿的地方进台观测

3、在不知道所在方位时，用指南针来确定

现象

风向标的箭头指向东南

结论

风向标箭头指的方向就是风吹来方向即风向

观测结果是东南风

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

水能溶解哪些物质

实验器材

玻璃棒、水槽、搅拌棒、3张过滤纸、一个漏斗、面粉和沙少量

实验过程

1、比较观察食盐、沙在水中状态

2、观察面粉在水中的状态

3、过滤观察面粉和沙是否溶解于水

现象

面粉和沙都沉降到水底，而食盐不会

结论

食盐溶解于水，面粉和沙不能溶解于水

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

液体之间是怎能样溶解的

实验器材

透明玻璃2个，胶水、洗发液、醋、洒精、食用油各少量

实验过程

1、观察胶水和洗发液是怎样溶解于水

2、观察醋、洒精和食品用油是怎样溶解于水的

3、完成液体之间的溶解记录表

现象

1、胶水、洗发液形成稳定的水溶液

2、醋、洒精能与水混合在一起，食用油浮在水面上

结论

胶水、洗发液、醋、酒精都溶解于、食用油不溶解于水

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

比较食盐与小苏打在水中的溶解

实验器材

透明玻璃杯2个各装30毫升的水，20克食盐和小苏打各6份

实验过程

1、取1份食盐加盛水的杯中，用搅拌棒充分搅拌，食盐完全溶解后加入第2包直到食盐不溶解为止

2、按同样的方法将小苏打加入水中，充分搅拌，当小苏打不溶解为止

3、比较食盐和小苏打的溶解能力

现象

食盐最多溶解2份，小苏打最多只能溶解1份

结论

食盐比小苏打溶解强

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

物体溶解的快慢与哪些因素有关

实验器材

烧杯、玻璃棒、药匙、冰糖、冷水、白砂糖

实验过程

1、在两个烧杯中，分别放入等量的冷水，将两块同样在的冰糖放入杯中，用玻璃棒搅拌其中的一个，观察有什么现象

2、在两面三个烧杯中分别入等量的冷水和热水，将两块同样在的冰糖分别杯中，同时搅拌10秒钟，观察现象

3、两面三刀个杯子放入等量的冷水，将两颗粒大小相同的冰糖（其中一块研成沫）同时搅拌10秒钟观察现象

现象

1、搅拌的烧杯中冰糖溶解得快

2、热水中比冷水中的冰糖溶解得快

3、研成粉沫的比不研沫的溶解得快

结论

1、搅拌加速溶解

2、热水加速溶解

3、物体研成沫加速溶解

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

绿豆种子发芽试验

（一）

实验器材

纸杯、绿豆种子若干、纸巾、水

实验过程

将纸巾放入纸杯中，分别放入3颗绿豆种子

将一组种子加入适量水并命名为实验组

另一组种子不放水或加入少量的水并命名为对照组

现象

第一天实验种子膨胀，对照组种子无变化

第二天实验组种子长出小芽，对照组种子无变化

第三天实验组种子长出小叶，对照组种子仍无变化

结论

种子发芽与水有关

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

种子发芽实验

（二）

实验器材

纸杯绿豆种子若干，纸巾、水、塑料袋

实验过程

取出两个纸杯，在杯底放入并放入3颗绿豆并分别加入适量的水

杯放于空气中，并命名为实验组

将一杯放入塑料袋中，并命名为对照组

现象

第一天实验组种子开始膨胀裂开，对照组种稍微膨胀，第二天实验组种子开始发芽对照组无变化，第三天实验驵种子芽变长出叶，对照组种子无变化

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

绿豆芽的生长

实验器材

两个花盆、土壤

实验过程

将发好芽的绿豆分别放入两个花盆中，一盆放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他条件相同

现象

第二天实验组绿豆芽长出了两片小叶，对照组绿豆芽无变化

第四天实验组绿豆芽叶子已经长大了，对照组绿豆芽长出了小叶子

第六天实验组绿豆芽长出第三片叶子，对照组绿豆芽

结论

绿豆芽的生长需要阳光、水、温度

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

蚯蚓适宜的生活环境

实验器材

一个里面漆黑的盒子，5条蚯蚓，一张吸水纸剪刀、泥土

实验过程

将里面漆黑的盒子，的盖子的一端，剪掉一块在盒子的底部铺上吸水纸将捉来的蚯蚓5条一组放在盒子，盖好盖子5分钟后打开盒盖观察，做好记录反复几次

现象

第一次明亮一端0条，中间1条，黑暗一端4条

第二次明亮一端0条，中间2条黑暗一端3条

第三次明亮一端0条，中间0条，黑暗一端5条

结论

蚯蚓适宜生活在黑暗的环境中

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

蚯蚓适宜的生活的环境

实验器材

一个盒子干燥的泥土，湿润泥土10条蚯蚓

实验过程

取一个盒子，在盒子的两端分别铺上一层泥土一端湿润，一端铺上干燥的

将捉来的10条蚯蚓放在盒子中间盖好盖子，5分钟以后，打开盒盖观察做好记录反复做几次

现象

第一次在干燥的土壤0条，中间1条，呆在湿润的土壤中1条，第二次呆在干燥的土壤0条，中间0条，呆在湿润土壤中8条

结论

蚯蚓适宜生活在潮湿环境

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

制作生态瓶

实验器材

透明的大塑料瓶，干净的泥沙几颗水草、小鱼或螺等小动物

实验过程

透明的大塑料瓶清洗干净后剪掉上面一部份在瓶底装入一层淘洗干净的沙再装入大半瓶的自然水域或河中的水在瓶里种上几颗水草，在水面放一些浮萍植物存活后，再放入小鱼或泥鳅等小动物

现象

水草活了，小鱼小虾健康的游来游去

结论

生物或非生物相互依存组成一个大的生态系统

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

实验

时间

年月日

成绩

实验题目

实验器材

实验过程

现象

结论

教师评语

小学科学四年级下期课程纲要

河南省新密市白寨镇杨树岗小学

编写者：

陈林甫

《课程纲要.小学科学四年级下期》

课程名称：

大象版科学四年级下期

设计者：

陈林甫

适用年级：

四年级

总课时：

共计24课时

课程类型：

必修课程

学校：

课程目标

通过科学课的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学看问题，想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象。

尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

（—）科学探究

1．知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3．能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4．能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5．能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6．会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8．能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

（二）情感态度与价值观

1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2．珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4．形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5．在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6．意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

（三）科学知识

1．学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2．通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

3．通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

4．通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。

单元目标

第一单元知道科学研究需要事实与证据，以及体验怎样获得事实与证据

第二单元能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并用语言或图标描述所观察的事物的形态特征

第三单元能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程

第四单元能用测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录

第五单元能用简单实验器材做简单的观察实验，并做实验记录

第六单元能做控制变量的简单探究性实验，并作实验记录

第七单元能够通过多种途径（查阅资料、制作简易科学模型等）搜集事实与证据

第八单元进一步掌握搜集事实与证据的方法，懂得有根据才有发言权

内容安排

周次

课章节名称

主要内容

节数

第一单元自然法庭的听证会

第二单元我们怎样呼吸

第三单元植物在成长

第四单元太阳给我们带来了什么

1.认识太阳2.太阳，我们的朋友

第五单元生活中的机械

第六单元揭开燃烧的秘密

第七单元飞上蓝天

第八单元一千个小侦探找青蛙

1.一千个小侦探找青蛙

第八单元一千个小侦探找青蛙

课程实施建议

（一）有针对性地为教学提供参考性策略，对教学中容易出现的问题给予提示

（二）在科学探究方面，教科书，设计了大量的探究性活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。

同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。

在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。

通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。

在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。

考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究，出于科学探究始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。

（三）观察是本期的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。

（四）对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。

同时，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯也是需要加强和培养的。

课程评价

本学期的评价方法如下：

1.教师观察：

平时留意学生的各方面表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象。

2.记录单：

搜集整理学生的简图、计划单等，装订成册，便于检查评价。

3.材料准备：

教师希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。

4.记载突出表现：

在课堂教学和课外，学生有突出的表现，随时记录在评价本上。

5.纸笔测验：

灵活运用本单元的知识技能，但不要考死记硬背的文字条目。

第一单元自然法庭的听证会

一、单元教材内容分析

本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。

本册训练重点为“观察提问——猜想假设——实事证据——模型解释——表达交流”科学探究过程中“实事与证据”这一重要环节。

本单元是本学期探究过程能力的准备单元——“探究过程能力训练单元”

本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。

培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。

初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。

本单元分为三个课时“你曾经……”，“假如我们是……”“听证会”。

以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。

首先教材从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活动出发，设计以一次“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生对生命有一个新的认识；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成一定的影响。

第二环节运用换位思考的方式使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法记录整理所得的资料证据。

最后通过模拟听证会的场景,用角色扮演的游戏使学生进入到争议问题里，充分展示和运用所得证据，进行表达和交流。

二、单元课程目标：

1.运用调查统计的方法得到数据，发现事实；使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给科学中的其他生物造成一定的影响；培养他们尊重生命的情感和态度。

2.学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题；知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据；

3.了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。

4.运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点；

5.锻炼学生的语言表达与交流能力；

三单元课程重点

事实与证据是本单元重点培养的探究过程能力，科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。

四、课程实施：

本单元需用三课时完成。

第二单元我们怎样呼吸

一、单元教材内容分析

《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。

”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。

呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。

这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。

因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。

本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。

为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。

接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深入研究。

“为什么运动后呼吸会加快呢？

”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。

学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。

整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢？

”“我们是怎样呼吸的？

”“我们呼吸得好吗？

”……这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。

人是怎样呼吸的？

人吸进和呼出的气体为什么不一样呢？

教材紧呈上一课活动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼吸现象。

为了使学生能在动手动脑的“做”的活动中学习，本课以观察活动引入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。

在此基础上，引导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。

接着又通过对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。

最后以补充阅读的形式，让学生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。

空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。

现实中，空气污染的现象还很严重。

要使探究活动达到切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一点。

因此教材设计了第三课——《还我清新空气》。

本课从活动“香水的扩散”引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。

然后通过讨论、观察、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。

再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治是一个社会大工程，必须标本兼治。

科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或促进解决问题。

因此，在单元活动的最后，建议搞一个“还我清新空气”为主题社区宣传活动，让孩子们的研究成果得到更充分的展示，增强学生探究学生活动的成功感，培养他们的自信心与社会责任感。

本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对我们很重要意义，接着便从“人为什么要呼吸”、“我们怎样呼吸”、“我们呼吸得好吗”（也就是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探究内容和展开教学活动。

涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生活”以及动植物的有关内容，“物质世界”中的“物质变化”以及“物质的利用”，“地球与宇宙”中有关空气部分知识，以及环境教育的内容……这些知识的融合并不是牵强附会的“大杂烩”，而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到的分布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。

这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类认识事物的自然视角出发，以研究对象的自然涉及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元。

所以在单元教学中，要有意识的引导学生从不同角度来看待和思考问题。

二、单元课程目标：

1、能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。

2、知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。

3、能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。

4知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义

三、单元课程重点

1、引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。

2、结合肺模型，简单解释肺的工作过程。

四、课程实施

本单元需要三课时完成。

第三单元植物在生长

一、单元教材内容分析：

《植物在成长》是四年级下册的第3单元，属于“综合过程能力训练单元”。

二级目标是：

能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。

为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组

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