四年级语文上册第一单元分课时教案.docx

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四年级语文上册第一单元分课时教案

1、老师，您好！

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

2、学习本课的生字新词，理解词语。

3、结合“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学准备：

多媒体

预习要求：

预习生字词语，练习朗读课文，初步子解课文内容。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1．欣赏歌曲《我爱米兰》。

2．谈话：

同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？

生交流。

古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？

生自由说，可长可短。

今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：

老师，您好！

指名读课题。

齐读课题。

二、初读课文

１．自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2．再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3．检查：

（1）字词

读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

理解部分词的词义。

如：

“崇高”“蕴含”

（2）指名分节读课文。

三、作业设计

（一）组词

铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）

哺（）侵（）项（）假（）幸（）

（二）填上合适的词语

铺设（）架起（）

塑造（）编织（）

三、选择正确的读音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

第二课时

教学目标：

1、学习诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美。

2、体会诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵诗歌。

教学重点：

学习诗歌，理解诗歌的内容，有感情地朗读并背诵诗歌。

教学难点：

体会诗歌的思想感情，感受诗歌的语言美。

教学准备：

多媒体

预习要求：

练习朗读诗歌，初步理解诗歌的内容，体会诗歌的思想感情。

教学过程：

一、复习检查

指名分节朗读课文。

二、学习课文第一节。

1．自由读，思考哪一句话集中赞美了教师的事业。

2．默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？

按顺序找。

3．讨论归纳，读懂了什么（第一节）

4．指导朗读，这句话中哪个词语最能体现对教师的强烈感情。

三、学习课文第二节

1．自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话集中赞美了教师的事业。

2．默读课文，思考：

这一节哪句话具体写出教师事业是美好的？

3．讨论归纳。

指导理解句子：

笔尖飞舞，

那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，

笑语盈盈，

那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导朗读

四、听录音，欣赏，便准备背诵全文。

1、自由练背

2、指名背

3、齐背

五、补充资料，增强积累

1．调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2．师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、小练笔

1．你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2．各自起笔。

3．主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4．修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1．抄写优美词句

2．小组合作，排练诗朗诵。

2、但愿人长久

第一课时

教学目标：

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

教学重点：

理解词语及重点句的意思

教学难点：

能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

教学准备：

多媒体

预习要求：

1、预习生字，借助工具书理解词语的意思。

2、练习朗读课文，能读正确，读流利。

教学过程：

一、简单介绍生平，揭示课题。

　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

（1）介绍苏轼

　　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

（2）板书课题

二、初读课文

　　1自读课文

　　1）出示自读要求

　　自由练读生字表上的生字

　　2）划出课文中带有生字的词语

　　3）力求读顺句子，读通全文

　　4）、学生练读全文

　　5）、抽读卡片

　6）读准字音

　　7）理解词语

　　　皓月：

明亮的月亮。

　　　埋怨：

因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　2范读课文

三、细读课文

　1细读1-3自然段

　理解“朝庭“：

密洲”两个词语

　2学习第二自然段

　　自由读课文

　　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

3学习第三自然段

　苏拭为什么思念弟弟

　“手足情深”是什么意思

　“形影不离”呢？

4指导朗读

四、作业布置：

1、抄写词语。

2、练习朗读课文。

板书设计

但愿人长久

心绪不宁

形影不离

第二课时

教学目标

1、学习课文，理解课文内容，理解文章中含义深刻的句子

2、体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情，理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文中指定的片段。

教学重点学习课文，理解课文内容，理解文章中含义深刻的句子

教学难点

体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情，理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学准备多媒体

预习要求

1、练习朗读课文，初步体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情，初步2、理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学过程

一、复习生字

1、听写词语

2、生评议

二、学习课文第1——3自然段

1、学习第1自然段

（1）指名读

（2）读了这一段，你知道了什么？

（3）齐读本节

2、学习第二自然段

出示学习提示：

（1）自由读课文

（2）看图理解“皓月当空、万里无云”

（3）想象家人团聚，品尝瓜果观赏明月的欢乐情景。

（4）什么是“心绪不宁”，为何“心绪不宁”？

生朗读课文思考；

指名发表意见。

（5）指名朗读

3、学习第三自然段

（1）苏轼为什么这么思念弟弟？

（2）从哪里可以看出手足情深？

三、精读课文第4——6自然段

1、学习第4自然段，思考：

此时苏的心情怎样？

（板书：

埋怨）

（1）自由读；指名说。

（2）从哪些词语可以看出苏的心情不好？

指名说

（3）发挥想象，说说最后一句的省略号省略了什么。

（4）自由练读（采用“读到哪，想到哪”的方法）

指名读。

2、精读第5、6两节

（1）这时苏轼的心情有了什么变化？

（2）投影出示：

想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵。

“想到这儿”想到哪儿？

他为什么宽慰了许多？

这说明了什么？

（苏轼善于调节自己的心态。

）

生联系上下文思考。

指名说。

（3）出示词文：

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟。

指名读诗词，说说这里有几句话。

①用“———”画出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的解释；

②用“-------”画出“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

③指名说说词意。

自由读词，指名读。

四、布置作业

练习有感情地熟读课文。

3、古诗两首

第一课时

教学目标

1、能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学习本课的生字，认识一个多音字。

3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。

并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4、理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点

理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学难点感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶

教学准备多媒体

预习要求朗读古诗，了解诗人刘禹锡

教学过程

1、解题，了解诗人：

　⑴板书课题：

望洞庭。

你从题目明白了些关于这首诗的什么信息？

（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）

⑵介绍诗人：

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

2、初读：

　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

　　指名读，正音：

潭、磨、螺。

　　齐读。

3、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴“湖光秋月两相和”：

　　感受“和”──和谐、协调。

　　你读出时间了吗？

　　（秋天的夜晚：

“秋月”）

　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗？

（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

　　“两相和”这“两”谁与谁？

　　（湖光与秋月）

　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

　　⑵“潭面无风镜未磨”：

　　感受“镜未磨”──风平浪静。

　　（未：

没有）

　　那里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

　　（把“潭面”比作“铜镜”）

　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。

为什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

　　⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

　　感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

　　指名读，想象：

白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

　　诗中的“白银盘”指什么？

“一青螺”呢？

再看插图。

说说感受。

　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

4、积累内化，迁移运用：

　　⑴朗读、背诵。

　　（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

　　⑵延伸：

其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

有兴趣的同学不妨读读比较一下。

5、作业设计

⑴抄写第３题词语，并抄古诗；

⑵写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课3／5个生字，两条绿线内的3个只识不写，还有一个多音字“磨”要掌握。

3.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点逐字逐句理解古诗，体会作者用词用句的精妙。

教学难点

理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学准备插图、投影片

预习要求能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？

你知道是谁写的吗？

（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？

李白是个怎样的诗人？

谁愿意介绍一下？

（指名介绍李白）

过渡语：

今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5、简介“峨眉山”。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走。

诗意：

秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。

连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？

这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

4、秋天

第一课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，感知课文。

2、学习文中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

教学重点有感情地朗读课文

教学难点通过诵读感受新诗的美。

教学准备秋景的多媒体课件

预习要求有感情地朗读课文，学习文中的生字新词。

教学过程

一、导入新课

1、激趣：

同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。

秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

（板书课题）

2、（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。

3、学生自由谈：

看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1、学生自读全诗，要求：

对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。

同时，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，指名领读齐读：

明丽  酿造  烦恼  羊肠小道

照耀  珍藏  柔韧  井井有条

4、提问：

这些生字中，有哪些容易写错的地方？

我们怎样记住它们？

5、尝试听写，并交流反馈。

6、齐读。

7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

思考：

课文从哪些方面描写了秋天？

8、小结：

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

三、小结，布置作业：

1、小结：

读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？

2、布置作业：

①熟读诗歌，背诵全诗。

②听写生字词，描红习字。

③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。

④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

3、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点通过诵读感受新诗的美。

教学准备小黑板、挂图

预习要求有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、复习：

1、听写课后词语，并反馈。

2、谈话：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？

二、进入新课

1、精读感悟，体会秋天各样的美。

①过渡：

跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？

读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

②指导学生重点品读：

其中，你喜欢什么呢？

把描写这一景物的语句勾画下来，圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。

组织交流，相机指导：

A、秋风：

（1）、你为什么喜欢秋风？

指名学生答。

（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。

）

（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？

你觉得这个省略号有什么作用？

 好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。

）

（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？

（感情朗读这一小结，师生共同评价。

）

B、秋实：

（1）、秋天里，有哪些果实成熟了？

都是什么样子的？

（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）

（2）、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）、汇报朗读，教师指导。

（4）、全班赛读，看谁先背下来。

（5）、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？

（红、黄、紫。

学生可以想象补充课文中没有的颜色。

）

2、回归整体，感受诗的韵律美。

组织讨论：

（1）、你喜欢这首诗吗？

为什么呢？

（写得美，读起来上口）

（2）、你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）、教师小结：

这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。

（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。

（即课后练习4，将诗句改成一段话。

）

3、全班汇报交流，教师总结。

四、课堂练习

1、听写课后词语。

2、选择诗中所描绘的景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

练习一

第一课时

教学目标

指导学生处处留心学语文，学习不常见的动物名称，并从中积累有关动物的课外知识，养成随时积累语言的习惯。

教学重点不常见的动物名称

教学难点养成随时积累语言的习惯

教学准备查找有关动物的课外知识

预习要求认识这些动物

教学过程

一．指导学生学习清楚地介绍

1、指名读书上”爸爸带小芳去动物园”这一段训练要求，思考：

你遇到过类似的情况吗？

有什么收获？

2、出示书上的动物标牌，思考：

这些动物的名字你认识吗？

有没有以前见过，但是读错了的？

今天记住了吗？

3、再读书上的标牌，讨论

①这些动物你对他们有什么了解？

②你还有哪些类似的容易读错的动物名称可以介绍给大家？

③今天，你有什么收获？

二、训练学生学习介绍动物

1、出示小芳的日记，默读，思考：

小芳的这段话介绍了哪种动物？

写出了这种动物的什么特点？

哪些写的好？

还有什么不足？

2、组织交流。

3、尝试练习：

你们可以帮助小芳写好吗？

4、拓展练习：

你对什么动物比较了解？

仿照习作写一种小动物。

三、小结，布置作业

1、小结：

看，生活中处处都有语文，对吗？

只要我们做有心人，善于积累，哪里都能学到语文的。

2、布置作业：

①预习成语。

②搜集谜语古诗

第二课时

教学目标

1、帮助学生积累成语和谜语古诗，丰富学生的语言。

2、指导学生掌握右边有撇捺的字的写法和变化。

教学重点指导学生从生活中学习

教学难点掌握成语和谜语古诗

教学准备搜集谜语古诗

预习要求积累成语和谜语古诗

教学过程

一、进行词句积累训练

1、出示成语，请学生轻声自读成语，思考：

读了这些成语，你想到了谁？

为什么？

举个例子。

这些成语为什么会分在一组？

2、齐读成语。

3、默读成语，思考：

根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？

4、尝试背诵成语。

5、出示《感谢你，老师》的插图，思考：

你能用这些成语描述图画上的景象吗？

6、再读成语。

7、出示谜语古诗，默读，思考：

你猜猜，这首诗描写的是什么东西呀？

诗文抓住了它的什么特点制谜呢？

8、做游戏：

你们还搜集了哪些这样的古诗？

咱们来猜谜吧。

10、指导朗读、背诵：

让我们多读几遍，把他们背诵下来吧。

二、小结，拓展训练，布置作业

1、小结：

这一节课的学习，你有什么收获？

2、布置拓展训练：

（1）多美的小诗，记住它吧。

风

叶圣陶

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树叶颤动的时候，

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是林木点头的时候，

我们知道风正走过了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是河水起波纹的时候，

我们知道风来游戏了。

（2）读古诗，猜谜语，想一想，这些诗分别抓住了什么特点：

①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝条；不知细叶谁裁出？

二月春风似剪刀。

——[唐]贺知章

②千形万象竟还空，映水藏山片复重。

无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。

——[唐]来鹄

③碧玉眼睛云母翅，轻于粉蝶瘦于蜂。

坐来迎拂波光久，岂是殷勤为蓼丛。

──[唐]韩偓

④不论平地与山尖，无限春光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

──[唐]罗隐

⑤花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

──[宋]郑思肖

⑥咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

──[清]郑板桥

⑦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

──[明]于谦

（参考答案：

1、柳。

2、云。

3、蜻蜓。

4、蜜蜂。

5、菊。

6、竹。

7、石灰。

）

3、布置作业：

①默写成语和诗句；

②搜集同类的成语和诗句。

第三课时

教学目标

进行口语交际练习，学会真诚、及时、恰如其分地感谢别人。

教学重点进行口语交际，“学会感谢”。

教学难点学会真诚、及时、恰如其分地感谢别人

教学准备挂图

预习要求思考：

生活中如何向别人表达自己的谢意？

教学过程

一、创设情境，导入。

1、谈话：

前两天，我在网上看到了一则《培训启示》（出示）广而告之——学会感谢培训班

遥远的西方有一个节日——感恩节。

在那天里，人们将对过去一年里的事情表示感恩。

也许那一天里，你也会随他们一起享用美味的火鸡，南瓜饼，可你是否也和他们一起感恩呢？

在科学技术极其发达的今天，你是否觉得身边已渐渐遗失了一件东西。

那东西也许看似微不足道，可真正需要时却又那样重要。

“学会感谢”培训班将带您重新拾起对事物的感恩，重新拾起对人生的渴望。

服务对象：

1．如果您是一位性格内向，不大会向别人表达情感的人。

面对朋友的帮助，语无伦次。

没关系，“学会感谢培训班”将告诉您感恩之心并不一定要用言语表达出来。

只要您心存感恩，您就永远不会泯灭最纯真的本质。

2．如果您是一位曾经在别人的关怀和呵护中重新生活下来的“幸运儿”，却在无意中忘记对恩人表示谢意。

没关系，“学会感谢培训班”将帮助您寻找您失散已久的恩人，让您向他真真切切道一声“谢谢”。

3．如果您是一位父母辛苦扶持下才走向成功的孩子，回过头来，面对白发苍苍的父母，却不知该怎样表达自己对他们的感情。

没关系，“学会感谢培训班”将告诉您父母对儿女最大的渴盼，告诉您父母最期待的“感恩”是如何来回报的。

4．……

培训目的：

“滴水之恩，当涌泉相报”，在中华民族这样一个庞大的民族中，怎能失去这样一份细微的感情呢？

人性最深的期盼就是受人感谢。

让我们用感恩来满足别人的人性需求，迈向成功。

培训时间：

即日起报名即可。

培训费用：

视情况而定。

联系人：

谢谢小组。

联系电话：

8591440（我就要谢谢您）

2004年11月11日

二、小组合作，情景表演

2、默读，思考：

这是个什么样的培训班？

这位小姐姐为什么要办这样的培训班？

你愿意带头响应吗？

3、过渡：

下面，培训班正式授课。

三、联系生活，拓展延伸。

1、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。

（1）服务员为我们端茶倒水的时候；

（2）医生为我们看完病的时候；

（3）演员为我们表演完节目的时候；

（4）电梯工为我们打开电梯门的时候。

2、大组交流，看表演，评议：

他们表演得怎么样？

你有什么建议？

3、小结：

感谢不但要