100以内连加减法练习题二年级.docx

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100以内连加减法练习题二年级

100以内连加减法练习题二年级

76－48＝4－56＝－20＝－16＝－92＝－28＝4－56＝100－36＝－16＝－72＝－40＝－56＝－12＝－16＝－84＝－20＝－56＝2－36＝8－16＝4－64＝100－44＝－24＝－4＝4－8＝4－44＝0－45＝5－16＝－5＝8－85＝

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73－59＝5－53＝3－31＝7－13＝3－3＝－39＝2－34＝0－42＝2－16＝－23＝－78＝2－14＝－51＝1－14＝0－11＝1－86＝1－54＝0－51＝－53＝3－11＝7－13＝3－83＝－19＝5－53＝1－33＝7－13＝3－63＝9－73＝3－35＝1－33＝1－17＝1－43＝－41＝1－15＝3－11＝1－19＝2－55＝1－42＝－22＝2－22＝8－82＝

50－42＝86－22＝22－12＝82－58＝94－62＝42－30＝66－22＝32－25＝82－38＝74－62＝42－10＝46－22＝82－22＝82－18＝62－54＝90－42＝26－22＝62－3＝8－51＝34－31＝70－11＝91－6＝1－42＝3

31－26＝2－11＝8－91＝1－34＝0－51＝1－6＝－11＝1－78＝1－14＝1－50＝－31＝2－11＝1－58＝4－71＝1－30＝6－31＝12－2＝2－38＝－72＝－10＝－32＝－12＝2－18＝

72－54＝0－52＝100－26＝0－62＝8－60＝0－34＝1－29＝5－41＝1－12＝7－15＝1－73＝1－9＝0－5＝1－30＝7－10＝0－13＝0－49＝5－50＝0－20＝100－6＝0－42＝－60＝0－14＝0－20＝100－86＝0－22＝0－60＝0－26＝2－20＝100－98＝0－34＝0－60＝0－6＝4－55＝－70＝1－23＝7－15＝5－41＝1－21＝7－14＝3－81＝

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30－21＝7－10＝3－90＝0－29＝5－50＝0－16＝7－10＝0－73＝0－9＝5－18＝8－81＝－17＝－53＝－38＝5－18＝9－61＝7－79＝－33＝9－39＝19－5＝9－41＝－77＝－13＝

49－39＝5－19＝9－21＝－57＝3－59＝1－39＝7－19＝9－33＝－69＝－15＝1－39＝7－19＝9－13＝－49＝5－59＝－21＝7－19＝9－93＝－29＝5－59＝0－21＝7－20＝－68＝－8＝4－28＝0－18＝8－16＝8－52＝8－48＝

28－24＝0－18＝－88＝8－32＝8－48＝8－4＝0－8＝8－76＝8－12＝－48＝4－28＝0－8＝8－56＝2－68＝－28＝－28＝－8＝8－68＝8－4＝－40＝－29＝12－9＝－48＝0+8＝10+0＝1+0＝1+9＝+1＝+6＝

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+4＝+0＝1+6＝+2＝+8＝+6＝+2＝+8＝0+＝+0＝1+6＝+12＝+8＝1+4＝+0＝1+6＝1+2＝1+8＝+4＝0+100＝1+6＝1+2＝1+＝+4＝1+0＝+16＝+2＝+8＝+4＝

二年级数学100以内的加减法练习题

广州市荔湾区乐贤坊小学韦欣

教学内容：

人教版二年级上册《100以内的加法和减法》

教学目标：

1．参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，会整理知识的方法，建构单元知识体系。

2．巩固100以内加减法的算理和算法，准确、熟练、灵活地进行计算，提高计算技能，形成

初步的估算意识。

3．发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。

4．培养学生良好的计算习惯。

教学设想：

一．导入

1．口算抢答：

70+20、30+25、85-40、56-3、16+9、40-7

2．揭示课题：

100以内加法和减法的复习整理

二、整理：

理练结合，以练带理，边理边练

整理笔算加、减法法则

1．对比归纳整理：

笔算46与32的和、差

4646横向比较：

不进位加法与退位减法，归纳相同点。

笔算54与29的和、差

54纵向比较：

·不进位加与进位加对比，归纳出进位加法则

·不退位减与退位减对比，归纳出退位减法则

综合比较：

·笔算加法与笔算减法对比，归纳出不同点

归纳概括：

板书：

加法减法

相同点·相同数位对齐

·从个位算起

不同点个位满十，个位不够减，

向十位进1从十位退1

2．基本练习：

笔算9+3460-12

3．针对性练习：

学生错例分析

分析错例——错例归类——对策

4．不计算，估估得数是几十多？

45+18+1696-280-43

整理连加、连减和加减混合。

1．3包糖分别有22颗，10颗，18颗，一共有几颗？

先估一估，再计算。

根据学生做题情况，适时小结：

合理、灵活计算

可以写两个竖式算；可以用竖式的简便写法；能口算的那一步用口算；能凑整的，凑整。

2、如果每人1颗，我们班有48人，该选择哪两包？

说说你选择的道理？

把这两包合起来，每人分一颗后，还剩几颗呢？

3．比较、概括：

连加、连减、混合加减都是先算出第一步的结果再加上第三个数，都可以用简便的写法。

计算的时候，注意观察算式的特点，凑成整十数能使计算简便迅速；遇到加、减整十数的可以用口算。

三、综合练习

1．套圈游戏：

小明套了两个得46分，他可能套中哪两个？

用线把各种可能连出来。

1、3、30、、8、22、18

独立尝试组内交流方法概括方法

2．按要求在方框中填上合适的数

4□4□6++-1□-1□-1□

＋□□

□□

□□

四．总结：

略

第一步:

退位减法第二步:

进位加法

评析《100以内加法和减法的复习与整理》

荔湾区教育发展研究中心小学教研部杨爱华

2006.12

大家都知道复习课不好上，平时的课例观摩中，极少能看见复习课的影子，但是复习课在教学课时中所占的比例并不少。

以二年级为例，8个知识单元，如果每个单元安排一至两个复习课时，单元复习课就占了10多个课时，加上期末8-10个课时的学期总复习，复习课足足占了学期总课时的1/4，进行复习课的实践研究，有着现实的意义。

今天活动的主题是“新课程背景下的学期复习教学”，一提到新课程，大家可能会立刻联想到许多新鲜的事物，联想到新课程实施以来的种种浮躁的现象。

我们想，不论实施新课程与否，数学学科的知识结构是不会改变的，学生的认知心理是客观存在的；不论作何种改革，教与学的内部规律是也不会因为改革而改变，由此，教学实践研究，应该抓住教与学本质上的东西进行思考。

对于《100以内的加减法的复习与整理》这节课的构思，我们源于以下两点认识。

一、关于“计算复习课”的两点认识

这是一节计算复习课，“复习课”是这节课的课型；“计算”是这节复习课的教学内容。

复习课是以再现、整理、归纳等方式，把平时零散学习的知识条理化、系统化，让学生牢固建构自己的知识体系，并通过相应的练习，加深对知识的理解和掌握的一种课型，因此，“理”与“练”是复习课的两个主要特征。

老师们很多时候把复习课上成了练习课，只“练”不“理”，复习课就如断线的珍珠，如果只“理”不“练”走到另一个极端，复习课也就米难成炊，“理”与“练”是复习课的两个核心环节。

“理”是依据数学知识的系统结构对所学知识进行系统整理，这是复习课的第一个功能：

系统整理；练，在知识的重难点处练，在学生知识的缺漏处练，这是复习课的第二个功能：

查漏补缺；复习课通过“理”与“练”，使学生的知识得到巩固，能力得到提升，这是复习课的第三个功能：

巩固提高。

上复习课，应该“把握复习课的课型特征，落实复习课的作用，提高复习课的时效性”。

这是我们设计这节复习课前的第一个认识。

“计算”是这节课的复习内容，我们的“理”与“练”应该围绕着计算知识的学习任务来落实复习的目标要求。

关于“计算能力”，人们头脑中的第一个反应，它是一种技能，对于计算教学要求大家也十分明确：

正确、熟练、合理、灵活，但是，这个层面的认识，狭

隘了计算教学的目标，因为，在计算教学中，不但要培养学生的计算的技能，也要重视培养和发展学生的思维能力。

如，在计算算理学习中，要对问题进行分析判断，培养学生的分析判断

能力；在学习计算方法的过程中，要对算法进行归纳概括，培养学生的抽象概括能力；在对“法则、性质、定律、公式”的推理的过程中，培养学生的逻辑思维能力；在口算和简算的训练过程中，培养学生思维的灵活性和敏捷性，等等。

形成计算技能的是计算教学的其中一个目标，计算能力的培养，包括“计算技能的形成”和“发展思维能力”两个方面，这是我们在进行这节计算复习课设计前认识到的第二个问题。

二、基于以上认识，评析这节课的三个特点。

突出复习课的课型特点，围绕“理”与“练”两个核心，理与练结合，以练带理。

在“理”的环节，以两条主线展开。

1、帮助学生建构完整的知识体系。

这个部分知识内容由“笔算加法”，“笔算减法”，“连加、连减、混合加减”三部

分组成。

笔算加、减的整理

·笔算46与32的和、差

4646横向比较：

不进位加法与退位减法，归纳相同点。

·笔算54与29的和、差

54纵向比较：

·不进位加与进位加对比，归纳出进位加法则

·不退位减与退位减对比，归纳出退位减法则

综合比较：

·笔算加法与笔算减法对比，归纳出不同点

·归纳概括：

加法减法

相同点·相同数位对齐

·从个位算起

不同点个位满十，个位不够减，

向十位进1从十位退1

连加、连减、混合加减的整理

连加、连减、混合加减是笔算加减法的拓展，教师组织学生观察比较，根据运算的

意义与顺序，概括“连加、连减、混合加减”的计算方法都是先算出第一步的结果再加上第三个数，竖式计算时都可以采用简便的写法。

以上环节的设计，把“理”与“练”结合，以练带理，把点串成线，串线成面，沟

通知识的纵横联系，帮助学生建构完整的知识内容体系：

加法联系与区别减法拓展

连加、连减、混合加减

竖式的简便写法

2、培养与发展学生的思维能力

整理一：

对加减法的进行纵横比较，对算法进行归纳，综合概括出加减法共同的计算法则。

整理二：

依据混合运算算式的意义，归纳概括出“连加、连减、混合加减”的运算顺序，用叠加的写法比较简便。

教师根据学生做题情况，进行适时的小结，“计算的时候，可以写两个竖式算；可以用竖式的简便写法；能口算的那一步用口算；能凑整的，凑整”，达成计算教学“合理、灵活”的计算要求。

整理的环节中，学生体验到知识的分析与综合，归纳与概括，整体把握知识结构的同时，思维能力也得到迁移墨化的培养。

精心设计复习题，加深认识与理解，提升知识水平与数学思维能力。

“练”的环节，设计了“基础训练”与“综合训练”两个层次。

1、基础训练：

把握复习的要点，在知识的关键处着力。

准确把握知识点，练在知识重难点处

·口算题：

70+200+25-40+0-7，囊括了各种类型，而且由浅入深。

一百以内的加法和减法综合练习

班别：

姓名：

学号：

成绩：

1、？

2、？