科学教案.docx
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科学教案
科学教案
六年级上册
第一单元显微镜下的世界
1.水滴里的生物
一、预期学习结果
1.能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。
2.知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。
3.了解列文虎克世第一个发现微生物的人。
二、教学重点难点
重点：
观察、认识微生物。
难点：
用显微镜观察微生物。
三、教学设计
（一）观察水样
1.学生观察水样。
2.学生观察、记录、汇报。
3.学生用放大镜等进一步观察水样、记录并汇报。
4.谈话：
假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具？
5.激趣：
取一滴水放在显微镜下，水滴里会有什么？
这将是怎样一个世界？
（二）了解显微镜的基本构造
1.讲述：
既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
教师简介显微镜的基本构造及各部分的作用。
2.教师示范用法。
强调轻拿轻放。
3.教师强调：
（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心，镜头不要碰着盖玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜。
（三）借助显微镜观察水样
1.学生分组观察。
2.汇报交流。
3.教师小结：
在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。
（板书：
微生物）
（四）阅读列文虎克的故事
1.学生阅读列文虎克的故事。
2.提问:
通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？
4.学生自由发言。
2.做酸奶
一、预期学习结果
1.能尝试自己动手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。
2.知道细菌是一类分布极广地微生物，以及它们对人类有正反两方面地作用。
3.知道减少致病细菌传播的方法。
二、教学重点难点
重点：
做酸奶地活动。
难点：
在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。
三、教学设计
第一课时：
（一）谈话引出课题
（二）指导学生制作酸奶
1.同学们是否喜欢喝酸奶？
知道酸奶是怎么做的吗？
想动手尝试吗？
2.教师示范做酸奶的方法。
提醒学生注意：
①牛奶加热过程中要注意安全，最好请家长帮助，加热后一定要冷却到35～40℃
②加入酸奶后要保温5～6小时。
③酸奶做成后放入冰箱不可太久，变质的酸奶不可以饮用。
第二课时：
（一）品尝酸奶。
（二）认识酸奶的制作原理。
（三）体验其惊人的繁殖速度。
（四）认识细菌的功与过。
1.请同学们把自己小组做成的酸奶拿出来进行品尝，选出每小组一名评委。
2.教师介绍：
细菌体积微小（几万个合起来只有头发丝那么粗），有三种基本形态（杆菌、球菌、螺旋菌），繁殖迅速（几小时内可以繁殖出几百万甚至上亿个后代）。
3.引导学生动手操作，并计算出细菌的繁殖数量。
4.酸奶是怎么制成的呢？
教师进行小结。
5.引导学生讨论：
今天我们认识了细菌的特点，你能联系生活说说生活中细菌有着怎样的作用？
又有哪些危害呢？
6.引发我们生病的细菌我们称之为病菌，你有哪些好的办法帮助我们预防它们？
7.交流汇报：
捂住鼻子打喷嚏、勤洗手、用热水冲洗筷子等。
3.馒头发霉了
一、预期学习结果
1.能利用显微镜观察物品上的霉。
2.能够设计有控制变量地探究性实验，研究物体发霉的条件。
3.能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。
4.指导霉菌也使微生物的一种。
5.知道霉菌对人类有正反两方面地作用。
6.知道发霉的原因，了解防止发霉的方法。
二、教学重点难点
重点：
探究在什么情况下物体容易发霉。
难点：
设计有控制变量地探究性实验。
三、教学设计
第一课时：
（一）用肉眼和放大镜观察，了解到霉有颜色差异。
（二）用显微镜观察，认识到霉有形状差异。
（三）探讨发霉的条件。
设计实验进行研究。
1.出示发霉的馒头，请学生观察。
学生观察带来的发霉食物，比较其颜色，认识到颜色多样：
黄、绿等。
2.请学生借助放大镜进行观察。
在放大镜下看到的霉成颗粒状或则丝状等等。
3.分发显微镜，要求仔细观察，用图画画下所看到的霉菌样子。
4.师给于肯定，提出质疑：
这些霉菌在什么情况下最容易产生呢？
根据是什么？
5.让学生做出预测，请各小组根据自己的预测设计实验。
比一比谁最快发霉，发霉最多？
6.引发学生的讨论。
第二课时：
（一）展示霉菌生长情况，比较得出：
温暖潮湿的环境中最容易发霉。
（二）讨论食物和其他物品防止发霉的办法。
（三）霉的功与过。
1.请同学们出示各小组地馒头发霉情况，比较生霉的多少。
2.师小结：
霉菌在温暖潮湿的环境中最容易滋生与生长。
3.引发讨论：
那么我们该怎么来防止发霉？
4.介绍其他一些防止生霉的方法：
真空包装、放干燥剂、低温保存太阳曝晒。
5.这对我们的生活有什么意义？
6.霉菌在生活中经常可见，我们有时要运用它，有时要避开它。
介绍霉的功与过。
（制酱、做腐乳、生产农药、发酵饲料、孚莱明－青霉菌－青霉素，使食物霉变）
4.搭建生命体的“积木”
一、预期学习结果
1.能有调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。
2.知道构成生命体的基本单位是细胞。
3.知道细胞有不同的形态、结构和功能。
二、教学重点难点
重点：
观察洋葱表皮和人体表皮的细胞拨并进行比较。
难点：
理解细胞是构成生命体的基本单位。
三、教学设计
（一）认识细胞的形状、结构和特点。
（二）借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别。
（三）进一步了解细胞有着不同的功能。
1.通过谈话（积木）引出细胞，请学生观察书中的插图，认识各种细胞。
2.组织讨论：
细胞有些什么特点？
让学生观图讨论，汇报得出：
细胞很小（除了蛋黄），细胞各种各样，各不相同，细胞是组成生物体的最基本单位。
3.组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。
教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作方法，及观察方法、注意事项等等。
4.学生领取材料和仪器。
并以小组为单位进行观察。
教师到小组中巡视，具体指导有困难的小组完成实验。
5.组织汇报。
6.提供人体表皮细胞切片给小组进行观察。
7.引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。
8.了解细胞的特殊作用。
9.教师补充介绍有关细胞的简单知识。
10.由学生自学资料“伤口化脓是怎么回事”。
第二单元我们的地球
1.地球的形状
一、预期学习结果
1.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2.知道地球的形状和大小。
二、教学重点难点
重点：
知道人类认识地球形状的曲折过程。
难点：
比较观察船体在球面上和平面上航行的差异。
三、教学设计
（一）导入
1.出示课件：
地球。
观察地球。
2.谈话：
这是我们人类赖以生存的地球家园，我们人类自从在这个星球上诞生起就在不断的探寻它的真面目，有一首诗写到：
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
古时候的人们是如何认识地球的呢？
（二）了解人类认识地球形状的过程
1.教师补充介绍古代中国人对地球形状的认识。
“天圆地方说”和“擎天柱补充说”。
阅读资料。
说说自己的想法：
古人愚昧。
古人落后，古人充满幻想，古人也在不断探索。
2.张衡有着怎样的大胆认识？
他的认识根据是什么？
3.教师补充介绍，强调：
张衡能够认识到地如鸡卵是很了不起的。
4.普通百姓对于地球又有着怎样的认识？
普通百姓通过出航与归航的船只认识到地球的形状
5.师做演示实验。
6.介绍麦哲伦的环球航行。
7.总结：
麦哲伦经历了重重困难，牺牲了生命终于证明了地球是球形的认识，这种勇于献身的精神是值得学习的。
（三）认识地球的大小
让学生自学。
2.地球的表面
一、预期学习结果
1.知道地球表面有各种形状。
2.认识一些典型的地貌。
3.能够制作地貌模型并交流地貌特点。
4.能用平面图描绘地表特征。
二、教学重点难点
重点：
知道地球表面有各种各样的地貌特征。
难点：
制作地表模型。
三、教学设计
（一）导入
1.出示风景图片。
2.地球上除了这些美丽的风景还有什么样子的地方？
3.引导学生进一步观察书中插图。
认识几种典型地貌。
师介绍其特点。
（二）制作地表模型、指导画地形图
1.想不想把这些特别的地貌制作出来呢？
师指导制作方法。
要求：
明确分工，注意安全。
2.师巡视并予以指导。
3.要求用大块玻璃把制作的地形画下来，并试着画到纸上，用各种颜色表示不同的地貌：
绿色是平原，黄色是高原，蓝色是河流或海洋等等。
4.师补充：
地图由此得来。
5.我们地球表面的情况十分复杂，前人制作一份地图非常的不容易。
6.补充介绍现今人们可以凭借的手段，及高科技。
（三）总体认识地球表面形状
1.学生观察。
2.学生交流后汇报：
沙漠、高山、河流、海洋、岛屿、绿洲、峡谷等等。
3.师总结
3.地球的内部
一、预期学习结果
1.知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。
2.知道地球的内部结构。
3.能够制作地球结构的模型。
二、教学重点难点
重点：
了解地球内部的构造。
难点：
猜想暗盒里有什么。
三、教学设计
（一）导入
1.出示暗盒，你们不打开能否知道里面是什么？
2.每小组分发材料。
3.组织交流汇报：
你们小组认识是什么？
根据是什么。
（二）讨论地球内部构造
1.师引导，那么我们有什么方法来认识地球的内部情况呢？
2.引导学生观图，思考：
地震、火山爆发、地热等现象对于我们认识地球内部有什么帮助？
3.师介绍人类所认识的地球内部情况。
（三）制作地球内部构造模型
指导学生做地球构造模型。
4.火山和地震
一、预期学习结果
1.知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。
2.会做模拟火山喷发和地震的实验。
3.知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。
4.知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。
二、教学重点难点
重点：
了解火山和地震的成因。
难点：
做火山喷发的模拟实验。
三、教学设计
（一）导入
1.复习：
你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么？
2.谈话因为地球内部的运动使得地球表面造成巨大的影响，比如火山爆发和地震，今天我们来研究。
3.播放录像—火山爆发。
4.组织谈话：
看了刚才的录像，你对火山又有了哪些了解？
心中还有哪些疑问？
5.教师对于学生的叙述适时给予补充介绍。
（二）火山喷发的原因
1.火山爆发时是什么样子的呢？
我们来做一个实验，指导学生做火山爆发模拟实验。
2.组织汇报交流：
火山在即将爆发的时候有些什么征兆？
（三）探究地震形成的原因。
1.火山很可怕，地震也很可怕，而且我国是一个地震很多的国家。
引导观看录像。
2.师介绍我国1976.7.28发生的唐山大地震。
3.地震是如何产生的呢？
4.师做演示实验。
5.我们国家是一个多地震的国家，对于地震的研究也很早。
师介绍张衡和地动仪。
（四）谈安全教育。
1.地震来临我们该怎么做呢？
2.组织全班交流。
师做小结：
在室内应该躲在空间狭小的地方，在室外应该跑到空旷的地带，远离高大的建筑物。
5.地表的变迁
一、预期学习结果
1.知道地球的表面是不断变化的。
2.知道地表的变迁是一个漫长的过程。
3.知道什么叫风化。
4.知道什么叫侵蚀。
5.知道人类的有些行为也会使地表产生变化。
二、教学重点难点
重点：
了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。
难点：
了解家乡地表的改变情况。
三、教学设计
（一）导入推测喜马拉雅山的过去。
1.出示喜马拉雅山的图片，引导学生观赏。
2.师质疑：
为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢？
3.有什么证据证明你们的猜测？
4.喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使他们形成的呢？
（二）初步探究是什么力量使地球表面变迁。
1.引导学生观赏书中的插图：
石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？
2.我们家乡有些怎样的地貌呢？
它们又是怎样形成的呢？
建议学生课后查找资料解释。
3.大自然真有这么巨大的力量吗？
我们借助实验来验证。
4.组织交流，指导学生实验：
日张冷缩影响岩石。
5.汇报实验收获。
6.当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢？
指导实验：
水流对沙石泥土的搬运。
（四）探究自然界的风化和侵蚀作用。
1.大自然真有这么巨大的力量吗？
我们借助实验来验证。
2.组织交流，指导学生实验：
日张冷缩影响岩石。
3.汇报实验收获。
4.当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢？
指导实验：
水流对沙石泥土的搬运。
（五）了解人类活动对地表的影响。
1.引导：
其实我们人类也在促使大自然发生变迁，你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗？
2.组织汇报后教师补充“三峡大坝带来的影响”、“砍伐森林带来的影响”等。
第三单元物质在变化
1.蜡烛的变化
一、预期学习结果
1.能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类：
一类仅仅是形态的变化，没有变化新的物质；另一类会产生新的物质。
二、教学重点难点
重点：
通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：
寻找证据判断物质变化的种类。
三、教学设计
（一）认识事物的两大变化。
1.出示一支蜡烛，并点燃。
引导学生观察，蜡烛根据你的经验，蜡烛会有哪些现象发生？
2.组织交流，并适时追问：
蜡烛为什么会有蜡油流下来？
蜡油从何而来？
为什么又会结成块？
3.对于有价值的回答及时表扬，并总结、板书：
这叫受热熔化、遇冷凝固。
这是蜡烛的一种变化。
4.我们看到蜡烛越烧越短，这是为什么呢？
5.师追问：
看来这也是一个变化，那么蜡烛变成什么了呢？
我们来研究。
师做演示实验。
烧白瓷碗底、用烧杯罩住。
发现了么？
6.总结：
物质的变化主要有两大类，一是形态的变化，二是产生新物质的变化。
（二）有根据的分析辨别变化的所属。
1.引导看31页的图，小组讨论这分别是属于那一种变化？
2.我们生活中有很多变化，分别属于那一种呢？
我们来研究研究。
3.根据学生汇报进行评价。
（三）试验中观察，并分析得出所属变化。
1.师示范实验：
把生鸡蛋放入醋中，组织学生预测出现情况，展示，并总结：
生鸡蛋变软，且出现气泡，所以属于产生新物质的变化。
2.生活中变化无处不在，只要我们细心观察一定能准确的区分它们。
聪明的人是不会被表象蒙蔽双眼的，总能认识真实的一面。
2.铁钉生锈了
一、预期学习结果
1.能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。
2.能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。
二、教学重点难点
重点：
研究铁生锈的原因。
难点：
设计实验方案。
三、教学设计
第一课时
（一）导入新课
1.学生观察生锈铁制品。
2.提问：
你们还在什么地方见到过生锈铁制品？
3.比较：
没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
4.谈话：
教科书P35内容。
（二）设计实验方案
1.提问：
你们认为铁生锈的原因可能是什么？
如何设计实验证明自己的想法？
2.学生讨论并分组选择一个因素设计实验方案。
3.学生交流，评价、完善方案。
4.分组根据设计的方案，选择材料进行组装。
（三）实验验证
1.教师提示：
坚持不懈，认真观察，及时记录，经常交流。
2.学生观察并记录实验现象。
3.教师在课上、课下了解实验状况，不断指导、反馈。
第二课时
（一）交流实验结果，分析铁钉生锈原因
1.学生汇报实验中观察到的现象。
2.讨论：
实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？
3.师生小结：
铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
4.学生阅读教材上的资料。
5.教师补充：
铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
（二）认识防锈方法
1.教师提问：
根据铁生锈的原因，如何防止铁生锈呢？
2.学生讨论、汇报。
3.教师指导学生看教材或课件展示生产、生活中的各种防锈方法。
4.交流：
你还知道哪些防锈方法？
为什么能够防锈？
5.教师小结：
生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，是因为在里面添加了其他金属。
3.变色花
一、预期学习结果
1.能学会自制蔬菜（或花或植物汁）指示剂。
2.知道酸碱指示剂的作用。
3.能用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
4.知道生活中常见的酸性和碱性物质。
二、教学重点难点
重点：
认识常见的酸性物质和碱性物质。
难点：
用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。
三、教学设计
（一）魔术导入
1.谈话：
（出示纸花）同学们，今天老师要给表现最好的同学送一朵我亲手制作的纸花。
（停顿片刻）老师发现同学们好像不太喜欢它，啊!
老师忘了给花浇水了。
2.表演魔术。
3.提问：
对于这朵变色花，你们有什么想法或问题吗？
4.学生猜想、讨论、交流。
（二）实验解密
1.讲解：
上课前，老师分别用白醋和碱水浸泡了花瓣和花叶，喷的是紫甘蓝水。
不相信的话，你们就来试试。
2.学生实验。
3.学生汇报。
4.教师讲解：
教科书P36内容
5.学生解释纸花变色的秘密。
（三）认识身边一些常见物质的酸碱性
1.学生阅读教材，教师讲解。
2.提问：
你还知道哪些物质是酸性物质，哪些物质是碱性物质？
3.学生交流、汇报。
4.教师小结。
（四）动手自制指示剂，鉴别身边的物品
1.学生阅读教材，了解制作方法。
2.教师讲解。
3.学生制作，教师巡视指导。
4.学生分组用自制指示剂鉴别身边的物品，并记录检测结果。
5.学生交流、汇报并教材上的资料。
9教师小结：
酸性物质和碱性物质在日常生活、工农业生产中具有广泛的作用，希望同学们留心观察。
4.洗衣服的学问
一、预期学习结果
1.道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。
2.用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。
3.够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污的常用方法。
二、教学重点难点
重点：
会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。
难点：
学会控制变量。
教时1课时
三、教学设计
（一）导入新课
1谈话：
我们平时衣物上会沾上各种污渍，如油污、菜汁、墨汁等，你们知道怎样洗去这些污渍吗？
2.学生交流、汇报。
（二）进行假设
1.提问：
哪一种污渍用哪一种洗涤用品最好呢？
把你们的猜想填在书中的表格里。
2.学生猜测、填写记录表里。
（三）讨论变量，制定实验方案。
1.谈话：
请以组为单位，设计实验方案，研究哪种洗涤用品去污能力最强。
注意:
这是一个对比实验，同学们要重点考虑如何控制变量。
2.小组讨论并汇报。
3.教师小结：
在这个实验中，用水量要一样多、污物大小一样大、洗的时间要一样长、用的力要一样大、洗涤剂的用量要一样多，所不同的是洗涤剂的品种不同。
（四）小组实验，收集证据。
学生分组实验并做好记录。
（五）交流研讨。
1.学生汇报实验情况。
2.教师记录各组研究结果。
3.小结：
通过实验，同学们找到了去除各种污物的最佳洗涤用品，不同的洗涤用品去污的能力是不相同的。
4.学生看书读小资料。
第四单元探索宇宙
1.登月之旅
一、预期学习结果
1.知道月球的基本情况以及环形山的成因。
2.了解人类探索月球的经历。
3.知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术的不断进步，为人类探究月球提供了支撑。
4.能做模拟环形山形成的实验。
二、教学重点难点
重点：
了解月球的基本情况。
难点：
体会科学技术发展的重要性。
三、教学设计
（一）导入
1.观看录像。
2.谈话：
在录像中，你看到了什么？
3.提问：
关于月球，你有哪些疑问呢？
（二）了解人类对月球的探索与了解。
1.前段时间，我们国家发射了一颗卫星，同学们对它了解吗？
2.组织交流：
为什么命名为“嫦娥”？
3.组织学习资料，了解人类对月球的探索与取得的成绩。
（三）实验探究陨石坑的形成。
1.今天我们就来模拟曾经在月球上发生过的陨石撞击实验，进一步了解陨石坑的形成大小受到哪些因素的影响，想做吗？
我们怎么来实验呢？
2.组织汇报实验设计方案，请其它同学帮助完善设计。
3.师对学生的汇报给与肯定和修正，鼓励认真实验，及时记录。
4.组织汇报交流实验数据和预测进行对比。
5.如今我国的“嫦娥1号”已经顺利发射，对月球的探索将不断深入，不久的将来我们就能真的的奔月了，千年的梦想将变成现实。
对这些你们有什么感言吗？
6.学生自由发言。
2.太阳系大家族
一、预期学习结果
1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。
2.知道四季的成因。
3.能做阳光施舍与斜射形成温差的实验。
4.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
二、教学重点难点
重点：
了解组成太阳系的主要天体。
难点：
探究行星与太阳系之间距离和行星公转周期的关系。
三、教学设计
（一）认识日地运动
1.出示三球仪。
2.质疑：
地球绕太阳转一圈需要多长时间？
（二）认识四季成因
1.实验
2.讲述：
教科书P45内容
（三）认识太阳系的主要天体
1.提问：
哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？
2.学生讨论并自由回答。
3.播放太阳系星体运行录像。
4.学生讨论并汇报讨论结果。
（四）实验探究
1.谈话：
通过上面的学习，同学们知道了行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同，你知道行星公转周期与什么有关吗？
2.学生讨论后回答。
3.教师总结。
3.看星座
一、预期教学效果
1.知道什么事恒星，什么是星座。
2知道银河系的概况。
3.认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座，能利用大熊星座的北斗七星找到北极星。
二、教学重点难点
重点：
看夜空，认星座。
难点：
利用北斗七星找到北极星。
三、教学设计
（一）情境导入
1.（出示星空图）教师谈话引导，学生欣赏。
2.交流观星感想。
（二）引导建立“我的星座”
1.模拟出示星空景象。
2.学生操作。
（三）认识并指导观察常见的星座
1.重点介绍“大熊星座”和“小熊星座”。
1.出示不同季节的星空图，比较有什么不同，是否能在同一位置找到大熊星座。
（四）认识银河系
1.指导学生阅读教材P50上的文字介绍。
2.活动：
说说观察银河系后的想法。
4.探索宇宙
一、预期教学效果
1.了解探索宇宙的历史。
2.知道人类对太空的认识随技术的发展而发展。
3.能够收集人类探索太空的资料。
4.意识到航天事业的价值。
二、教学重点难点
重点：
了解人类是怎么探索宇宙的。
难点：
认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。
三、教学设计
（一）新课导入
（二）引导学生经历人类观察、探索宇宙的过程
１.谈话：
在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。
宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索。
今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行一次《宇宙探索》（板书课题）
2.组织学生交流：
仰望太空，你对那些星星比较熟悉和了解？
利用多媒体展示星空的录像，展示太阳系的有关图片。
3.讨论：
在没有先进观测仪器缘故时代，人们是怎样认识宇宙的？
他们会问一些怎样的问题？
4.谈话：
自古以来，人们对浩瀚的宇宙充满了神奇与幻想，在科学技术不发达的远古时代，人们通过编传一些神话、传说来寄托他们的向往和追求，这些神话也反映了古人对宇宙的迫切了解与探索宇宙的强烈愿望。
5.利用多媒体向学生展示四则神话故事：
盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日。
6.谈话过渡：
古人不但为各种天象编写了许多神话传说，还
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