高中语文课堂教学研究论文10篇.docx
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高中语文课堂教学研究论文10篇
高中语文课堂教学研究论文10篇
第一篇：
高中语文教学中传统文化的渗透
传统文化教育内容极为丰富。
因此，将传统文化教育内容融入到语文教材中，通过语文课程的学习，传承优秀传统文化使学生受到熏陶和感染，是进行传统文化教育的最佳方式，语文作为母语课程本身也有着得天独厚的优势。
在高中语文教学过程中渗透传统文化，不仅有利于我国应对传统文化的冲击，也有利于学生的全面发展。
但是在高中语文教学过程中渗透传统文化还需要老师的正确引导，本文从挖掘教材中的文化内涵、加强经典名著诵读、编写校本教材三个方面，提出了渗透传统文化的具体措施。
1．有利于我国应对西方文化的冲击
随着世界经济的快速发展，经济的全球化推动了文化的全球化。
在全球化背景下，世界各国联系越来越紧密，世界文化也呈现多样性，不同国家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鉴。
文化的全球化必然伴随着西方文化观念的渗透和入侵，对中华民族的传统文化造成一定的冲击。
比如，一些学生热衷于情人节、圣诞节、感恩节等西方节日，但却对清明节、重阳节了解甚少。
一大部分学生从小就习得一口流利的外语，但是却不能准确的利用祖国的语言文字表达交流。
这些现象令我们堪忧，如果一个民族的传统文化得不到继承和发展，那么它们就将在全球化趋势下慢慢消亡，这个民族也将无法屹立于世界民族之林。
学生是继承和发展优秀民族文化的主体，在高中语文教学过程中渗透传统文化，可以为学生营造良好的学习传统文化的氛围。
学生通过语文课本中寓言故事、古诗词、民间故事、对联的学习，了解我国优秀的民族文化，弘扬和培育中华民族伟大的民族精神，在优秀文化的熏陶和感染下形成正确的世界观、人生观、价值观，以应对全球文化的冲击。
2．有利于学生树立正确的价值观
《义务教育语文课程标准》的总目标中指出:
“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”积极地人生态度和正确的价值观念的形成离不开传统文化教育内容的学习，在高中语文教学过程中渗透传统文化，通过正确的引导和感化，有利于学生树立正确的价值观念，坚持社会主义核心价值观，形成热爱祖国，艰苦奋斗的思想情感。
例如，语文教材中的民族文化、爱国篇章可以帮助学生了解博大精深的中华文化，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自尊心和自豪感，为祖国的发展和进步贡献自己的力量。
3．有利于学生语文素养的全面发展
语文教育的基本目标就是培养学生的语文素养，而语文素养的全面发展也离不开传统文化教育内容的支撑。
所谓的语文素养，是一种以语文能力为核心的综合能力，它包括听说读写的能力，运用语言文字的能力，审美能力，情感态度价值观等。
语文教育要想实现这一课程目标，提高学生的思想道德水平和审美情趣，促进学生语文素养的全面发展，必须借助于传统文化教育内容的支撑。
在高中语文教学过程中渗透传统文化，通过优秀传统文化的熏陶和感染，可以提高学生的文化水平和思想道德修养水平，引导学生形成正确的情感态度价值观，进而实现学生语文素养的全面发展。
1．立足课堂，充分挖掘语文教材中的传统文化内涵
高中语文教材中的选文都是经过教育专家通过精心筛选的，都是我国古代流传下来的经典名著和著名作家的经典作品，每一篇都体现了中华文化的深刻内涵。
语文老师在教学过程中，要深入的分析和研究课文，挖掘文章中蕴藏的传统文化内涵，如爱国主义精神、孝敬父母的传统美德等，通过向学生讲解来引起学生的共鸣。
2．加强经典名著的诵读，增强学生的文化底蕴
语文课程标准的不断完善，传统文化内容在语文教材中的比重不断增加，尤其以经典的名著最为突出。
语文教师在教学的过程中要注重学生对经典名著的理解和诵读，体会中华文化的博大精深，以此来增强学生的文化底蕴。
例如，《离骚》一文，反应了作者对楚国政治的黑暗和残暴表示不满，也表现作者与祖国同休戚、共存亡的爱国主义精神，像这样的文章老师要要求学生多诵读并背诵下来，通过诵读加深理解，增强学生的文化底蕴。
3．以地方文化特色为主，编写校本教材
中华民族传统文化具有多样性，正是不同民族不同地域各具特色的地方文化构成了源远流长的中华文化。
因此，学校可以通过编写具有地方文化特色的校本教材，继承和发扬优秀的传统文化。
比如，山东作为孔孟之乡，可以编写一些他们在当地的一些著名的故事供学生阅读。
还有沂蒙山区可以通过编写一些抗战故事，继承和发扬具有地域特色的沂蒙精神。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以丰富语文教学。
综上所述，在高中语文教学中渗透传统文化，不仅可以增强我们的民族凝聚力和感召力，还有利于学生形成高尚的品格。
在语文教学中渗透传统文化的措施有很多，教师还可以同过多媒体为学生展示博大精深的中华文化，增强学生的认同感，这些措施需要老师的合理引导，希望能够引起老师们的重视。
作者:
王翠红单位:
辽宁省本溪市第三高级中学
第二篇：
高中语文多元化教学方法研究
多元化的课堂教学的体现形式十分丰富，结合高中语文课堂教学的特点，教师要对于教学环节与教学模式都有一些合理的设计。
教师要在教学提问的方式上、教学导入的形式上以及对于教学文本的分析上都更为高效，要关注学生对于知识理解的状态，及时弥补学生在知识理解与吸收上的不足。
这种有针对性的教学过程才能够更好的体现多元化课堂的优势。
多元化的课堂教学首先可以体现在教学提问的形式上，教师要对于传统教学过程中那些单一的提问方式进行一些积极有效的改善。
为了激发学生对于问题的探究热情，教师可以尝试将教学提问以活动或者竞赛的形式呈现出来，让学生的参与积极性更高，对于问题的挖掘也可以更深入。
教师可以时不时在课堂上组织一些小组竞争的教学环节，竞争的内容在于小组内成员对于教师提出的一系列问题的完成程度。
这种方法会带给学生非常明显的激励作用，并且会让课堂教学的气氛更加积极与活跃。
比如教《始得西山宴游记》这一课时，我在课堂上采用了分组竞赛法。
首先根据学生初中学过的游记，引导大家总结了游记的特点后，提出这样的问题：
这篇游记与我们过去学过的那些游记有什么不同，哪句话才是全文的中心句。
分析课文时，再给学生细化问题。
比如，学习课文时，我提出了这样几个问题：
回答出课文中关键字词的意思，答对一个得1分；回答出一个词类活用得2分，回答出一个句式得2分。
这种将问题细化，并且让学生以小组竞赛的方式来共同展开对于问题的探究的教学方法，这不仅会使学生的参与热情更加浓厚，这也会让学生在小组探究的过程中加深对于所学文本的体验。
这样才能够让学生对于这篇文章的理解与剖析更深。
教师要善于利用一些有效的教学工具作为文本教学的辅助，这不仅是多元化课堂教学的一种体现，这往往也会有助于文本教学实效的提升。
不少文本在学习时给学生进行必要的创作背景的介绍，让学生了解所学文本的一些背景知识都是非常重要的教学环节。
在进行这部分内容的教学时，多媒体的功效便能够充分发挥。
教师可以在多媒体上呈现一些相应的图像、视频等，来让学生对于即将学到的文本的背景知识有更立体的感受，教师也可以搜寻一些和教学文本相关的影视作品让学生观看，这同样能够让学生对于这些素材的学习感受更深。
比如，教学《鸿门宴》时，便可以灵活的引入多媒体作为教学辅助。
可以将关键字词、句式及重点句子，都打在屏幕上，节省了很多时间。
特别是讲课文内容时，我放了电影《鸿门宴》片段，但是，在看之前，我先给学生布置任务：
通读课文，看电影时，要注意内容和课文的出入，特别是刘邦的表现和课文描述的任务性格有什么不同，这说明了什么。
这种灵活新颖的教学模式极大的体现了语文课堂多元化教学的基本理念，在这样的基础上将会促进学生对于这篇文章有更深入的体会。
古诗词是高中语文课程教学中非常重要的一个范畴，在这部分素材的教学中，多元化的教学模式对于提升课堂教学实效同样有着积极效用。
古诗词的教学中对于作者的介绍是必不可少的一个环节，学生如果能够对于作者的人物生平、创作特点以及人生经历等都有一定的获知，在理解具体的文本内容时会更加直观。
在给学生呈现这些必要的背景知识时，教师可以充分发挥自己的想象与构思，可以尽量采取一些灵活多样的方式来增进学生对于作者的了解，这将会为学生学习具体的作品带来非常好的辅助作用。
比如，教杜甫的《登高》这首诗时，在给学生介绍作者的人物生平时我采取了一些和以往课堂不同的方法。
我先在投影仪上打出了杜甫的生平简介，特别是漂泊西南时在夔州的生命中的最后三年情景。
同学们看后，心情一下子就悲凉起来。
然后，配合录音，屏幕上显示了一幅幅动画：
在汹涌澎湃的大江边，黄叶飘落，秃树摇曳，猿声哀鸣，孤鸟盘旋……这时，一位老人手执拐杖，步履蹒跚，几乎是跌跌撞撞地朝山上走来。
只见他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
在这些富有感染力的画面的引导下，学生立刻能够感受到作者当时的那种窘迫，相应不用我多做介绍，学生也能够了解作者的境遇。
这便是一次非常有效的教学创新，多进行不同的教学尝试才能够让多元化教学的理念充分得到体现。
在高中语文课堂的教学中，多元化课堂教学的方法与模式才能够促进课堂教学效率的不断提升。
教师要拓宽自己的教学思路，在教学提问、知识呈现以及背景知识介绍等环节都可以进行一些积极的教学尝试，这样才能够丰富学生在语文课堂上的学习体验。
作者:
张悦单位:
江苏省盐城市明达中学
第三篇：
高中语文教学的反思
汉语，是语言体系中重要的组成部分，是人们交流的重要工具，更是中华民族传统文化的载体。
做好高中语文教学，是提升学生交际水平，传播传统文化的重要前提。
认识到高中语文学科教学的意义，关注学生语文学习素养的提升，积极反思与改革才能让语文教学改善质量。
高中语文课堂教学氛围不够活跃
语文，是一门基础学科，更是母语教育学科。
在高中教育阶段，与其他学科相比，语文学科具有特殊性。
语文学科涉及的内容相对广泛，课本中的文章具有较强的时代性与教育性，涉及到历史、艺术、文学等多个领域。
范围之广、领域之多，也让语文教学的历史较长。
这些特点需要一个良好学习氛围的支持，但在高中语文教学中，受到师生关系与教学模式的影响，课堂氛围较为死板，互动不足，极大地影响了高中学生的语文学习兴趣。
语文教学所受重视力度不足
虽说高中语文学科教育十分重要，但高中语文所处的教学环境十分不利。
在当前的高中教育实践中，语文学科教育并没有得到充分重视，作为语文教育工作者，不得不承认语文学科受到的轻视越来越多。
高中语文教学所受重视力度不足，不仅影响了教师的教学积极性，也影响学生的学习兴趣。
高中语文课堂教学评价单一
素质教育的大力普及，让传统的应试教育体系暴露出更多的不足。
但是，受到教师教学思想的影响，应试教育体制对于高中语文教学实践的影响仍然较大。
高中语文教学中存在着教学氛围过于死板的问题，而这一问题正是来源于高中语文教学评价过于单一。
高中学生面临较大的升学压力，教师与家长都用成绩衡量他们的学习水平，影响了学生的语文学习兴趣。
重视课堂氛围的活跃
营造活跃的课堂氛围，对于高中学生语文学习兴趣的提高十分重要。
在教学创新发展的今天，教师要与学生建立平等的师生关系，平等对待每一位学生，尊重学生的学习能力与学习需求。
改变师生零互动的教学现状，在教学活动中多与学生交流，才能让学生乐于参与到语文课堂活动中来，推动语文教学的进步。
比如在讲解《鸿门宴》时，教师可以就“鸿门宴”这个话题与学生聊一聊。
教师要先与学生分享生活经历，拉近师生之间的距离。
一些学生说他们不想学画画，妈妈为了说服他们拜师学画，答应带他们去迪斯尼乐园，这对他们来说就像一场“鸿门宴”。
学生参与进来，课堂氛围逐渐活跃起来，教师也可以根据学生分享的事件去判断其对于“鸿门宴”的理解。
提高对语文学科教学的重视
重视高中语文学科教学，对于高中语文教育发展环境的优化十分重要。
学校、家长对于语文学科的看法，直接影响着教师的教学积极性，也影响着学生的学习积极性。
学校在重视学生升学率的同时，要认识到语文教育对于中国传统文化传承的作用，更要认识到语文教学的工具性。
家长也应当转变观念，重视孩子交际能力与文学素养的培养。
只有学校与家长都重视语文教学，才能让语文教育工作者获得教学改革的动力。
除此之外，学校要提高语文教师的地位，肯定语文教师的价值，并为其提供合理的教学条件与充足的教学资源，从而促进语文课堂教学高效化。
丰富教学评价方法
丰富高中语文教学的评价方法，需要从评价标准的丰富做起。
摆脱“以成绩论英雄”的评价手段，关注学生的学习过程与学习态度，能够促进学生正确语文学习观念的建立。
教师没有办法改变国家统一考试的形式，但可以丰富日常测试的形式。
除了考查学生生字掌握与文章背诵的情况，教师可以设立每周的口语小测试，考查学生的口语能力，并将口语小测试的水平纳入学期评价体系中。
除此之外，教师要建立学生的语文学习档案，对学生的课堂表现进行记录，多发现学生的优势与不足，将其记录在案。
学生接收教师客观、全面与积极的评价，他们能够找到进步的方向与动力，乐于付出努力，找到语文学习的乐趣。
综上所述，对高中语文教学实践活动进行反思，在反思中改革教学方法，才能让语文教学活动更加科学，更加符合实际。
重视高中语文课堂的教学氛围与学生的学习感受，用灵活的教学活动组织学生深入学习语文知识，有利于语文教学创新发展，促进学生语文综合素质的提升。
作者:
郭晓枫单位:
锡林浩特市第六中学
第四篇：
高中语文教学提问的艺术
夸美纽斯曾经说过:
“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”其意在强调教学语言尤其是艺术提问的重要性。
语文教师生动幽默的表述、简明扼要的概括、鞭辟入里的分析、恰到好处的点拨能把学生引入瑰丽美妙的知识殿堂。
学问学问，勤学好问。
知识是学来的，也是问出来的。
在学校教育中，教学提问是各类课程活动中的一个重要环节和常规形式。
合理、恰当而又有艺术性的课堂提问，不仅可以有效地帮助学生解决思维困惑，开启学习心智，而且能够让他们获得思维、心理和精神上的满足，有利于启发并提高他们的想象力和创造力。
在学校教育中，比较阅读是语文学科及其教学活动中的一种常用形式和有效方法。
什么是“比较阅读”呢?
顾名思义，就是把内容或形式相近或者相对的两篇及两篇以上（一组）的文章放在一起，在实施对照和鉴别中进行阅读。
这不但可以有效地帮助学生开阔视野，活跃思维，使他们的认识更加充分、深刻，而且能够让他们从中看到差异，把握特点，不断地提高他们的鉴赏能力，从而在潜移默化中逐步培养举一反三、融会贯通和温故知新等方面的学习能力与素养。
如《沁园春•长沙》教学中，有教师认真设计并提出了如下探究性问题:
“注意搜集毛泽东在不同时期的诗词作品并进行比较阅读，概括其诗词创作所体现出来的个性风格，同时分析各个时期的生活遭遇对他的诗词创作所产生的重大影响。
”在这一问题牵引下，通过课外搜集和阅读活动，学生阅读了解毛泽东的《沁园春•雪》《沁园春•长沙》和《忆秦娥•娄山关》等作品后，能够形成对其诗词的整体性认识，并从中认识到作品与作家的生活状况、社会环境以及思想发展等方面是息息相关的。
这样的比较既帮助学生加深对所学诗词的了解，又达到了融会贯通的目的。
众所周知，凡是编入语文教科书的课文都是优秀作品甚至是经典之作，无论其中的一个标点或一个词语，还是人物形象的一个细小动作甚至一句无关紧要的话，都经过了作者或编者的精雕细琢，都蕴含着比较深刻的含义，从而体现出匠心独具的内在魅力。
然而“细节决定成败”，在实际教学过程中，这些“细枝末节”的知识往往容易被学生甚至教师轻视或者忽略，以至于造成教与学中的“沙漏”现象。
有鉴于此，教师可对这些与表现主题有密切关系的细枝末节处进行设疑问难，以逐步有效地启发学生探微发幽。
如《在马克思墓前的讲话》一文，有学生提出问题:
恩格斯为什么要说马克思“将”永垂不朽呢?
这与日常生活中“×××同志永垂不朽”的说法难道有什么不一样吗?
仅仅是一字之差和一“将”之义，引发了全班学生的思考和深层次探讨。
经过详细的历史背景分析，当大家弄明白这一“将”字在文中的丰富含义后，更是在见微知著中进一步认同了恩格斯的评价和说法。
究竟什么才是“文本关键处”呢?
主要包含两层意思:
一是指有效理解文本内容思想的关节点;二是指学生接受课程知识的重大困惑点。
在高中语文教学过程中，教师把学生在课前预习中提出的问题收集起来进行梳理归纳，并从教学重难点内容中选择确立一些既集中又典型的问题，组织学生采取或分组或合伙的形式开展讨论解答活动，从而在有效性突破和终极性化解中有效发挥学生的主体性。
如《祝福》一文，同情并理解祥林嫂的命运和遭遇是其中的教学难点。
为了帮助学生解析这一难点，有教师认真设计了如下系列问题:
①文章是如何描述祥林嫂的眼睛的?
每一次描述有什么变化吗?
②祥林嫂的眼睛为什么会产生如此变化?
主要原因是什么?
③结合祥林嫂的悲惨遭遇，体会并说出对她厄运的认识。
④祥林嫂的不幸遭遇和命运是否有代表性?
封建社会女性悲剧命运的社会原因是什么呢?
如此循序渐进、层层深入的系列提问，不仅打破了长期以来逐段讲解、条分缕析的传统教学弊端，而且在“化难为易”和“以点带面”中实现课堂活动的高效性。
这是令师生双方都满意的结果。
在高中语文教学过程中，许多文学作品都有从表面上看似前后矛盾的地方，这既是理解问题的纷乱摺叠之处，也是解决问题的关键要害之处。
教师若能在此处科学而又合理地设计问题，不仅可以有效地激发学生的情趣思维，而且能够在风起云涌之际引爆智慧的火花，从而帮助学生在融会贯通中解决疑难困惑，产生良好的教学效果。
如在赏析课外诗歌《石壕吏》时，有教师从中提炼出如下几个矛盾性问题:
①既然老妇“请从吏夜归”，又是“急应河阳役”，这说明她是自己主动要去的，那样就算不得是“捉人”的。
这应当如何理解呢?
②既然老妇说了“室中更无人”，为何又说“唯有乳下孙”呢?
③既然是“唯有”，如何又提出“有孙母未去”呢?
这位老妇的前后话语岂不是自相矛盾吗?
④文中直接写“吏”的只有两句话，为什么题目却用“石壕吏”呢?
对于这些问题，学生先是阅读思考，接着以多人学习小组为单元分组探讨，然后进行集体性交流与共享，教师则从旁给予适时适量的引导、启发和点拨。
最后，引导学生重新换一种角度来进一步思考，从而帮助他们顺利地消灭矛盾，解开思想上的疑惑。
语文课堂教学的精彩和高效不在于教师的表演如何，而在于能否设计出艺术性的课堂提问，从而有效地激发学习兴趣，启迪深入思考，培养探索精神，促进实践创新。
就高中语文而言，课堂提问应当遵循如下几项基本原则:
①少而精练。
就是教学提问要努力抓住知识的关键和本质，必须找准设问点，在关键处设计问题，而且并非多多益善。
②目的明确。
课堂提问要认真设计、合理规划，主要体现在服从于教学目的和任务，紧紧围绕教学中心来进行，绝不能宽泛无边、广种薄收。
③因材施问。
教学提问应面向全体学生，并根据难易程度有目的地选择提问对象;面向学生潜能的极大发展和人文、人性的极大凸显，让他们从中逐步增强被尊重和被赏识的成功信念。
④变直为曲。
常以“直问”形式出现，既缺乏艺术性，又缺少启发性。
若把问题以“曲径通幽”的方式呈现出来，在改变说法或角度中力求新颖，富有新意，则自始至终充满挑战性、探究性和趣味性，从而产生“风乍起，吹皱一池春水”的良好效果。
“教人千千万，起点在一问。
”由于个性差异的缘故，每一位教师的教学风格不同，他们所面对的学生特点也各自有异，因而在课堂教学提问上“‘无定法’常有，而‘教定法’不常在”。
尽管如此，艺术提问作为一种课程教学方法，它又有一般性规律可循。
作为一线语文教师，我们应为“教学艺术提问”贡献自己的智慧和力量。
作者:
杨义超单位:
江苏省张家港市高级中学
第五篇：
高中语文教学中古典诗词的审美鉴赏研究
古典诗词作为古典文学长廊中的艺术精华，其语言凝练精妙，韵律优美动人，哲理深邃隽永，意境深远含蓄，富有抒情性、跳跃性、节奏性和思想性，散发着迷人的馨香。
过去教师往往停留在陈旧的教学方式上，让学生死记硬背一些字词含义，掌握一些考试要点，一味地从应试角度出发设计课堂教学，虽然收到一些短期的效果，但是失去了对学生文化素养的潜移默化的滋润作用，更谈不上对学生进行美的教育，忽视了提升学生的人文素养。
在新课程背景下，教师应引导学生多角度、多方面地发掘和探究古诗词之美，让学生在美的熏陶和感染下接受审美教育，从而培养学生健康的审美情趣，提升学生的文化素养。
古人云：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“读书百遍，其义自见”，在抑扬顿挫、富有感情的吟诵中，才能深刻感受诗的韵味、领悟诗的意境，把握诗的情感，从而丰富学生的审美体验。
古典诗词的语言美首先体现在炼字遣词造句上。
古人作诗讲究炼字造句，字字珠玑。
在开展高中语文古诗词审美鉴赏教学过程中，教师要引导学生反复诵读，根据诗词特点，比较辨析、揣摩推敲，从而体会作者语言的准确性和凝练性，感受语言美，进而把握诗的意蕴。
比如，学习李清照的《声声慢》，一字一泪，满纸呜咽，“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”、“点点滴滴”等叠词和“将息”、“怎生”、“次第”、“了得”双声词的巧妙运用，渲染了浓浓的愁情，传达出了一种不尽的意味，如泣如诉，感人至深。
其次，古典诗词的语言美还体现在音画合一上。
例如，陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”、王勃《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、柳永《雨霖铃》中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”等，这些脍炙人口的名句均极富画面美，使古诗词教学充满了诗情画意。
意境是创作者的思想情感与作品中的生活图景和谐统一而形成的一种耐人寻味、引人遐想的艺术境界，渗透着作者细腻而丰厚的情思，能诱发读者无限的想象与深入的思索。
古诗词中美的意境往往能够给学生以美的熏陶、美的启迪，进而升华学生的情感，培养学生良好的审美情趣。
“一切景语皆情语”，我国古典诗歌创作讲究借景抒情、寄情于景、情景交融，诗人往往将能表达自己情思的意象组合成优美隽永的意境。
例如，柳永《雨霖铃》一文，词人借助寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、杨柳、暮霭等一系列的意象营造了一个悲苦凄切冷清的意境，层层铺叙，情景交融，以千种风情衬尽了羁旅愁苦，人间别恨。
因此，在教学过程中，教师要善于引导学生在诵读理解的基础上结合古诗词的情景美，充分发挥自己丰富的想象力和联想力，如临其境，如见其人，如遇其事，如闻见声，进而感受形象内蕴，把握诗意，体悟诗情，领略诗歌魅力。
古典诗词作为古典文学长廊中的艺术精华，往往渗透着诗人浓厚的深思和寄意，蕴含着深刻而丰富的人生哲理，意蕴深远，情思隽永。
比如，苏轼《念奴娇•赤壁怀古》一词，作者借古抒怀，雄浑苍凉，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”巧妙地运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，表现了作者豪迈奋发的意气、旷达的胸襟以及进取的精神。
又如，李白《蜀道难》一诗，诗人袭用乐府古题，借助丰富的想象和奇特的夸张以及神话传说，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，表达了诗人美好的理想愿望和对国事的忧思关切之情。
再如，欧阳修《秋声赋》，以悲切凄凉的“有声之秋”起笔，以“无声之秋”贯穿全文，应和着悲欣交集的人生，融入了作者对宦海沉浮、人生苦短的深沉感慨，借此告诫世人：
不必悲秋、恨秋，怨天尤人，而应自我反省。
在高中语文古典诗词审美鉴赏教学中，教师要善于引导学生挖掘诗词的内涵，把握深刻意蕴，进而领悟古诗词的思想美和哲理美。
总之，古典诗词之美，美在多个方面，教师在教学过程中要积极引导学生反复吟诵，涵咏品味，感受语言美；鼓励学生驰骋想象，神思飞扬，把握意境美；启发学生挖掘内涵，把握意蕴，领悟思想美，从而提高古诗词教学的有效性。
作者:
仇华东单位:
江苏省滨海中学
第六篇：
高中语文教学中学生问题意识的培养
在高中语文教学中，由于受到应试教育、高考升学等落后思想的影响，很多语文教师习惯了采取统一化的教学方法，语文教师是课堂教学的权威，学生很难对其课堂地位进行动摇
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