日本のドラマから见る学校いじめ现象资料.docx
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日本のドラマから见る学校いじめ现象资料
南京林业大学
本科生毕业论文（设计）
题目:
从日本电视剧来看校园暴力现象
姓名:
徐王晶
学院:
南方学院
专业:
日语
班级:
n0912021
学号:
n091202128
指导教师:
郑岚职称:
助 教
日本のドラマから見る学校いじめ現象
氏 名：
徐王晶
指導教師：
鄭 嵐
要 旨
近年来、日本の学校いじめの発生数の急増が続いている。
特に悪質で重大な事件は頻繁に発生している。
学校のいじめ問題はすでに深刻な社会化問題になっている。
これは日本の今後の発展に対して重要な影響を及ぼしている。
だから、その問題についての研究は差し迫っている。
一方、ドラマは大いに社会の現実を反映している。
日本のドラマもそのようである。
そして、日本ドラマの中にはいじめ現象がたくさんある。
だから、筆者はドラマを例にし、時代背景を結び付き、日本の学校いじめを研究してみた。
本論の初めの部分は研究の動機付けを紹介した。
第一章でははいじめの定義とタイプを提出し、それから第二章ではいじめを発生の原因を分析し、第三章では対応と解決策を探し、最後結論を出した。
以前の巨視的な研究と違って、本論は比較的に具体的な日本ドラマを利用して、学校いじめを研究してみた。
キーワード：
いじめ；日本；ドラマ
中文摘要
近几年，日本校园暴力的发生率一直持续增长。
特别是恶劣重大事件频繁发生。
校园暴力问题已经成为深刻的社会化问题。
这对日本今后的发展有重要的影响。
因此，对这个问题进行研究非常迫切。
电视剧大多反映了社会现实。
日本的电视剧也是如此。
日本电视剧中有很多暴力现象。
因此我就想以电视剧为例，结合时代背景，对日本校园暴力进行研究。
本论文的前言介绍了研究的动机。
在第一章中提出了校园暴力的定义和类型，接着的第二章里分析了校园暴力发生的原因，第三章是寻求解决的对策，最后得出结论。
与以前宏观的研究不同，本论文利用比较具体的日本电视剧研究校园暴力。
关键词：
暴力；日本；电视剧
目 次
はじめに
筆者が小学校の時、日本のドラマはすでに中国で流行っていた。
でも、ドラマのタイプは多くなかった。
その時、多くの人は恋愛ドラマに熱中していた。
でも、反逆心理を持つ青少年にとって、情熱のキャンパスを舞台にする青春ドラマはとても大きい魅力がある。
これらのドラマは伝統的なキャンパスの雰囲気と違って、学校や家庭や社会に反抗する様子を展示していた。
青少年はこの内容を受けるのはとても新鮮だと思った。
北京第二外国語学院の助教授候越は、2006年に大学二年生100人にアンケートを行ったことがある。
調査データ（表1を見る）によって、最も人気がある五部ドラマの中で、「东京ラブストーリー」を除いて、ほかの四部すべてに伝統的なドラマと違って青春ドラムである。
これらのドラマの中で、すべて深刻な学校いじめがある。
表1 大学生の中で最も人気がある日本ドラマ
番号
ドラマ名前
選択人数（全部100人）
1
東京ラブストーリー
29人
2
GTO
15人
3
ごくせん
14人
4
野ブタ。
をプロデュース
12人
5
ドラゴン桜
10人
例えば、『GTO』と『ごくせん』の中で、教師たちはこれまでずっと暴力を使って問題が解決している。
特に『ごくせん』の中で山口先生自身はマフィア家族のお嬢様である。
『野ブタ。
をプロデュース』の中で、完全に学校いじめを述べているわけではないが、いじめ現象がある。
主人公小谷信子はずっといじめられる対象である。
これらのドラマが展示して暴力画面、青少年に対して深刻な影響を及ぼしている。
いじめ行為が見たところとてもコールから、たくさんの青少年は見習っている。
これら情熱のドラマの接触は多くなったから、ドラマのいじめ内容の真実性に対して深い了解の考えを生み出した。
ドラマは本当に現実な生活の反映であるか。
そのため、私は日本の学校いじめについて一部の調査データを探て。
このデータによって、他の生徒をいじめました人数は１８%を占めて、３５%の生徒をいじめられて、両者はすべて経験があった生徒数約３８%、ただ１２%を占めて生徒だけ両者はすべて経験したことがない。
このデータによって、いじめ現象は現実な社会の中でにあって、そして、すでに日本社会の深刻な社会問題である。
1 学校いじめについて
1.1 「学校いじめ」とは
学校におけるいじめが社会問題化したのは1980年代からだった。
我々が「いじめ」と認識しているようなことは、どのような集団の中にも、また、昔からあった、と言われるが、『広辞苑』に「いじめ」の語が掲載されるようになったのは、平成3（1991）年発行の第4版であり、昭和58（1983）年発行の第3版までは掲載されていない。
そこでは「いじめ」は「いじめること。
特に学校で、弱い立場の生徒を肉体的または精神的に痛めつけること」とされている。
ちなみに『現代用語の基礎知識』に「いじめ」が登場するのは1984年からである。
でも、「学校いじめ」は一つの総合的な問題であって、多くの内容を含める。
だから、適切な定義をあげにくい。
ある人は、学校いじめが名前が示すように学校における生徒たちの間、教師と生徒の間などを発生する暴力行為と思う。
ある人は、学校いじめが学校と近く所で生徒と教師を対象にしていじめ行為であると思う。
筆者はこれら観点も認可する。
同時に、筆者は自分の観点を持ちしている。
まず、学校いじめはきっとキャンパスで発生している。
でも、たくさんのドラマの場面から見ることができ、学校以外の商店やネットカフェなど所はいじめを頻繁に発生している場所である。
これら教師と生徒をサービスの対象にして場所には、学校いじめの範囲にも組み入れるべきだ。
それから、学校いじめはただ生徒の間で発生する観点はとても一方的。
教師と生徒の間で常にいじめ現象がある。
ある時、いくつかの先生は生徒に体罰を加える。
さらには生徒に殴打する。
もちろん、先生も生徒の暴力を受ける。
この以外、学校と外界人員の接触は必要だ。
これも校外人員は教師と生徒に対して暴力行為の可能性が増える。
だから、学校いじめは生徒たちの間で発生する暴力行為だけではない。
同じく教師と生徒の間、校外人員と教師や生徒の間の暴力行為を含めるべきだ。
上述したように、学校いじめは学校の内部と周辺で、生徒たちの間、教師と生徒の間、校外人員と教師や生徒の間の暴力行為べきだ観点を得ることができる。
1.2いじめの歴史事件と現状
日本において校内暴力は､1970年代終盤から社会問題として注目されるようになり､暴力事件数にピークを迎えた｡
1980年には､テレビドラマ『3年B組金八先生』第2編で校内暴力が主題として扱われた｡また､東京都内では中学生による関東番長連合「憂誠会」（浅草総本部・中野､港､新宿､横浜､川口等に支部）などという組織が結成され､世間を驚かせた｡
1990年代においては､各学校での授業（学級）が崩壊するにつれて児童・生徒の学力の差が問題視されるようになり､現在盛んに議論されているゆとり教育に通じる教育論を生じさせた｡ただ､生徒全体の学力の低下､無気力化と､賛否両論の意見が取りざたされている｡
日本各地の暴力事件はたくさんがある｡たとえば､日本南部の山口県の１名の学生は教室の中に１つの火薬のガラスの瓶を詰めて､57人の学生が傷を受けることを招いて､その中で1人の傷の程度は深刻である｡そして､沖縄の1名の14歳の男の子は1名の13歳の学友を打ち殺した｡
卒業式の前日の予行演習では､体育館のシューズを忘れてきた学生が､下履きで体育館に上がったのを先生が見つけ､数百人もいる生徒の前へ引きずり出し（舞台上）殴る蹴る暴行を15分ほど行った｡結局､その生徒は卒業式当日姿を現す事はなかった｡その生徒が後日､先生を殺してやると言って計画をねっていた記憶が残っている｡以上はただ暴力事件のその中の一部である｡
生徒に殺意まで抱かせるほどの暴力が横行していた反面､確かに学生同士でのイジメや喧嘩などは見た事はなく､イジメが見つかればボコボコ退学にもなりかねないので､おとなしい生徒も安心して学生生活を送っていたように記憶しておる｡
日本文部科学省2011年の調査のデータによって、最近十年、学校いじめ事件数が増えて続いている。
1998年の事件数は28526件から、2010年まで事件数は60913件になかった。
このような発展スピードは社会の各界にすべて極めて心配させる。
さらには、暴力の低齢化の傾向が案じられる。
この調査によって、小学校の暴力の増える傾向が最も速い。
1998年の1432件から、2010年まで7115件が増える。
不況やストレスを加えから、学校いじめ問題はますます深刻的な現象になる。
1.3いじめのタイプ
1.3.1生徒たちの間の暴力行為
『野ブタ。
をプロデュース』というドラマの第一回「いじめられっこ転校生を人気者に」の中で、転校生として主人公小谷信子あるクラスに来る。
彼女は、性格が内気、いつも無表情な顔をして、伏し目が歩く、寡黙な女性である。
クラスメートたちは彼女が好きではない。
そして、彼女はいつも周囲の人に災難をもたらした人と思う。
それで、クラスメートたちはいつも彼女をいじめる。
彼女はリングというあだ名をつける。
彼女の制服にペンキで悪女という字様を書いている。
これは生徒たちの間のいじめ行為である。
1997年日本学者森田さんはいじめを調査するデータによって、日本で20％のいじめ行為の主体は個人である。
個人行為に比べて集団化いじめ行為が多い。
集団化いじめ行為は学者が日本いじめ行為の典型を確認している。
集団化いじめ行為の中で、加害者と被害者以外、ほかの生徒は重要な役割である。
ある人は拱手傍観し、ある人は加害者を助けている。
それだから、いじめ行為が悪化する。
学校はこの現象を重視するべきだ。
1.3.2生徒と教師の間の暴力行為
生徒と教師の間の関係もなおざりにできない問題である。
近年来、中小学校で生徒と教師の間のいじめ事件数が急増している。
2005年公立学校生徒が教師にたしていじめ事件数は464件である。
2009年さらに8304件に達する。
これは教師の言動と関係がある。
教師の言動は生徒に重要な影響を及ぼしている。
ドラマ『ごくせん』の中で猿渡主任とたくさんの先生の悪い言動から、Ｄクラスの生徒はやけくそになる。
ある教師は品性劣等な人間である。
ある時、いくつかの教師は生徒に体罰を加える。
さらには生徒に殴打する。
生徒は身と心が陰影をしている。
２００５年、大阪で１名少年が包丁を持ち、通ってい小学校に乱入してきる。
当年の先生に復讐する。
最後、１名男教師が背中に負傷するため死去しかった。
これのほかに、教師の不作為から、いじめ行為を起こる。
2000年、八歳の小学生が父は中国人のためいじめをられる。
はじめ、クラスメートと彼女を話しないだけで。
だんだん彼女をいじめる。
彼女の両親は学校と先生に伝達して、でも、学校と教師も放任してかまわない。
最後、彼女は転校しなければならない。
1.3.3校外人員と教師や生徒の間の暴力行為
校外人員は教師と生徒に言葉での脅し、持ち物と財物を横取りしている。
これにドラマなどでもよく見かける光景である。
さらに暴力団に追いまくられて、生徒はこのグループに参加しなければならない。
暴力団に参加する生徒はこのグループが告発ではないばかりか他の人をいじめる。
このグループは社会団体であって、青少年はやすい利用される。
さらに青少年は本当の犯人になる。
以上三つ行為は最も主要な学校いじめのタイプである。
学校いじめもほかの内容がある。
2 原因について
この世には、単純な子供が犯人になることよりも悪いことはいないのだ。
このいじめ問題はなぜ昔からあるか。
私たちの家庭教育、学校教育ひいては社会教育のある程度の失敗を表明している。
2.1 家庭から
『ライフ』の中で歩さんはいじめられる生徒である。
彼女は母の援助をあおぐ。
でも、母は女のことに全然関心がない。
母のこの行為から、最後、歩さんは自殺しようとしたそうである。
家庭は第一位べきだ。
家庭教育はだれの成長が決定打となった。
生徒の健康成長はよく家庭環境が離さない。
悪く家庭環境は青少年のいじめ問題の主要な原因である。
たくさんの青少年の犯罪の原因は家庭の教育力の低下あるいは家庭が欠陥がある。
庭の教育力の低下の主要な表現は以下二つである。
『ごくせん』の一つ主役の澤田慎では、父の要求に達しないため、父に軽視されて極めて放棄した生徒である。
父の交流があまりない。
家庭の温かみと両親の愛を感じではない。
それから、澤田慎は家を出って一人暮らしをした。
段々に、彼は自分も諦めて、不良学生になっている。
以上の述べるように、戦後、日本の経済が急速な発展している。
社会に歩く女性がますます増えてきる。
日本は少子化問題を困らせる。
以前の「大家庭」を漸減し、両親と子供を構成する「小家庭」が増える。
家庭観念はだんだんうすい。
両親は仕事に追われて暇がない、子供の交流があまりない。
子供は家庭の温かみと両親の愛を感じではない。
この環境の中で、青少年の成長は問題がある。
そして、1970年代以来、日本の離婚率が高くなった。
家庭内暴力問題もますます深刻である。
それから、家庭の教育力は自然に低下になかった。
この環境の中で成長する青少年、他の生徒の交流がにくい。
2.2 学校から
ドラマでつねに見るある場面で、優等生は劣等生に嘲して、劣等生は優等生をいじめる。
これはなぜ。
日本は教育への重視な国である。
全世界の文化の影響を受けて、日本伝統的な社会価値観も変われる。
それに青少年の価値観が影響を及ぼしている。
日本は学歴偏重社会である。
有名大学を志望するために、生徒は小学校で激しい競り合いを繰り広げる。
この教育方法は一方的である。
青少年はとても大きいストレスを耐える。
それから、他人にストレスを発散した行為をしている。
筆者もこの教育方法似て中国の社会が案じられる。
その以外、生徒と教師の間の関係もなおざりにできない問題である。
ある教師は品性劣等な人間である。
ドラマ『ごくせん』の中で猿渡主任とたくさんの先生はいつも3Ｄクラスの生徒が悪い言動をして。
ただ成績がよくない、暴力事件が発生した後、彼らはすぐこれら生徒を懐疑した。
段々に生徒も自分を諦めて、不良少年になった。
教師の言動は生徒に重要な影響を及ぼしている。
ある時、いくつかの教師の悪い言動や不作為は生徒は身と心が陰影をしている。
だから、学校と教師も生徒を放任することができない。
2.3 社会から
戦後、日本の経済が急速な発展している。
1980年代まで日本は先進国になかった。
日本社会で物質を追及し、無形のニーズを軽視する現象ずいぶん広く行われている。
社会が堕落する。
速いリズムの生活と高圧力の仕事のため、心身ともに疲れを感じているホワイトカラーが段々増えてきている。
若いホワイトカラーは仕事上の高度なストレスで健康を損ない、突然死の現象も増えて、自殺率も高く続いている。
これら消極的要因は青少年によくない影響を及ぼしている。
第二、『ハケンの品格』の中で、ハケン員として大前春子と森美雪ははじめで会社に入って、正社員の不平等な冷遇を受ける。
この現象は現実にある。
日本で団体は個人をいじめて現象が成人社会も昔からある問題である。
これは普遍的な社会問題である。
社会学家は日本社会の村落意識がこのいじめ行為を生まれる原因と思っている。
第三、日本ドラマのいじめ場面が多い。
たくさんの情熱に溢れる青春ドラマの主人公はいつも不良少年である。
青少年も間違った英雄崇拝が生まれる。
暴力は問題解決に最優秀方法である。
或る時、青少年はただあるドラマの場面が思って、ほかの人をいじめる。
さて、またほかの原因がある。
一つはオンラインゲームである。
オンラインゲームの中で、暴力は制約られることはできない。
暴力は見なれて珍しくないことになる。
青少年はこの暴力が盲目的に模倣している。
この行為をそのまま実際に応用している。
神戸において、十四歳少年は学校の前にハンマーで八歳の男の子を殺している。
これはドラマの中の犯罪場面を模倣している。
3 対応や解決
上述日本の校内暴力問題の現状と原因の分析を通して、学校いじめは社会や学校や家庭や生徒自身も危害を加えることがある。
いじめ問題の解決は社会のいろいろな点を関連している。
次節では筆者がその対策について具体的な対策を詳しく述べてみたい。
3.1家庭
家庭教育はだれの成長が決定打となった。
生徒の健康成長はよく家庭環境が離さない。
悪く家庭環境は青少年のいじめ問題の主要な原因である。
家庭は青少年の世界観の形成と発展の中で極めて重要な役割を占める。
両親は子供がためによく雰囲気を作る。
子供の人生の「第一位の先生」として両親たちの言動は最も直接的な「教科書」だ。
たくさんの青少年の犯罪の原因は三つだ。
家庭の教育力の低下、あるいは家庭が欠陥がある、あるいは家庭は暴力に支配される。
だから、まず、両親の教育能力を高める。
学校など教育機構は講座の形式を通じ、両親は正しく教育理念と教育方法を伝達している。
子供を指導して正しい道を歩ませる.。
同時に、子供と交流を強化するべきだ。
そして、マスメディアで家庭内暴力を受ける青少年の実に生存と発展の現状が関心を持って。
日本社会の関心を呼んでいる。
3.2学校
近年来、日本文部省はいじめ解決策に専念する。
ストレスと試験を引き起こさせる悩みを晴らってから、学校ではカリキュラムを一部分削減することを通じ、授業の余暇を増えて学生のストレスを軽減している。
でも、筆者はこのような措置の効果は明らかではないと思って。
試験制度が改正しなければならないのなだけではない、尚たいせつなことは教育改革だ。
先に述べたように、教師の言動は生徒に重要な影響を及ぼしている。
だから、教師の自身の素質を高めるべきだ。
教師も学生の関心を持ちべきだ。
「プロ教師の会」の河上亮一日本教育大学大学院教授も、教師―生徒の上下関係に耐えられない、生徒と友だち同士のような関係を求める教師が最近増えてきていることを指摘する（５９）。
このため、教師が生徒に対し、「不適切」な言動をとってしまう可能性が増している。
また、豊かで自由・平等な社会が実現し、一人前の大人になる、ということが目標とならなくなったことや、高度消費社会が行き渡り、子どもを消費者として一人前扱いすることが一
般的になり、いつのまにか自分が「一人前」であるかのように思い込んでしまったことにより、きわめて傷つきやすくなった子どもたちが、クラスでお互いに傷つけないように距離をとってピリピリ緊張しながら生活しているとい
う状況にあることが、教師の言動でいじめを招く素地としてあるという。
筆者はこの観点を認める。
例えば、『GTO』の中の鬼塚英吉先生は学園内最悪と言われる3年4組の担任となり、生徒と対立して嫌がらせを受けるが、彼らが抱えている苦悩や学苑全体を巻き込むトラブルと向き合っていくうちに生徒達の信頼と人望を得ていく。
『ごくせん』の中の山口先生は「生徒を信じるのが教師の務めからです」や「生徒を守れないなら、教師やっている意味がないから」と言ったことがある。
3.3社会
青少年の健康成長はよく社会環境を離れられない。
一方、急速な発展の現代社会における、特別に経済が不景気な日本で、生存競争は激しい。
将来の社会の中で優位に立つのために、日本の子供は学校の課程を習るの外、さらにほかの課外内容を補習している。
段々と、ストレスを加えっている。
ストレスと試験を引き起こさせる悩みを晴らって、生徒はいつも弱者をいじめている。
それではクラスの中でこの役は必要である。
だから、日本学校のいじめ現象がたくさんある。
日本文部省はいじめ解決策の効果は明らかではない。
だから、筆者はいい学校の数量が少しいから、すべでの教育水準を高めることは根本的な解決方法であると思って。
そのほか、学校の周辺の環境は重要な方面である。
コンビニは利潤のために、悪い読み物を売り出っている。
生徒は容易いネットカフェやゲームセンターなどの場所に入っている。
教育に関連する政府はその場所がやっつけるべきだ。
同時に、社会の中で正しい価値観と道心はマスメディアで大々的な宣伝を繰り広げるべきだ。
3.4自身
筑波大学大学院の土井孝義教授は「現在の若者たちは、自分の対人レーダーがまちがいなく作動しているかどうか、つねに確認しながら人間関係を営んでいる。
彼らの人間関係においては、他者と衝突することはきわめて異常な事態であり、他者の反感を買わないようにつねに心掛けることが、学校での日々を生き抜くテクニックとして要求されている」という観点を指摘する。
筆者はこの観点に賛成する。
一人っ子家庭は今では、日本における、主な一般家庭の構造となっている。
子供はいつも両親の寵愛を受けっている。
子供たちが段々自分勝手になっていって、他人の気持ちなどを理解できない、関心も持っていない。
すべて自分自身を中心的になっている。
それゆえに他人の衝突することはつねに起こる。
学校で人間関係は何か重要なものである。
みんな同じ学校出会ったのですから気の合うとはクラスメートがほしい。
一人で何事件をするのであれば、いいでしょう。
しかし学校とクラスのような大勢が集まって場で、たくさん活動の中で「独断」はいけまい。
青少年もつねに団体活動を参加するべきだ。
青少年は人間関係がよくなれば、他人まず何より心がけてほしいことは、コミュニケーションである。
団体活動の中では必ず他人とコミュニケーションをして、大勢と協力して、速く正確に活動が進めることができる。
頻繁なコミュニケーションをすることになって、人間関係もよくなった。
だから、青少年はまず自身を変わるべきだ。
他人のコミュニケーションを強くなって、人間関係を改善させて、クラスメートとよく付き合っている。
おわりに
本論の分析によって、学校いじめの主要な原因は以下三つである。
第一、生徒の成長が決定打となる悪く家庭環境。
第二、学歴偏重社会にする日本では、学校で激しい競争は青少年にストレスを加える。
その以外、教師の悪い言動も影響がある。
第三、社会で高く続いている自殺率、成人社会のいじめ現象、ドラマのいじめ場面など消極的な要因は青少年によくない影響を及ぼしている。
この三つ原因によって、筆者は以下観点を持っている。
まず、両親の教育能力を高める。
両親は子供がためによく雰囲気を作る。
日本社会も家庭内暴力を受ける青少年の実に生存と発展の現状が関心を持っている。
それから、学校と教師もさらに生徒を関心するべきだ。
同時に、教師も自身の素質を高めるべきだ。
その以外、教育に関連する政府は学校の周辺の場所がやっつけるべきだ。
正しい価値観と道心はマスメディアで大々的な宣伝を繰り広げる。
みんな一緒によく社会環境を営んでいる。
最後、青少年の自身原因は大変だ。
だから、青少年も自分から、努力に人間関係を改善させる。
ドラマは大いに社会の現実を反映している。
誇張の成分があるけれども、大分はきっと社会の縮図である。
それから、筆者は日本ドラマ見る学校いじめ現象が案じられる。
その以外、日本学校いじめの原因を分析過程の時に、筆者は中国の教育の問題を自覚している。
今、中国の経済が急速な発展している、わが国の学校いじめはますます深刻になる。
私たちは日本の経験を参考して、家庭や学校や社会も互いに
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