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班主任工作五勤演讲稿4篇
班主任工作五勤演讲稿4篇
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。
当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。
我从以下几个方面做起：
一、培养孩子养成良好的习惯
1、认识习惯的重要性。
我们父母可以通过讲故事、让孩子分析一些事例、案例的方法让孩子认识到养成好习惯的重要性，从而激发我们的孩子养成好习惯的欲望，进而能让孩子自愿、自觉的去养成一些好习惯，而不是我们强加给他的。
（如正确的坐姿、书写姿势及早晚刷牙的好习惯等）
2、好习惯的种类*生活习惯*文明礼貌习惯*道德习惯*学习习惯*思维习惯*劳动习惯等。
3、与孩子一起讨论制定行为规范。
如一些家规、班规等都要让孩子一起参与制定，不能采取哄、骗的方法，而应讲清道理让孩子觉得这些行为规范是自已订的要说话算话自觉遵守。
（如培养孩子独立睡觉的习惯）
4、树立榜样教育。
榜样是最好的老师，只要我们以身作则就能潜移默化的对孩子起到作用。
（如要培养孩子爱看书的好习惯，首先自已要多看书、多去新华书店。
）
5、需要持久的训练。
一个好的习惯要在一个月以上不断给孩子提醒、巩固、强化它才能逐渐形成，这就需要我们有一定的耐心，持之以恒。
（如培养孩子学珠心算的过程）
6、及时的评估、表扬。
如在家里可给孩子设一张“每月进步表现表”内容包括吃饭、睡觉、画画、及各种学习等。
及时的给孩子进行评估、适当的奖励。
7、要形成良好的集体风气。
在班集体或家庭里谁的表现好就给谁表扬和鼓励，谁的表现不好就应提出反对，让孩子觉得这些习惯不是针对他的而是大家都应该养成的，大家都必须这样做的，可以开展“大家来比谁的习惯好”等活动。
二、选好班干部队伍。
努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。
三、做到事事有总结。
无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。
四、要做到几个勤
“勤”即工作要勤恳。
班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“五勤”即：
勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心、勤总结，勤交流、勤换位、勤比较、勤鼓励、勤学习。
勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。
勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的`方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。
勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。
勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。
勤谈心指的是平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。
最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。
五、要做到三心
1．要细心，洞察一切，先做后说：
首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦；再如，地面有杂物时，我会亲的捡起来，扔到垃圾桶里。
班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。
身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则。
2．有耐心，班主任必须有百分之百的耐心来对待学生的点点滴滴，就像对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。
3．有爱心：
教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。
要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。
六、要做到三细
1、细心
做学生思想工作必须细心，才能使其动力心，从而使学生明白老师的用心。
也只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的。
2、细思
面对一些问题，学生常会犯，自己不断反复地思考：
为什么会出现同样的错误？
该如何来杜绝？
在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决方法，从而根本上改变了学生再犯的现象。
3、细管理
针对学生出现的各种情况，应从细方面着手管理。
做到分工明确，各负其职，从而切实解决了不少曾令人头痛的问题，如实行值日生负责制，班干部午息坐班制等。
七、要做到实
1、从实际出发，明确目标
自己慢悠悠实处入手，制订符合学生个人的实际情况，提出个人及班集体的奋斗目标。
要求人人做一个合格的中学生，为已争光，争当三好学生。
在班集体上，从营造良好的班风和你追我赶的良好竞赛局面。
2、办实实在在的事
从关心每一位同学着想，在自己力所能及的范围内尽力为班上的同学做一些实实在在的事，如购置一些茶具、水壶，供学生口渴时有水喝；或订几份不同的报纸，课后使学生阅读，扩大视野，丰富知识；当学生生病时，组织班干部去探望安慰。
八、“严”
俗语说“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
这些都充分说明了严的必要性。
1、严于律。
作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。
班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。
2、严格要求学生
学习本身是靠自觉的，当然“严”并不是只指上课严肃，课外还是可温柔的。
同时要做到“严而不厉，严而有度”。
九、安全教育随机渗透
总之，努力做一个勤，严，细，实，爱，举之有度，持之以恒，脚踏实地、问心无愧”的班主任。
班主任工作五勤演讲稿第2篇
班主任不仅是一个班级的领导者、组织者，还是班级管理中的主导者、管理者，其工作方法的优劣，直接影响到班级的班风、学风和学生行为习惯的养成。
班主任的一言一行也会对学生的言谈举止起到潜移默化的作用，甚至可能会在他们的心目中留下终生难忘的印象。
因此班主任的工作方法是否得当，直接关系到能否成为一名合格的班级管理者和能否真正成为班级全体同学的良师益友。
班主任怎样才能带出一个团结和谐、有爱、互助、积极向上的班集体呢？
笔者认为，关键在班主任工作者要有“四心”“五勤”是提高班集体教学质量，增强班级凝聚力的重要途径。
1、班主任工作的“四心”
1.1对学生要有“爱心”
爱学生是教师的美德，是教师义不容辞的天职，教师对学生的爱是一
种特殊的爱，教师应把学生看着是自己的子女一样，从学习上、生活上引导他们关心他们，让他们从班级中体会到家庭般的温暖，让他们对教师产生一种既注重又亲切的美好感觉。
只有如此，学生在学习上才会显得轻松自在，积极上进。
爱是相互的，教师爱学生，学生才会爱教师。
良好的师生关系是搞好教学工作的前提，教师在生活中要关心爱护学生，在学习上要严格要求学生。
俗话说：
“严师出高徒”只有严格要求，搞好教学才有保障，这种“严”其实对学生也是爱。
课堂上是师生，课后是朋友，这是一条成功的教学途径。
实践证明，只有和学生交朋友、多接触、多谈心，才能多了解学生，解决他们成长过程中的思想障碍，引导他们认真学习，奋发向上。
师生之间隔阂减少了，心贴近了，学习进步就更快了，教学工作就会上新台阶。
1.2对优生、差生要有“公心”
所谓“公心”就是优生差生一视同仁，对优生不偏爱，对差生不厌弃。
在教学中常常出现优生是教师的宠儿，差生令教师头痛的现象。
其实转化差生跟培养优生是一样的重要，一样有价值。
对差生要关心，要尊重他们，不管是在学校班级的活动中，还是在助学金的发放中。
都应兼顾他们的特点，一视同仁，严宽有度，只有这样，才不会造成班级中的“两极分化”，才能让班级整体进步。
1.3对转化差生要有“耐心”
每个班级，差生在所难免，或多或少。
要做到耐心转变差生确实不是易事。
对差生的转变，不少教师采取粗暴，草率的做法，动辄训责挖苦，或者罚款，甚至体罚或变相体罚学生，然后是请家长，最后是勒令退学，这是教师职业道德所不允许的。
学生正处在身心发展时期，他们在许多地方难辨是非，需要引导，而且，教师天职是教学生，教师有什么理由不帮助学生、引导差生，转化差生呢？
当然转化差生是一个长期的艰苦的帮扶过程，需要教师去了解差生，贴近差生，根据不同的差异性特点，制定符合实际的方案，采取切实有效的措施，积极引导，耐心帮助，用真心去打动他们，用爱心去感化他们。
不能急于求成，不能灰心丧气，更不能有“朽木不可雕，恨铁不成钢”的怨言，要善于发现其进步中的闪光点，热情的鼓励他们点滴细微的进步。
分阶段、分步骤、有目标地引导他们进步，要向扶幼儿学步一样，小心谨慎、耐心细致，“精诚所至，金石为开”。
1.4细心
做如何事情，“只有抓住细微处，才能落在实效中”。
眼细、心细、手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
首先，从班主任角度，对学生学习、生活观察要细，无微不至，对学生指导要细、深入到每个细节。
如：
值日生打扫教室，大扫除都负责到人，凡是有学生出现违纪现象和班上学生反映问题，都要着简短的记录，并对其分析，发现问题，对症下药，俗话说：
好记性不如烂笔头。
其次，要培养学生细心做事，周密思维的能力，不要像个“马大哈”总是丢三落四。
细心不仅仅是在学习时才能培养，而应该在平时的生活中经常地，有意识地培养。
比如说桌子的摆放，桌椅摆放整齐了，人才能离开座位，让学生养成良好的学习生活习惯，这样就可以帮助学生克服粗心的毛病，使学生终生受益。
2.班主任工作中的“五勤”
2.1.腿勤
班主任要全面了解学生，掌握管理者的第一手资料，就应该多下基础深入班级，随时到教室转一转，到宿舍走一走，和同学们交朋友。
经常深入班级，能及时发现班中出现的好人好事，迅速了解到班级中存在的问题，以便及时解决，将不良现象消灭在萌芽状态，保持良好的班风。
2.2口勤
班级管理的对象是活生生的人，是有意识有思想的人，这就决定了班级管理工作的复杂性和锁碎性，班主任要针对本班学生的特点，不厌其烦的多讲一些好人好事，英雄事迹，讲学校规章制度，班级公约，讲《学生日常行为规范》，讲那些对形成班风和学风有益的人和事，同时还可讲一些反面教材，讲班级中存在的不足，以激起学生自尊心和集体荣誉感。
总之，为了强化学生的行为习惯，培养学生高尚的道德情操，成为合格的有用人才，班主任要天天讲、时时讲、利用一切可讲的机会，抓住时机反复讲，在不断的强化中达到教育的目的。
2.3耳勤
所谓：
“一人之见不足，十人之见有余”,三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。
要管理好一个班集体，靠班主任一个人的力量是远远不够的，应该虚心听一听科任老师的意见和建议，听一听学生的反映。
对待一个人或一件事，不能凭主观臆断和想当然，还要听一听学生家长的意见。
虚心听取别人的意见和建议，对班级工作是十分有利的，家长式的作风只能使班级管理工作陷于被动。
2.4眼勤
作为班主任要多看看本班学生在各方面，各科成绩、参加各项活动的表现，既要看到学生在校内的行为举止，也要看到他们在校外的所作所为，既看本校一些好的班主任的工作方法，更应看一些兄弟学校和其他班主任的先进做法。
“眼观六路，耳听八方”，才能全面了解班级，取别人之长，补己之短，更好地掌握科学管理的方法，同时应多看看后进生做些什么，想些什么，看看他们的家庭，分析其后进的原因，对症下药，对他们进行帮扶。
2.5手勤
班主任要随时随地将看到的和听到的有关班级管理和学生学习等各方面的问题写下来，更应将班级中发生的事情及时进行处理，同时把自己工作中的经验、教训加以客观的记录，作为评价学生的主要依据，多记多写积累材料，这是班主任必不可少的工作。
总之，班主任在班级管理工作中的地位和作用是十分重要的，班主任既是班级工作的“总导演”又是班级管理工作的“演职员”，不管担任什么样的角色，只要扎实工作，付出了总会有回报。
班主任工作如果真正做到了“四心”“五勤”，那么所带班级就会班风、学风浓，就一定会成为好的班集体。
作为教育工作者，只要真正具有“埋头苦干的老黄牛精神，无私奉献的蜡烛精神和博彩众长的蜜蜂精神”，就一定能教好书，育好人，就一定能成为一名优秀的班级管理人才。
班主任工作五勤演讲稿第3篇
班主任是学校德育工作的骨干力量，是中小学生健康成长的引领者和人生导师。
那么如何才能做好班主任工作呢？
我认为要做好班主任工作突显一个“勤”字是十分重要和必要的。
根据工作实践，我认为可以从“足勤、目勤、口勤、手勤、脑勤”这五个方面来入手做好班主任工作。
一、足勤，深入了解情况
足勤，即勤于跑腿，深入学生的生活多了解学生的一切，掌握学生的最新动态。
对于班中的大小问题，如果不能及时了解、处理，班级管理就会陷入被动，这对于学生的发展和良好班风的建设及浓厚学风的形成都是很不利的，因此，在班级管理中就要勤于深入学生的生活，勤于了解班中的情况、学生的最新动态等。
例如，每接到一个新班，我都会不耻下问地请教前任班主任，了解班中的情况、学生的行为习惯，第一时间掌握班情。
尔后就会根据自己的工作思路和经验，对班的纪律、卫生等常规管理工作进行监管，深入到学生群体中，和学生打成一片，跟学生一起努力打造良好的班集体。
由于我经常深入学生的生活，勤于过问班中的情况，掌握了学生的一切，所以无论班中出现什么突发情况，学生的思想动向出现什么问题，我都会及时地洞察并处理，让班级的管理工作顺利开展，做到“班中无小事，时时多关注”。
勤于深入学生的生活，可以让我们及时地了解到工作的最新情况，从而更好地开展工作。
二、目勤，注意察微知著
目勤，即勤于观察，注意察微知著。
目勤要求我们教师要有一双慧眼，要善于观察，注意察微知著，能通过勤于观察，让班级管理中出现的问题迎刃而解。
目勤可以洞悉学生中的瞬息万变，及时掌握班情，为做好班主任工作打下坚实基础;反之，会让班主任工作开展不顺，给班级管理带来阻力，让班级管理工作多走弯路。
例如，今学期初，我就通过勤于观察发现了我班有个叫陈锐丰的孩子思想出现了波动，变得无心向学，课堂上不是开小差，就是对老师的上课内容无动于衷，作业不交，成绩直线下降，更令人觉得不可思议的是以前一向表现很棒的他，居然敢捣乱课堂，变成了令人头痛的“熊孩子”。
经过我一段时间的勤于观察后，我发现了陈锐丰的问题是由于父母迫于生计外出打工，爷爷奶奶对其监管不力，再就是习惯了爸妈溺宠的他，一时间很难适应父母不在身边的生活，心理落差太大，于是就开始自暴自弃，通过各种恶作剧引起别人的注意。
在发现他的问题后，我对症下药，对他给予关爱，无论在学习上还是生活上，都对他进行关心，进而再对他进行教育，让他意识到自己的所作所为是错误的，父母更不希望看到他这堕落的样子。
春风化雨，润物无声。
在我的关爱和循循善诱的教导下，陈锐丰终于回归到正常的学习生活中来，不再自暴自弃。
由此可见，只有勤于观察，才能较好地发现、解决问题，让班主任工作有序地开展，达到最优的效果。
三、口勤，捕捉交谈的机会
口勤，即勤于捕捉与学生交谈的机会。
我们平时对学生的教育，说教和谈话是用得最多的，我们班主任几乎每天都会对学生进行说教教育，诸如纪律、品德、学习等，对学生谈话也是经常性的，但如果我们对交谈的时机把握不好，势必会影响交谈的效果，俗话说：
“机不可失，时不再来。
”这就要求我们要善于把握交谈的时机，捕捉交谈的机会，让交谈的效果达到最佳、最优。
例如，我曾教过一个叫小李的学生，记得刚开始教他的那阵子，他似乎对我这个班主任不买账，甚至认为我是一个软柿子，经常在我的课堂自由进出，在我的眼底下欺负女同学，违反纪律……公然挑战我的底线。
面对这样一名顽劣学生，我只有耐心地对他进行教育，与他谈话是必不可少的了，但我也发现前面多次对他谈话的效果收效甚微，他前脚刚答应我要“改邪归正”，后脚又犯错了，于是我想出了一个两全其美的办法——抓谈话时机，让教育效果最优化！
我趁和他打篮球的机会，在充分取得他的信任后，坐在球场上跟他促膝倾谈，显然是抓住了这次打篮球交谈的时机，他的行为彻底改变了，变得听话、守纪、爱学习了，“丑小鸭”变成了“白天鹅”，教育效果明显的好。
显而易见，抓住交谈的机会对学生进行谈话的效果比一般的谈话效果强百倍，学生的收获也会变多。
四、手勤，善于给学生做示范
手勤，即勤于用自己的双手给学生做出示范。
“身教”重于“言传”，给学生做出榜样的示范作用是十分重要和必要的，这样不仅能提升班主任在学生中的威信和地位，还能让学生自觉受到行为规范的养成教育。
我们在对学生的教育中，有时教师的亲身示范作用比纯理论的“言教”强多了，“身教”让学生更直观明了地参与教育过程，受到的教育效果是不言而喻的，而“言教”只是停留在理论的表面上，学生还差一个实践的过程。
例如，在平时的班级管理中，我经常亲力亲为地给学生做出示范，用榜样的力量教育学生，我发现教室的地面有垃圾、纸屑，我会亲手捡起来;发现学生的桌子摆放不整齐，我会亲手帮学生摆放整齐;劳动中会拿起工具和学生一起完成劳动任务;布置班级文化，带头和学生一起干。
工作中凡是要求学生做到的，我会身先士卒自己先做到。
这样学生在潜移默化中会深受感染，自己也会自然而然地朝着正确的方向发展，受到正确的教育。
勤于用自己的双手给学生做示范，会让教育工作变得轻松易懂，更让学生感到班主任自身的魅力所在，是个一箭双雕的做法。
五、脑勤，乐于思考一切
脑勤，即勤于思考。
“脑勤”乃班主任工作中“五勤”之核心，勤于思考是班主任工作的灵魂。
没有思考的班主任工作是不完全、不系统、没有计划的。
在班主任工作中要思考班中的一切，班级工作的开展才会变得有目的性，有针对性，对学生的教育意义才会增强，才会为班级的规划和学生健康成长带来积极的因素，为班主任工作的开展奠定基础、找准调子。
例如，接手一个新班时，我会根据这个班级的特点，制定颇具特色的发展规划，制定班级活动计划、活动方案，制定班规、公约、班训、口号……这些都有赖于班主任的智慧和思考，只有勤于思考，多想点子，班级活动的开展才会有声有色，班级的发展才会越来越好。
记得在今学年，我任教的这个班，在刚接班时，我就根據这个班学生“基础弱，成绩差，纪律涣散，但学生爱劳动，有爱心”的特点，制定了《榜样伴我行，一年促发展》的班级发展规划，和学生一起制定班规班矩、班级文明公约、班训、口号等，让学生在一个有组织有纪律的班集体中学习和生活，学生在成长过程中自然会耳濡目染，得到很好的发展。
又如，针对季节性的变化，学生中出现的情况，定期开展主题班会教育活动，从活动主题的确立到活动过程的设计，再到活动的开展，这都是很考验我们班主任能力的，没有勤思考做支撑，是很难构思出好的、有针对性的活动的。
事实证明，只有做到“脑勤”，才能灵活多变地带好班，才能游刃有余地应对各种问题，才能让工作有创新。
总之，班主任工作中的“五勤”，是当好班主任的前提和基础，是教育好学生、做好班级管理的保证和关键。
所以，我们广大班主任应该要努力做到“五勤”。
班主任工作五勤演讲稿第4篇
作为一名年纪轻轻、资历尚浅的班主任，我认为要做好班主任工作，有一个不可或缺的法宝，那就是“五勤”，所谓五勤，指的就是：
足勤、目勤、手勤、口勤、脑勤。
下面我针对自己的工作经历，谈谈对这项内容的理解，与君共享。
一、“足”勤
正如俄国教育家乌申斯基所说的那样：
要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。
实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好等；有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。
当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。
当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。
班主任如果能抓住这一心理，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
二、“目”勤
全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。
姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。
可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。
“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识。
每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。
转贴于中国三、“口”勤
一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程。
理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。
称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。
他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，或对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
四、“手”勤
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。
学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。
班主任只有用行动作出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。
久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；主题班会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水……诸如此类的细节，都能产生“无声胜有声”的独到效果。
五、“脑”勤
孟子说：
“心之官则思，思则得之，不思则不得也。
”班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会需要的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。
因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。
班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差万别的。
班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，从而提高班级工作的有效率和成功率。
当前，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，探索出班级工作的新规律。
可以相信，班主任如果具备一套比较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善，班主任工作也一定会做得如鱼得水、游刃有余。
班主任工作是复杂而又崇高的，我以后要更加努力，不仅要做到“五勤”还要用班主任应具备的“五心”来完善自己的工作和学习，让自己在教育的这片热土上挥洒汗水，收获快乐与充实。
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