第六章课程练习题.docx

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第六章课程练习题

第六章课程练习题

课程

一、判断

1、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

（）

2、三级课程管理顺应世界各国课程管理既相对统一，又相对分散的发展区趋势。

（）

3、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。

（）

4、课程计划的核心是学科设计。

（）

5、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课堂类型属于活动课程。

（）

6、对教师而言，课程资源指的就是教学大纲和教科书。

（）

7、当前的课程改革中，我们不但要改革教法，还要研究学法。

（）

8、我国的必修课程一般包括国家课程和地方课程。

（）

9、基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习、探究学习。

（）

10、地方课程的制定主体是省、自治区和直辖市以及县。

（）

11、中小学生心理健康课程属于学科课程，要以向学生传授系统的心理学知识为主。

（）

12、课程是先于教学过程预先编制好的、现成的知识体系。

（）

13、新课改认为学生是既定课程的接受者和吸收者。

（）

14、我国新课改强调基本教育课程结构应体现均衡性、综合性和选择性。

（）

15、我国现课改课程体系的结构性突破是综合实践活动课程的出现。

（）

二、单选

1、首个把“教育学”列为大学课程的是（）。

A培根B卢梭C康德D赫尔巴特

2、与结构主义课程论相对立的一种课程论是（）

A要素主义课程论B活动课程论C永恒主义课程论D后现代主义课程论3、认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）

A忠实取向B相互适应取向C主体取向D课程创生取向4、把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程是（）。

A活动课程B隐性课程C显性课程D综合课程5、活动课程的主要倡导者是（）。

A杜威B卢梭C孔子D赫尔巴特

6、最早将课程用于教育科学专业术语的是（）。

A赫尔巴特B夸美纽斯C斯宾塞D亚里士多德

7、目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。

A教学计划B教学过程C教学评价D教学设计8、美国学者斯克里文提出的课程评价模式是（）。

A目标评价模式B目的游离评价模式CCIPP评价模式D过程评价模式9、课业及其进程指的是（）。

A课程B课程表C教程D学年

10、课程资源按存在方式区分，可以分为（）。

A校内课程资源和校外课程资源B显性课程资源和隐性课程资源

C素材性课程资源和条件性课程资源D物质形态的课程资源和精神形态的课程资源

11、课程评价的内容包括对课程本身的评价和（）。

A学生学业的评价B学生能力的评价C学生成绩的评价D学生学习方法的评价

12、课程评价按评价的主体可分为（）。

A定量评价法与定性评价法B目标评价法和目标游离法C自评与他评D内部评价和外部评价13、课程目标研究最为著名的是（），他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。

A杜威B布鲁纳C布鲁姆D乔伊斯

14、我国学校课程的雏形—“六艺”是指（）。

A诗、书、礼、乐、射、数B诗、书、礼、乐、御、数C礼、乐、射、御、书、数D礼、乐、射、御、诗、画15、课程计划首先要解决的问题是（）。

A课程设置B课程开设顺序C教学时数D学年编制和学周安排

16、我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。

这强调了课程结构要体现（）。

A均衡性B综合性C选择性D统一性17、课程标准是（）的基本结构文件。

A国家B地方C校本D学科18、经验课程的主导价值在于（）。

A使学生获得关于现实世界和直接经验的真切感受

B传承人类文明，让学生掌握人类积累下来的文化遗产C是学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识

D促进学生认知和整体性发展，并形成全面解决问题的视野和方法19、将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程这是（）。

A从课程制定者或管理制度角度划分的B从课程的功能角度划分的C从课程的组织核心角度划分的D从课程的任务角度划分的20、校本课程开发的主体是（）。

A校长B教师C教研员D科研人员

21、中小学开设的语、数、外等课程属于（）。

A综合课程B潜在课程C活动课程D学科课程

22、中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。

A课程是知识B课程是经验C课程是活动D课程是项目23、结构主义课程理论的创立者是（）。

A杜威B布鲁姆C布鲁纳D赞可夫

24、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。

A从课程制定者或管理制度角度划分的B从课程的功能角度划分的C从课程的组织核心角度划分的D从课程的任务角度划分的

25、将课程分为国家课程、地方课程、校本课程是从（）来进行划分的。

A课程功能的角度B教育阶段的作用C课程制定者或管理制度的角度D课程核心组织的角度

26、我国第八次基础教育课程改革的指导性文件是（）。

A《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》B《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

C《基础教育课程改革纲要（试行）》D《中国教育改革与发展纲要》

27、我国把课程分为国家、地方、学校三个层次，那么，一级课程和二级课程指的是（）。

A地方课程和学校课程B国家课程和学校课程C国家课程和地方课程D地方课程和国家课程

28、下列不符合我国当前基础教育课程设置特点的是（）。

A小学阶段以综合课程为主B初中阶段以分科课程为主

C高中阶段以分科课程为主D初中阶段分科与综合课程相结合29、从课程的表现形式来看，校园文化属于（）。

A显性课程B隐性课程C校本课程D综合课程30、被誉为“课程评价之父”的是（）。

A斯密斯B泰勒C科尔伯格D皮亚杰31、被称为课程论经典的学术著作是（）。

A《课程与教学的基本原理》B《教育目标分类学》C《教育过程》D《教育与一般发展》

32、把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫（）。

A分科课程B综合课程C学科课程D活动课程33、下列课程属于综合课程的有（）。

A数学B语文C自然学习领域D美术

34、把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）

A课程任务B课程制定这C课程设置的要求D课程管理层次35、60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A布鲁纳B桑代克C皮亚杰D廖世承36、1918年，（）的《课程》一书的出版，标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生。

A泰勒B斯腾豪斯C博比特D施瓦布37、我国最早使用“课程”一词的是（）。

A孟子B孔子C许慎D朱熹

38、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻形势的情况下开始的，它是（）提出的挑战。

A社会信息时代B知识经济时代C经济发展需要D我国加入WTO39、陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”思想，落实在课程类型上表现为（）。

A学科课程B综合课程C活动课程D隐性课程

40、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（）。

A国家、自治区、学校三级课程管理B省、县、乡三级课程管理

C教育部、教育局、教务处三级课程管理D国家、地方、学校三级课程管理41、课程组织的原则不包括（）。

A连续性B顺序性C综合性D阶段性

42、课程（）认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调

整、改变与适应的过程。

A忠实取向B相互适应取向C缔造取向D创生取向43、泰勒评价模式认为课程评价的目的是（）。

A坚定学生的发展水平B鉴定老师的教学水平C确定教学目标的达成度D确定教学目标的合理性44、贯彻新课程“为了每位学生的发展”的教育理念，首先应该做到的是（）。

A满足社会、家长提高升学率的要求B尊重学生人格，关注个体差异C培养学生正确的学习态度D让学生自主地选择课程45、新课程改革对课程评价的要求是（）。

①建立促进学生全面发展的评价体系②建立促进教师不断提高的评价体系③建立促进课程不断发展的评价体系④继续改革和完善考试制度A①②③④B①②③C②③④D①②④46、“知识是课程的核心”这一观点属于（）。

A经验主义课程论B学科注意课程论C社会改造主义课程论D存在主义课程47、（）是最核心的课程资源。

A教材B教师C教学过程D教学设备48、下列不属于新课程结构特点的是（）。

A均衡性B综合性C单一性D选择性

49、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）。

A建构学习论B结构学习论C认识学习论D联结学习论50、新课程把教学过程看成是（）的过程。

A师生交往、积极互动、共同发展B课程传递和执行C教师的教与学生的学D知识传授与学生能力发展

51、安排课程表除了遵循整体性原则和迁移性原则以外，还应当遵循（）。

A灵活性原则B稳定性原则C生理适宜原则D循序渐进原则52、衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）。

A课程计划B课程标准C考试成绩D升学率53、教育改革的核心是（）。

A课程改革B教学改革C学制改革D学校改革

54、教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果指的是（）

A教育目的B培养目标C教学目标D课程目标

55、以学生发展为本的课程是注重学生（）的课程。

①个性养成②潜能开发③能力培养④学习成绩⑤智力开发A①②③⑤B①②④⑤C②③④⑤D①②③④⑤

56、学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是（）。

A教学计划B课程计划C教科书D课程标准57、教科书编写遵循的原则为（）。

A科学性、操作性、基础性、适用性B普遍性、思想性、基础性、适用性C科学性、思想性、基础性、适用性D科学性、思想性、强制性、适用性58、在一定理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件是（）。

A课程方案B课程标准C教材D教科书59、义务教育的教学计划的特征是（）。

①强制性②普遍性③基础性④地方性A①③④B①②④C①②③D①②③④

60、更关注学生的主体性、创造性等个体差异，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需要的是（）。

A特色课程B校本课程C慕课课程D网络课程61、经验主义课程认为（）。

A课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展

B课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织C课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一张新的社会秩序社会文化D课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性

62、将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本不重复。

体现的课程组织形式是（）。

A螺旋式组织B直线式组织C心理组织D纵向组织63、根据学科标准系统表述学科内容的是（）。

A课程计划B教学计划C教科书D教学大纲64、（）是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

A课程组织B课程编排C课程评价D课程实施

65、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科得基本结构。

以此而建立的课程理论是（）。

A百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论

66、校本课程常以（）的形式出现。

A公共课B选修课C必修课D课外活动

67、课程内容组织方式中（）是“传统教育学派”与“现代教育学派”的最大分歧所在。

A直线式玉螺旋式B连续式和断续式

C纵向组织和横向组织D逻辑顺序和心理顺序三、多选

1、泰勒原理所包含的四大问题是（）。

Ａ怎样确定这些目标正在得到实现Ｂ学校应达到哪些教育目的

Ｃ提供哪些教育经验才能实现这些目标D怎样才能有效地组织这些教育经验2、泰勒的“课程原理”可概括为（）。

A确定课程目标B根据目标选择课程内容C根据目标组织课程内容D根据目标评价课程

3、潜在课程主要是指（）。

A学生在人际交往中受到的影响B思想品德课C校风、班风等制度化与非制度化的影响D学校物质文化所构成的物质文化影响

4、目前我国基础教育课程结构所表现出的主要特点有（）

A均衡性B知识性C选择性D综合性

5、课程目标确定的依据主要有三个方面（）。

A对学生的研究B对教师的研究C对社会的研究D对学科的研究