等级考试《中学教育知识与能力》每日一练第86套.docx
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等级考试《中学教育知识与能力》每日一练第86套
2020年等级考试《中学教育知识与能力》每日一练
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题（共70题）
1.依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（），它具有强制性。
A.创新教育
B.素质教育
C.义务教育
D.家庭教育
2.崔老师在教《济南的冬天》时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景。
其采用的教学法是（）。
A.情景教学法
B.示范法
C.演示法
D.现场教学法
3.心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段，其中第三阶段是（）。
A.警觉反应阶段
B.抗拒阶段
C.衰竭阶段
D.结束阶段
4.王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。
不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。
王老师对学生的教育体现了（）。
A.导向性原则
B.依靠积极因素克服消极因素原则
C.教育影响一致性与连贯性原则
D.尊重学生与严格要求学生相结合原则
5.讲授法是最普通、历史最悠久的教学方法，它有利于提高课堂教学效果，但不利于（）。
A.教师有目的、有计划地进行教学
B.学生在短时间内获得大量系统的知识
C.教师面向全体学生
D.学生主动自觉地学习
6.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。
A.坚持以教师为中心
B.坚持以教材为中心
C.实施因材施教
D.实施标准化考试
7.实施义务教育（）。
①是国家对人民的义务
②是学生对家庭的义务
③是家长对国家和社会的义务
④是公民应尽的一项基本义务
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
8.老师采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生的德育方法是（）。
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
9.我国教育目的的基本精神是（）。
A.使受教育者得到全面发展
B.努力提升受教育者的能力
C.服从于政治的需要
D.以培养受教育者智力为主
10.教育的“心理起源论”认为教育起源于（）。
A.生产劳动
B.模仿
C.语言
D.动物本能
11.人格结构中的核心成分是（）。
A.能力
B.气质
C.态度
D.性格
12.建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等，体现了班级（）管理。
A.平行
B.民主
C.目标
D.常规
13.学校实现培养人的目的的基本途径是（）。
A.思想品德教育
B.教学
C.课外活动
D.学校管理
14.缺乏实验支持的迁移理论是（）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
15.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）。
A.练习法
B.实习作业法
C.实验法
D.谈话法
16.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。
A.问题结构
B.问题线索
C.问题内容
D.问题空间
17.元认知策略一般不包括（）。
A.计划策略
B.监控策略
C.调节策略
D.复述策略
18.学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。
A.教学思想
B.教学内容
C.教学方法
D.教学手段
19.教师的备课工作包括：
钻研教材、制定教学进度计划和（）。
A.设计练习作业
B.了解学生
C.检查学生的学具
D.布置教室环境
20.当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的、更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。
这是（）
A.教师促成的纪律
B.集体促成的纪律
C.任务促成的纪律
D.自我促成的纪律
21.衡量学生思想品德水平高低的根本标志是（）。
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
22.“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。
”乌申斯基的这段话告诉我们，要做好班主任工作必须（）。
A.尊重和关爱学生
B.了解和研究学生
C.做好个别学生的教育工作
D.遵循因材施教的原则
23.在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。
这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的（）。
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学大纲
24.某校经常组织同一学科教师相互观摩教学。
课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学的建议。
这种做法体现的教师专业发展途径是（）。
A.进修培训
B.同伴互助
C.师徒结对
D.自我研修
25.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，小明推断昨天夜里一定下雨了。
这体现了思维的（）。
A.概括性
B.间接性
C.直观性
D.整体性
26.下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业?
（）
A.复式教学
B.分组教学
C.个别教学
D.道尔顿制
27.老师带领学生去贫困地区的学校看望当地学生，并为他们捐献衣服，这体现了（）的德育方法。
A.陶冶教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价
28.杜威所主张的教育思想被称作（）。
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
29.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
30.通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是（）。
A.自我教育法
B.形象感染法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
31.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。
A.维果斯基
B.巴班斯基
C.凯洛夫
D.杜威
32.小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于（）。
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质
33.学生在小组或团队中，通过任务分解、责任分工、协同互助以完成共同的学习任务。
这种学习方式属于（）。
A.掌握学习
B.合作学习
C.探究学习
D.发现学习
34.学校对学生进行教育管理的具体执行者是（）。
A.任课教师
B.班主任
C.教导处
D.校长
35.我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建立的（）。
A.福建船政学堂
B.天津中西学堂
C.京师同文馆
D.京师大学堂
36.人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。
这里体现的是人格的（）。
A.独特性
B.功能性
C.整体性
D.稳定性
37.韩国人十分重视青少年的道德养成教育，强调“坐而言不如起而行”，对学生进行规范的礼仪教育，把生活中的每一个礼仪细节的具体做法都规定得很清楚，学生能照着做。
这体现的德育原则是（）。
A.正面教育与纪律约束相结合的原则
B.知行统一的原则
C.发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则
D.教育影响的连续性与一致性相结合的原则
38.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）。
A.教育与政治的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与文化的关系
D.教育与科技的关系
39.电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）。
A.诱发运动
B.动景运动
C.自主运动
D.运动后效
40.同一个班级，有的学生非常喜欢生物，有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜欢生物。
学校除了按照国家课程标准开设生物课之外，还增设其他一些生物课程，如趣味生物实验、动物世界等。
这些课程属于（）。
A.校本课程
B.学科课程
C.国家课程
D.综合课程
41.学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果茨基称之为（）。
A.教学支架
B.最近发展区
C.先行组织者
D.互动协作
42.教学过程中最基本的部分是（）。
A.检查复习
B.布置课外作业
C.讲授新教材
D.巩固新教材
43.20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）。
A.一般发展
B.特殊发展
C.全面发展
D.个性发展
44.根据学习的定义，下列选项中属于学习的是（）。
A.狗熊练习投篮动作
B.吃杨梅时唾液分泌增加
C.入芝兰之室，久而不闻其香
D.服用兴奋剂后比赛取得好成绩
45.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）。
A.绝对评价
B.个体内差异评价
C.甄别评价
D.相对评价
46.柯尔伯格采用（）研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为（）个水平。
A.对偶故事法四
B.两难故事法三
C.两难故事法四
D.对偶故事法三
47.由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。
A.近景的直接性动机
B.低级的动机
C.高尚的动机
D.远景的间接性动机
48.“美育”一词最早是（）在《美学书简》中提出的。
A.培根
B.康德
C.席勒
D.卢梭
49.作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门（）。
A.学科课程
B.经验课程
C.核心课程
D.分科课程
50.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）。
A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向
B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的
C.学校有专门负责教育工作的教师
D.教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生
51.看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）。
A.知觉的整体性
B.知觉的选择性
C.知觉的理解性
D.知觉的恒常性
52.董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。
董老师的做法体现了哪种课堂管理取向?
（）
A.建构取向
B.行为取向
C.认知取向
D.人本取向
53.教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（）。
A.备教材
B.备学生
C.备意外
D.备教法
54.以学生实践活动为基本特征的练习法，属于（）。
A.以语言传递信息为主的方法
B.以直接感知为主的方法
C.以实际训练为主的方法
D.以引导探究为主的方法
55.教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。
这种方式引起的无意注意是由于（）。
A.刺激的强度
B.刺激的合理组织
C.刺激的活动变化
D.刺激的经验
56.根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于（）。
A.绝对性评价
B.相对性评价
C.目标参照性评价
D.个体内差异评价
57.有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，则深刻、持久。
能体验到别人觉察不出的事件。
这位学生的气质属于（）。
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
58.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是（）。
A.是“超我”的活动机制
B.是一种压抑或克制能力
C.绝大部分“防御机制”有积极意义
D.是后天训练出来的一种能力
59.进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（）。
A.理论和实践相结合原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.集体教育原则
60.在教育活动中涉及教育要培养什么样的人这一根本问题的是（）。
A.课程
B.教育评价
C.教学评价
D.教育目的
61.学生根据教师提出的某个议题，在集体中或学习小组中，相互交流个人的观点、相互启发、相互学习的教学方法是（）。
A.讲授法
B.提问法
C.讨论法
D.发现法
62.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为（）。
A.先慢后快
B.先快后慢
C.时快时慢
D.均匀递减
63.“教育活动的归宿”是对（）的描述。
A.教育属性
B.教育目的
C.教育功能
D.教育效应
64.提出了“社会即学校”“教学做合一”等著名口号的教育家是（）。
A.杨贤江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
65.苏格拉底的“产婆术”教学原则与（）相一致。
A.学而不思则罔，思而不学则殆
B.学而知之
C.不愤不启，不悱不发
D.温故而知新
66.注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的课程属于（）。
A.基础型课程
B.拓展型课程
C.活动型课程
D.研究型课程
67.翻转课堂是近年来备受关注的一种教学模式。
下列关于翻转课堂理念的描述中，不正确的是（）。
A.由先教后学、以教定学转为先学后教、以学定教
B.由关注信息的传递转向关注信息的吸收内化
C.由依赖传统教学手段转为依赖微视频的制作与使用
D.由强调全班同步学习转为允许个体异步学习
68.能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是（）。
A.天才儿童
B.大器晚成
C.多愁善感
D.过目不忘
69.在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情感体验是（）。
A.道德感
B.理智感
C.钦佩感
D.美感
70.在教育过程中，教师对突发性事件（例如化学实验事故）作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的（）特点。
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
单选题答案：
1：
C2：
A3：
C4：
B5：
D6：
C7：
D
8：
A9：
A10：
B11：
D12：
B13：
B14：
A
15：
C16：
D17：
D18：
B19：
B20：
D21：
D
22：
B23：
B24：
B25：
B26：
D27：
C28：
C
29：
C30：
D31：
A32：
A33：
B34：
B35：
C
36：
B37：
B38：
A39：
B40：
A41：
B42：
C
43：
A44：
A45：
B46：
B47：
A48：
C49：
B
50：
D51：
D52：
D53：
C54：
C55：
C56：
B
57：
D58：
B59：
D60：
D61：
C62：
B63：
B
64：
D65：
C66：
B67：
D68：
C69：
B70：
C
单选题相关解析：
1：
义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育强制性。
一是适龄儿童必须接受教育；二是国家必须予以保障。
这是义务教育的最本质的特征。
2：
情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的、具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
教师创设的情境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。
题目中张老师为同学播放济南美景属于创设情景的教学方法。
3：
本题考查压力状态下身体反应的三个阶段，第一阶段是警觉反应阶段，第二阶段是抗拒阶段，第三阶段是衰竭阶段。
4：
依靠积极因素克服消极因素原则也叫长善救失原则，德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
这要求教育者要用一分为二的观点，全面分析、客观地评价学生的优点和不足。
5：
讲授法的优点在于可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。
并且能结合知识传授进行思想品德教育。
缺点是不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成“填鸭式”的教学效果。
6：
学生身心发展存在个别差异，因此作为教师，应该注重因材施教，以学生为中心。
7：
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
对于学生来说，接受义务教育既是一种权利，也是对国家和社会所应尽的义务。
学生对家庭的义务说法错误，排除②。
8：
品德评价法又称奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法，包括奖励、评比、操行评定等。
题干中采取画小星星、贴笑脸等方式鼓励学生。
9：
我国教育目的的基本精神是使受教育者得到全面发展。
10：
美国教育学家孟禄提出了教育的“心理起源论”，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的一种无意识模仿。
11：
性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。
12：
班级民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。
要求包括：
①组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；②建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。
13：
教学是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。
14：
形式训练说是最早的关于迁移的理论，它以官能心理学为基础。
它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生，把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能分别进行训练来实现的，迁移的发生是无条件的、自发的。
形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练．这些对学习迁移和实际教学都是有积极意义的。
但是形式训练说缺乏科学的依据，所以引起一些研究者的怀疑和反差。
15：
学生通过操作获得知识，且利用了一定的仪器。
因此是实验法。
16：
认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程，也就是头脑中形成问题空间的过程。
17：
元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。
认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。
D项复述策略属于认知策略。
18：
学校本身就是文化传统的产物，它又以传递文化传统为己任，是经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而成的。
它负载着深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中体现。
学校文化的这一特征，突出地表现在它所使用的教材或者说传递的教学内容上。
19：
备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的前提。
备课内容包括：
备教材、备学生、备教案。
20：
学生将外部的纪律控制内化为个体的自觉行为，是自我促成纪律。
是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。
21：
品德的心理结构包括“知、情、意、行”四个成分，其中，道德行为是衡量品德的根本标志。
22：
了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。
题干中点明的也是要想教育学生，需要先了解学生。
23：
题干是对教育目的的另一种描述。
24：
同一学科的老师相互帮助属于同伴互助。
25：
思维的间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
题干中小明早上起来，推开窗子发现地面是湿的，便推想昨天夜里下过雨。
“昨天夜里下过雨”这件事并未被直接感知，但却可以根据下雨的有关知识经验推论出来。
26：
“道尔顿制”由美国道尔顿城教育家柏克赫斯特提出并试行。
按照这种形式组织教学活动，班级被打乱，教师不再系统讲授教材，而只指定一些参考书并布置一些作业，学生独立学习教材然后向教师送交作业，通过后再进行下一步学习。
27：
教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法即为实际锻炼法。
28：
存在主义认为教育应以个人的“自我完成”为目标。
它否认“外界因素”对个性形成的作用，而把个人作为“教育的主体”，鼓吹把“在发现自我的境遇中进行个人的自由发展”作为教育的基本目标。
要素主义认为，在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”，有着“一种知识的基本核心”，即所谓共同的、不变的文化要素，其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”“理想”等。
而这些要素是人人所必须学习的。
学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代。
主要代表人物是巴格莱。
永恒主义教育思想的代表人物是美国教育学家赫钦斯。
29：
知觉的理解性是指人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，理解了的事物即使它的细节改变还能进行再认。
30：
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
31：
最近发展区是由苏联教育心理学家维果斯基提出来的。
32：
小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于多血质。
多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速；热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
33：
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
34：
班级管理是以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，学校的管理思想最终都是由班主任来传达和实现的。
所以，班主任是对学生教育管理的具体执行者。
35：
我国最早的采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
36：
人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。
当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。
37：
知行统一原则强调既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
题干中的“坐而言不如起而行”体现了知行统一原则。
38：
这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。
39：
动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时，我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。
电视、电影运用的就是这个原理。
40：
校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用、自主实施的课程。
题干中学校增设的趣味生物实验、动物世界课程，属于校本课程。
41：
维果茨基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
42：
讲授新教材的目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本、最重要的部分。
43：
赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则。
即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
44：
学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化不能称为学习，吃杨梅分泌唾液属于生理反应，不属于学习。
由适应、疲劳、药物等引起行为变化不能称为学习，C项属于感觉适应，D项属于
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