初中研究性学习教案全本.docx
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初中研究性学习教案全本
共55页
研究性学习教案
第一学期
某某中学教师姓名
目录
名称：
研究性学习介绍时间：
1—2周
名称：
温室气体的影响时间：
3—6周
名称：
弘扬于方舟精神时间：
7—9周
名称：
生活中的数学时间：
11—14周
名称：
课外阅读的调查研究时间：
15—17周
研究性学习介绍
教学目标：
1、了解研究性学习这一门课程的内涵
2、初步掌握研究性学习的过程与方法
3、培养他们的合作、创新精神和实践能力
教学重点：
掌握研究性学习的过程和方法
教学过程：
导入：
同学们，今天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？
学生答：
是的，我们不知道这门课将学内容。
是啊，它不像语文、数学、英语一看书就知道学的是什么内容，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？
同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。
这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践能力。
那么研究性学习如何进行的呢？
首先，请同学们解释一下什么叫研究？
（深入细致的钻研）
学生答：
略。
举例：
研究生
虽然我们不会象研究生、科研人员一样深入的研究，得到惊人的成果。
但是这种研究的方法在我们的学习中也是很有用的，我们要掌握它的方法和步骤，为我们的学习服务。
今天我们就以南京外国语学校初二年级师生的研究为例，来学习进行研究性的学习的步骤与方法。
展开：
一、研究性学习的过程与方法：
1、课题的选定和研究的背景
课题的选定是一定的社会背景和历史条件下确定的，它是社会上的热点、焦点问题，或者是人们都感兴趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的内容，并不是随意的确定。
例如：
外国语学校确定的课题是：
为残疾人朋友创造一个无障碍的环境。
它是在南京政府关心残疾人生活方面作出了很大的努力，在物质、文化教育、体育卫生、城市建设等方法为残疾人的权益创造了许多有利的条件。
但这与经济和社会快速发展的现状仍不相适应，而且建成后的无障碍通道被占、被毁现象比较严重。
如何建设功效齐全、美观漂亮的无障碍通道，如何管理和维护已建成的无障碍环境，如何唤起人们的保护意识，那么作为青少年学生在建设和保护中应发挥什么作用？
这在种情况下，他们确定了这样的研究课题。
那么，请同学们，讨论一下在我们这个地方你们想确定一个怎样的研究课题呢？
学生讨论，提出研究课题。
当我们确定了研究的课题以后，我们该怎么做呢？
2、研究的步骤与方法：
（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础
方法：
去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。
进而再把查询所获的资料进行整理归类。
（2）调查：
方法：
A、问卷法：
（最常见的一种调查方法）
优点：
可以在短时间内，得到比较多而全面的信息。
缺点：
较难得到非常可靠的答案。
采用无记名的形式。
举例：
期末时的学生评教。
B、访谈法：
单独进行的交谈，需大量的时间和精力。
它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。
举例：
学生座谈会
C、实地考察法
举例：
中央电视台的焦点访谈。
D、网上调查法：
网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。
（3）情况分析：
参照例题进行分析。
（4）探讨对策：
参照例题进行分析。
3、学习和研究的成果：
通过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家知道通过你的劳动，获得的成果。
可以撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。
4、学习者的体会
通过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。
二、总结：
1、请学生谈谈，通过今天的学习，对研究性学习的认识。
2、教师总结
教学后记：
这两节课上，对示例的研究，同时确定一个相关的课题，运用研究性学习的方法，通过学生的热烈的讨论、比较，初步掌握了研究性学习的基本步骤与方法。
课堂内容摘记：
为什么要研究？
如何研究？
“中国的饺子文化”“老鼠有决策能力吗？
”“蓝鲸生态研究”……这一类的论文题目，请别误以为是一些专家学者们的研究专题，而只是美国小学生开展的研究性学习的内容。
或许，你会觉得让孩子们研究这些问题太离谱，但是，当孩子们用自己的脑子去思考、去筛选材料、去决定研究的方向……这其中的收获远比仅仅知道教科书上已经阐明了的现存知识要有价值的多。
联合国教科文组织不久前给人类的教育活动重新下了定义。
教育的意义正在由原来一种有组织、有目的的传授知识的工种改变为能够导致创新学习的交流活动。
现代教育的内涵正从“以学科为中心、以教师为中心、以课堂教学为中心”向以学习者为中心转变。
或许也正是从这个意义出发，《第三次浪潮》的作者，美国著名学者托夫勒断言，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
第三次全国教育工作会议明确提出我国21世纪基础教育的重点是培养学生的创新精神与实践能力，从而真正全面实施素质教育，提高我国国民的整体素质。
新颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》在论述到今天的中小学生的学习活动时指出：
“学生是学习的主人，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的基本途径。
完整的学习过程应是学生在获得必要的基础知识和基本能力的同时，情感、态度、价值观都能得到发展。
在教学过程中，要使学生学会针对不同的学习内容，运用多种学习方式，使学习成为在教师主导下主动的、富有个性的过程。
”
为我们初中学生的创新精神和实践能力在受教育的过程中得到切实的培养和提高，真正地实现从学会向会学的转变，包括我省在内的全国许多省市从今年秋季率先在高一年级正式开设综合实践课程。
另外，据教育部的长远规划，在未来几年中“综合实践”将推广至我国大中小学各个年级，从而成为每一个在校接受教育的学生的必修课程。
新一轮高中课程计划中，这一课程占有了很大的比重，而且是区别于旧的课程计划的一个重要的实质性标志。
这一课程下的主要学习模式是“研究性学习”。
研究性学习是以培养创新精神和实践能力为基本目标，以科学研究为基本内容，以学生自主学习和研究性学习为基本学习方式的一种课程。
古希腊学者亚里士多德说过：
“思维是从疑问和惊奇开始的”，的确，敢于怀疑和大胆想像是很重要的。
从观念上讲，今天的高中生不能仍然停留在接受式学习的层次，满足于教师的经验、教材的结论和大量的习题，应当发挥自身充分的想像力和培养自己敢于怀疑的精神。
对课程的学习和掌握不再局限于教师和教材的高度，而是重过程甚于结论，更重要的是尝试着自己得出结论，学会评价。
从科学研究的意义上讲，通常，发现问题比解决问题更重要，地圆学说的提出是哥伦布航行美洲的认识依据，法拉第的电磁感应原理是电力广泛运用的理论基础。
因此，认真选题并进行可行性研究的初步论证是进行研究性学习的起始。
科学家们都认为，提出问题是学得真知的关键一步，一个人在学习的过程中，假如提不出问题，那么就很难想像他真正地学到了什么。
通常，我们通过校内外的学习经历都会学得许许多多的知识，但这么多的知识，对于学习者来说，首先有一个内化即系统化的过程，更为关键的是，储存于头脑中的知识应当实现向能力转化。
我们拥有知识的量的多少只是衡量一个人能力水平的一个次要方面，况且，今天的社会已经是一个信息时代，知识不在多少，而在于能否在学习者内化的过程中产生能力，因此，培根说知识就是力量，但对于现代人，可以进而说，能够培养能力的知识才是真正伟大的力量。
对于学习者来说，掌握知识结论或评价的形成过程比掌握结论本身更有意义。
如果在对结论或评价形成过程中的研究掌握过程中有自己的创新就更加难能可贵了。
研究性学习的主要途径即是研究小型的课题，课题是对问题的解决的策划。
选题以同学的自主性为基本原则。
对于开展研究性学习来说，选题是至关重要的，同学应当在老师的指导下，参阅国内外中学生课题研究成功的范例，并在同学间进行广泛的讨论，选题的过程是开放式的，可以结合自己的特长和爱好，如《玩具枪械行业安全标准制定的研究》、《李白饮酒习惯对诗歌创作和人生道路的影响的研究》等。
选题时，不必受学科分类的限制，可以是需要综合运用几个学科知识才能解决的问题，如《大气层中的臭氧层空洞的成因及影响的研究》，研究者须涉及天文、物理、化学、地理、环保等学科领域；可以是理论的逻辑性很强，需要严密的推断才能阐明的问题，也可以是通过调查、统计、实验、理论分析综合研究得出结论的课题，可以是与现实生活密切相关的课题，也可以是通过科学实验才能解决的问题，如《××湖水污染的形成、对城市的影响程度及治理对策的研究》。
关键是自己选定的课题一定要有新意，包括新的研究角度、观点和研究方法等等。
初步确立了选题后，还必须进行可行性论证，以证明所选课题是否有成功研究的可能。
这包括对主客观条件的审查和判定，人员的组成和基本素质爱好、实验和调查的条件及可操作性、资料收集和程度、指导教师的选聘等等。
课题研究正式开始前，还有下面一些具体的工作要做。
一是在教师的指导下自由组织课题组，课题组人数一般以３至６人为宜，自由组合时应当考虑到同学间彼此特长和爱好的互补性，如同学中有善于写作的，有善于捣鼓小实验的，有知识较广博的，有对事物特别好奇的等等，应将多种爱好和特长的同学组织在一起。
小组中选定组织能力相对较强的一名同学为组长，负责课题工作的分工和协调，写作能力较强的一名同学做课题的记录和各类报告。
二是要针对课题的学科知识与经验需求选聘相关的指导教师，可以选聘相关科任老师，可以选聘校外的某领域专家学者，或某领域经验人士，也可以选聘恰好在课题的某个环节可提供指导的家长做指导教师。
指导教师可以选多名。
要注意，指导教师只是在课题研究中提供一些指导、帮助和支持，千万不能将课题的任何一个环节请指导教师代劳，具体的研究工作应当是课题组同学来进行和完成。
三是在全组成员广泛讨论和征求指导教师的建议基础上，制定研究计划或方案，包括课题的正式名称、课题组成员及分工、当前本课题的动态、可行性分析与假设、具体的实施步骤、必要经费的预算、参考资料与文献的来源、实验与调查等的筹划。
然后是由一人执笔形成开题报告，对全班或学校的专门机构报告，小组其它成员也要做好充分的准备，面对指导教师的提问，并听取教师和同学的建议，如果发现报告中有重大或致命的缺陷，小组就必须重新讨论，修改报告。
研究方案通过后，小组成员就可以分头行动了，并根据需要相互配合和协作，同时接受指导教师的监控指导。
这一工作的全程应当是完全和充分地体现同学的自主性和科学性。
最后，在课题研究完成后，课题组应当写出课题研究报告作为成果的主要形式，报告中应当完整描述课题研究的思路、信息与论据的来源及可信度、研究的基本方法，以及最后成果的内容。
同时，应当积极准备由指导教师和专门机构组织进行的答辩。
答辩内容由陈述、展示、提问、回答和自我评价等方面组成。
一次课题的答辩会应当就是一个小型的学术讨论会。
大家畅所欲言，共同讨论课题研究成果的价值、方法的可取性及科学性、尚待改进的问题，最后在今后的努力方向上达成共识。
对于较优秀的课题成果，可征求指导老师的意见，进行进一步的完善，参加评奖、提供有关方面参考，或提供公开发表。
研究性学习，是一场真正意义上的“学习的革命”。
研究之中，同学们会分享到探索的艰难和成功的喜悦。
研究课题名称：
温室气体的影响
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明：
当今全球变暖，导致很多生态问题，比如暖冬、红潮。
我们广东此时就遭遇了干旱。
这些种种，其中重要的因素就是温室气体排放过多。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
本课题有利于学生认识环保的重要性和逼迫性。
3、课题介绍
温室气体有好多种，其中最重要的是二氧化碳。
温室气体的影响除了直接影响温度外，还有植物生长速度、动物体能，同时也影响我们的生产、生活（空调也开多了）。
这个课题可以研究的范围很广，同时即可以贴近生活又可以做科学分析。
即使是科研，也容易找到相关的材料。
二、研究性学习的教学目的
知识与技能：
1、了解温室气体是什么2、了解温室气体的直接影响3、了解温室气体的间接影响4、了解温室气体的产生和来源5、了解温室气体的减少办法
过程与方法：
（1）学生参加社会实践活动，经历研究的过程。
情感态度与价值观：
1、培养事实求是、科学探索的精神2、培养团结合作的精神3、培养环保意思4、感受社会发展与政策决策对我们自身的重要影响培养尊重自然、和谐统一的重要意识形态
三、学习者特征分析
1、学生的学业任务相比稍微较轻
2、学生对环保知识了解的不多，基本都是停留在课本和简单的一些听闻
3、学生对电脑、网络等比较熟悉，基本能自己完成网络上查找资源
4、学生研究热情一般学生对环境污染知之甚少。
四、研究的目标与内容
1、温室气体对自然界的影响
2、温室气体对特定某些事物的影响
3、温室气体排放的来源和方式
4、温室气体减排的研究研究的成果分别以展览交流、论文、调查报告的形式展现出来
研究的方式可以是：
1、资料收集2、采访技术人员3、调查周围环境4、做实验
五、资源设计
教师提供的资源
1、定时开放电脑室给学生找资料
2、提供学校有的化学、物理实验器材
3、协助学生借阅一些重要的学校图书
4、提供一些环保部门的联系方式
学生自己准备的资料1、基本的记录工具2、做报告需要的材料3、还可以自己在身边发掘有用的东西
六、研究的预期成果及其表现形式
每个小组都应该有一份报告，做实验的同学要有实验结果报告，做环境调查的要有相关的调查结果。
每个小组会得到一份教师、同学评价的评价表
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、明确自己的学习目的
2、学习基本的研究手段
1、解析研究课题的目标和作用
2、教导学生合作的方式和研究的手段
3周
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
师生共同讨论可能的课题
组织学生参与
第4周
成立课题组
1、学生各自组成一个6到8人的课题小组，并选出组长
2、各小组成员明确自己的小组的研究课题
1、协调学生组队
2、确定各小组课题的可行性
形成小组实施方案
1、各小组将研究课题细分，并预测得到的结果2、各小组根据细分的课题明确分工
1、协助学生分工
2、提供一定的知识解答
第三阶段课题实施阶段
1、学生按照分工各自做好自己的工作2、学生中途交流小结3、学生最终得出报告等结果
1、教师协助，提供可以提供的资源2、教师组织、检查学生研究的初步结果，给学生一些合理的建议3、教师知道报告的制作、督促、检查学生的报告，并给出建议
第5-6周
第四阶段评价、总结与反思阶段
1、小组介绍自己的研究结果
2、开放场地展示研究结果
3、小组间相互评价
1、教师提供展示研究结果的场所
2、指导学生评价的基本方式
3、教师做出个人的评价
第6周
七、总结提高
1、学生对教师的指导过程提出自己的看法2、教师自己做出反思表
研究课题名称：
弘扬于方舟精神
一、课题背景、意义及介绍
1、1、背景说明：
2、于方舟，原名兰渚，又名芳洲，1900年生于河北省宁河县（现为天津宁河县），1917年，于方舟考入直隶省立第一中学，。
他是天津五四运动杰出的领导者之一，也是天津早期党团组织的重要负责人。
在中学时期，于方舟面对神州破碎，民不聊生的凄惨景况，自警道：
“狂澜四面严相逼，群生彼岸须舟亟。
方舟负任一何重？
方舟遭境一何逆？
”激励自己：
“努力壮尔神，努力执尔柁，战胜眼前魔，何愁沧海阔？
”遂以“方舟”为名，自期自奋，愿做“渡人之舟”，把祖国人民从水深火热中拯救出来。
2、课题的意义：
为了弘扬方舟精神，缅怀革命先烈的丰功伟绩，我们学校充分利用自身丰厚的历史文化资源这本活教材，积极发挥方舟故居这一爱国主义教育基地，在学生德育教育、情感陶冶、人格熏陶等方面进行爱国主义教育。
经常组织学生到方舟故居参观学习、开展清明节祭扫和班队活动。
开发、利用和研究于方舟先生留给我们的精神财富来勉励和教育学生，让学生在参与活动中了解于方舟的感人事迹，学习研究、弘扬于方舟的伟大精神和崇尚的人格，引导学生树立正确的人生观、价值观，培育青少年健康的心态和健全的人格，具有重大现实意义。
3、课题介绍
于方舟烈士的爱国主义精神和斗争事迹是中小学德育极具教育意义的课程资源，也是三栋打造教育德育品牌，提高的与时效性的需要。
根据学校确立的“弘扬方舟精神，创建特色学校”的办学目标，结合我校实际，特拟定此方案。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
（一）、认知目标：
l．了解于方舟生平。
2．了解中国革命史。
（二）、情感目标：
1．敬佩和崇拜革命先烈。
2．培养学生热爱祖国，生成高尚人格。
（三）、行为目标：
弘扬方舟精神，继承革命遗志，努力学习。
三、参与者特征分析
如今的孩子生活在和平年代，对我国的革命史知之甚少，特别是当老师讲到一些英雄人物时，他们不是张冠李戴，就是指鹿为马。
当代小学生是祖国未来的中流砥柱，他们的思想素质直接影响到祖国未来的素质，培养他们的爱国主义精神，提高他们的爱国主义觉悟，是建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明的一项重要任务，它关系着四化建设的成败和祖国的兴衰。
新颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：
“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
”因此，我们必须充分利用身边的活教材，开展研究性学习活动。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
通过走访老一辈革命家，参观方舟故居，祭拜先烈等一系列活动，开展于方舟精神这一课题研究，让学生在学习、研究中，将爱国主义渗透，促使学生自觉形成爱学习、爱他人、爱家乡、爱祖国的崇高思想。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
研究成果将以报告的形式在全班展示，也可开展一场报告会或演讲比赛。
六、资源准备
教师提供的资源：
天津地图、于方舟故居教育基地、社会各界参观访问于方舟故居的相关图片、相关网站、相关的文史资料、课件等。
学生自行准备的资源：
上网、找资料、调查问卷、走访老一辈革命家、访问于方舟故居。
活动形式：
以班级为单位，出一期以“弘扬于方舟精神”为主题的板报；开一场以“弘扬于方舟精神”为主题的班会；开展一次以“弘扬于方舟精神”为主题的演讲；访问于方舟故居；举行“爱我中华、诗歌朗诵“活动等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：
动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
参观于方舟故居前准备工作，要携带的物品等。
德育处和班主任组织学生做好些出发前准备，要求带好纸笔，注意安全事项等
7周
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
讲于方舟故事，学习于方舟精神
组织学生分组
8周
成立课题组
学生自由组合
组织学生讨论，帮助策划，给予建议，方案实施
形成小组实施方案
拍照、收集资料，布置场景，后勤工作等。
分组工作：
了解于方舟事迹组;
参观于方舟故居组；
表达对于方舟敬意的制作组；
协助学生，对有困难的学生组进行指导，提供研究方案指导。
第三阶段：
课题实施阶段
1、 参观于方舟故居活动
2、 收集资料活动
3、 访问实践活动
4、 演示演讲活动
及时跟踪了解各小组活动情况，当好参谋，保证活动顺利开展。
9周
第四阶段：
评价
（思考：
用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。
）
1、各小组汇报研究成果，如照片、手抄报等
2、各组员收集整理研究成果
3、各组间讨论、征询建议
4、写结论、作报告
5、各组自评、互评、总结，完成后经指导教师审阅建档（附件二）。
6、总评：
评价分为五个等级：
五颗星表示优秀；四颗星表示良好；三颗星表示中等；两颗星表示合格；一颗星表示要加油，还需努力。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
于方舟烈士毕生追求进步，由孙中山旧三民主义的追随者，进步到孙中山新三民主义的竭诚拥护和忠实执行者，进而发展了孙中山的新三民主义，明确提出“解放中国民族，建立平民政权，实现社会主义”的政治理论纲领。
于方舟烈士服膺历史的唯物主义，同中国共产党亲密合作，为国家、民族的独立、平等、自由，为中国人民的革命事业，建立了丰功伟绩，在反帝反封建斗争中艰苦卓绝、忠勇奋发、坚贞不屈、殉难不苟，这种精神永远值得我们纪念。
开展此次活动，基本上那个达到预期目标，因为客观因素，开展起来还是有局限性，这都基于学生安全方面的考虑。
学生进行反思：
反思整个过程，最感兴趣的是什么？
最大收获是什么？
你遇到了什么困难？
以后将如何改进？
附件二：
研究性学习设计方案评价表
对课题方案设计的评价
研究目标
□清晰□一般□模糊
进度安排
□合理 □一般□不合理
资源准备
□丰富□一般□很少资源
选题的可行性
□好□一般□较差
选题是否与学生生活经验与认知水平相符合
□相符□一般□不符合
活动过程是否按照研究性学习的步骤进行
□好□一般□较差
研究环节
□明确□一般□不明确
为学生活动提供了可行性支持与指导
□好□一般□较差
学生是否能经历所有活动并有所收获
□是 □一般□较差
预期成果
□合适□一般□不合适
研究课题名称：
生活中的数学
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明：
面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”同时，我们的《中学数学课程标准》还指出：
“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。
这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活
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