高中生物作业设计.docx

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高中生物作业设计

篇一：

高中生物学案中作业设计的策略研究

《高中生物学案中作业设计的策略研究》

课题实施方案

发布：

刘晓东时间：

2011159:

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0《高中生物学案中作业设计的策略研究》课题实施方案

石嘴山市光明中学

刘晓东

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邮箱：

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一．问题的提出及成因分析

（一）本课题提出的背景：

生物作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是发挥学生创造力、张扬个性的渠道之一。

把生物作业作为一种手段和教学过程，不仅能反馈、吸收、弥补、加强知识，而且还能把所学知识加以应用。

近几年来，随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，高中生物课堂的教学过程、教学方法和教学策略都发生了质的变化。

然而，教学的另外一个环节——布置作业却时常被教师所忽视。

大部分教师仍然布置大量的形式单一、陈旧、缺乏应用意识的习题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣，导致的结果往往是作业量与学习效率成反比。

高中生物作业低效率的现状已经严重阻碍了教学质量的提高。

那么，如何在新课程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，并通过有效合理的作业布置、检查和评价，努力提高学习效率呢？

（二）本课题提出的成因分析如下：

1.我校学生的学习现状：

 ①对高中生物学科特点适应不好，听课抓不住重点，课下不会有效复习②学生中题海战术普遍存在而效率低下③生物学科学习策略欠缺等。

2.在以高考为指挥棒的前提下，当前的高中生物教学，可谓分分必争。

但实际教学中，分数往往和作业量成正比，但效率却成反比。

家长望子成龙、望女成凤心切，只注重分数，学校以分数来评价教学，学生为考上好学校而全部精力专注于分数，在这样的环境中，教书当然也重视分数。

为此，许多老师全力以赴，以超负荷的作业量，以达到提高成绩的目的。

许多学生不堪重负，甚至有学生到了即将崩溃的程度。

3.高中生物学科特点的自身需求：

高中阶段生物学科的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习与合作学习能力；形成有效学习策略；

培养学生的综合能力。

以培养学生创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是21世纪教育改革的的根本任务之一。

因而在教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会自主探究的学习。

二．预设的研究目标和任务

1、研究目标：

在新课改的背景中，以提高素质和创新能力为主题的教育中，作为教学的重要环节之一的作业，也有了新的要求。

其中主要有以下内容：

（1）依据高中生物学案，根据三维目标设置相应的知识、能力和情感方面的内容，通过“减负增效”、“减负提质”的实验，带动师生由“苦教苦学”向“乐教乐学”转变，切实改革传统课堂教学的弊端，实现课程改革的目标。

（2）通过研究与实践探索既能提高教育教学质量，又能减轻教师和学生负担的有效途径，推动教育教学质量的稳步提高。

（3）通过有效利用生物学案的研究与实践，形成一种宽松、和谐、民主、平等的教学氛围和良好的师生关系。

（4）以提升素质为主要目标，构建一个有效合理的学案作业评价体系，使学生的学习效率得到有效提高。

2、主要任务：

新课改已全面展开，为了追求生物教学质量的提高，教师、学生以及各个层次上形成了统一的认识，以作业的多、难为突破口。

本课题在于探索通过高效合理作业，使学生从繁重的作业负担中解脱出来，促进学生全面发展，达到真正意义上的减负，提高教学效果，实现生物教学质量的提高。

主要工作任务是：

（1）对学生生物学案作业（正式作业、家庭作业、实践作业）现状的调查与分析，弄清学生作业现状；

（2）归纳、整理高中生物学案作业方面存在的主要问题，研究分析产生的根源；

（3）调查了解学生学习方式和教师教学方式现状，分析其利弊；

（4）寻找、探索新型适合新课改需要的学习方式和有效利用生物学案的作业途径，并通过实验进行验证。

（5）改革生物学案作业的内容和形式，针对不同年级特点，对学习过程的各个环节（制定学习计划、课前预习、课堂学习、复习巩固、课外学习与实践等）进行指导，提高学习效率。

三．基本的研究思路

1、研究思路：

本课题中，以教师为研究主体，学生为基础，教师对学生的作业作出具体的判断和评价，最终通过学生反映而表达。

（1）对学生生物学案作业现状的调查与分析研究；

（2）学生学习方式和教师教学方式现状的研究；

（3）有效利用生物学案的作业方式的研究；

（4）改革生物学案作业的内容和形式的实践性研究；

2、研究过程:

（一）调查分析与设计准备阶段（2010年6月——8月）

围绕课题，对我校现有学生和教师开展调查分析，撰写课题研究报告，确定课题研究成员及具体分工，制定课题研究制度。

（二）课题申报阶段（2010年8月——9月）

向上级有关教研部门提出申请，进行确定立项。

（三）开题论证阶段（2010年11月——12月）

（四）课题实施阶段（2011年1月——2013年6月）

①.阅读文献，搜集信息，掌握方法及规律；

②.制定并完善本课题研究的具体行动方案，确定相应的研究策略；

③.撰写体会和感悟，形成阶段成果。

④.整理课题研究材料，归类分档、总结交流，并做好结题准备工作。

（五）课题结题阶段（2013年7月——12月）

对信息进行反复的加工、处理，形成结题报告等。

四．研究方法

（一）以行动研究和经验总结为主，以教师的实践探索为基础，在实践中不断探索，反复总结。

教师根据三维目标布置相应作业，明确作业的要求、目的和评价的方式和主要方向，通过对光明中学高一、高二和高三年级的实验组和对照组的比较得到相关数据。

统计每次规模考试有关指标为依据，通过询问、谈话和调查，获取学生在发展上的相关资料。

（二）结合调查、文献研究、案例研讨、经验交流、反复总结等研究方法。

五．预设的研究结果

实验班和对照班的有关指标数据、论文、案例、体会、阶段报告、结题报告等

六．完成研究任务的可行性分析

（1）设计合理：

本课题是在新课程改革大潮下对班级内学生进行课堂教学中存在的普遍现象，是每一位一线教师都会面临的一个现实问题，有研究的师资条件，也有利于我们大面积提高教学质量。

（2）制度保障：

学校有健全的教育科研制度和机制，学校上下，已经形成了浓郁的科研气氛，有利于本课题顺利完成研究任务。

（3）队伍优良：

本课题组的成员都是多年从事生物教学的教师，具有生物教育的专业素质，并且对生物教育有着执着的专业热情，他们具有有较宽的生物阅读面和丰富的生物阅读知识，具有丰富的教学经验，并且经常性地在一起交流与反思。

我们深信，在课题组全体成员的团结合作下，本课题研究一定会取得丰硕的成果，以开创我校教育科研的新局面，为我校教育教学质量的提高尽一份微薄的力量。

附：

参与课题研究团队人员

课题组组长：

刘晓东教科室副主任中教一级教师市级骨干教师研究生学历

主要职责：

负责课题的总体策划和指导以及各类资料的整理归档，撰写阶段研究报告。

课题组成员：

罗绍义：

教科室主任中教高级351专家

朱宝安：

备课组长中教一级市级骨干教师

李晓斌：

备课组长中教一级

张玲花：

备课组长中教一级

主要职责：

1、负责并进行资料收集。

2、调查分析学困生形成原因，并负责撰写经验型论文。

3、协助撰写阶段研究报告。

篇二：

谈如何设计高中生物作业

谈如何设计高中生物作业

摘要作业是教学活动的基本方式方法，是课堂教学的延伸，有效的作业对于巩固教学成果，反馈教学效果具有重要的作用。

关键词生物作业

一、新课改下高中生物作业设计的原则

1、生物作业要因材施教，体现学生的自主性

新课程理念之一就是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异，要让所有学生都有一定的发展，教师就要面向全体学生，因材施教，体现在作业布置上就是作业布置不能一刀切，要在作业量上、作业难度上有一定的层次性，学生可以自主选择作业。

教师在布置课后作业时应根据本节课的内容，确定合适的作业量，做到既能达到教学的目的，又不让学生做无用功。

高一年级一般新授课布置的作业量为时间控制在20到25分钟左右，复习课为30分钟左右；高二、高三年级根据学生的选修情况而定。

高二不选修生物的学生力争在课堂上完成作业，课后最多安排20分钟的作业。

高三选修生物的学生，一般每课时配40分钟左右的作业量，周末安排1小时左右的小练习，巩固一周所学知识。

2、生物作业内容要联系生活，增强开放、实践性我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的生物知识转换为学生生活中的生物知识。

既要注意生物基础知识的学习，也要注意生物学科的社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的生物素养。

内容上尽可能的涉及各种生活领域，尽量联系学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造

甚至抄袭，提高作业效率。

只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。

很多生物知识都是先从实践中得到，再反过来服务于生活，知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性。

生物作业按其性质与完成作业的方式，可分为理论性（知识性）和实践性（操作性）作业。

两类作业各有优势与不足，在教学实践中应结合运用。

实践作业通过让学生动手操作，培养学生的实践能力、知识运用能力以及自主探究、主动参与的精神。

鉴于传统作业中存在的重书本、轻实践的实际情况，新课程中提出加强实践性、生活性作业要求。

因此，在生物作业布置和设计时因尽量摒弃仅仅解决书面问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于生动的生活情境中，加强作业的实践性。

3、作业内容要具有差异性

在设计生物课后作业时，我们要根据不同层次的学生，设计不同的作业内容。

具体来说，大致可以将课后作业设计成三个层次：

第一层次的练习题是具有很强

篇三：

浅谈高中生物作业设计

龙源期刊网.cn

浅谈高中生物作业设计

作者：

龚应艳

来源：

《博览群书·教育》2014年第05期

摘要：

布置并指导完成适当的作业是高中生物教学过程的重要环节。

完成作业是学生学习成长的历程，是理论联系实际，关注生活，关注生产和社会实际的重要途径；也是培养学生学习兴趣，发展创造性思维，学习科学探究方法，形成实践技能的重要形式。

教师贯彻新课程理念，形成新的作业观，努力提高高中生物作业设计的有效性，进行有益的探索和实践，就能取得良好的效果。

关键词：

高中生物；作业设计；有效策略

完成作业是学生完成学习过程的一个重要环节，传统的作业设计目的不外乎两个：

一是让学生通过练习，掌握并加深理解学过的知识；二是让学生对学过的知识能够融会贯通、举一反

三。

随着新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已深入课堂，并且深入科学教学的每一个环节，科学作业的创新自然也不会例外。

在这种背景下，作业设计必须以促进学生发展、培养学生的科学素养为宗旨。

教学设计中重要的一个环节——作业设计，不仅要顾及作业一般作用与功能，而且要创新作业的设计，从而使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平都得到提高。

一、教师应贯彻新课程理念，树立新的作业观“面向全体学生”、“提高学生的科学素养”和“倡导探究性学习”是生物新课程的三项理念。

面向全体学生意味着教师要尊重每一个学生，体现以人为本的教育观；课程内容应呈现多样性，满足不同层次学生的需求；教学过程要因材施教，适应不同智力水平、性格、兴趣和思维方式学生的需求。

提高学生的科学素养是指教师通过生物学教学，培养学生形成良好的科学态度和情