《树和喜鹊》语文教案7篇.docx
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《树和喜鹊》语文教案7篇
《树和喜鹊》语文教案（7篇）
《树和喜鹊》语文教案（7篇）
《树和喜鹊》语文教案1
教学目标：
知识与技能：
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。
认识新笔画“横折弯钩”
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学设计：
师生活动
设计意图
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。
在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？
引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、让学生结合自己的生活实际说一说：
你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
展开讨论交流。
六、作业：
扩展阅读
学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。
这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。
这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
《树和喜鹊》语文教案2
一、复习导入
游戏复习生字：
桃树开花。
二、研读课文
（一）学习“也”的句式
师：
从前，这里只有一棵树，树很孤单。
（出示“树很孤单”）
从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——（出示“喜鹊很孤单”）
生齐读这两句话。
师：
谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？
生预设：
树很孤单，喜鹊也跟孤单。
师小结：
小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？
原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上“也”，让我们再一起读读这句话，好吗？
生齐读。
（二）学习3、4自然段
过渡：
后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？
赶快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由读。
师：
后来，树的生活发生什么变化了呢？
生预设：
后来，这里种了好多好多树。
师：
那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？
生预设：
每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
师：
多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？
生：
热闹的。
师：
那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。
生齐读第三自然段。
师：
这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。
（配合，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了很多只，喜鹊从一只变成了很多只）
师：
瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？
生预设：
开心
师：
多开心了，请你们来读读课文第四自然段。
出示：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
出示词语，指名学生读，读准“邻”的前鼻音。
（三）学习5、6自然段，体会“快乐”
1、积累AABB式的词语。
师：
自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？
生预设1：
早安。
生预设2：
小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！
师：
小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？
生预设1：
晚安。
生预设2：
明天我们再一块出去玩吧。
师：
嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每一天都叽叽喳喳的，可热闹了。
让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起热闹热闹。
师：
这一段话中，有这样两个词语：
叽叽喳喳、安安静静，说一说，他们有什么相同的地方吗？
生预设：
他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。
师：
你观察得真仔细，这样的词语有个很好记的名字，叫做：
AABB。
这样的词语，你还能说几个吗？
生预设：
快快乐乐，开开心心。
生齐读第五自然段。
2、体会“快乐”
师过渡：
小朋友们读得真棒，有了邻居后，树快乐吗？
（快乐）喜鹊快乐吗？
（快乐）让我们快乐地读读最后一个自然段吧。
生齐读第六自然段。
师：
树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。
那你能说说，树为什么会很快乐吗？
生预设：
树有了邻居后，他不会孤单了，每天都有人陪他了。
师：
那喜鹊为什么会很快乐呢？
生预设：
喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤单了。
师小结：
对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好朋友，树和喜鹊渐渐地有了他们的好朋友，他们很快乐，也祝福他们越来越快乐。
让我们再把整个故事读一读，把我们的祝福送给他们，好吗？
生齐读课文。
三、巩固字词
出示课后练习：
读一读，记一记
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
四、指导写字
1.快
①师强调重点笔画：
竖心旁左点垂，右点平。
右半部分横压横中线。
②强调笔顺：
点、点、竖、横折、横、撇、捺
③师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
⑤全班交流评议，反馈后修改。
2.乐
①师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。
②强调笔顺：
撇、竖折、竖勾、点、点。
③师范写，生书空临摹。
④生描红写一个。
⑤全班交流评议，反馈后修改。
《树和喜鹊》语文教案3
教学设想：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题。
教师引言：
同学们都有朋友吗？
，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二．初读课文，学习会认字。
1.教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。
2.教师活动：
课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。
下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。
（教师领读，学生跟读）
3.教师讲解：
（教师要启发学生用多种方法认字）“只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。
三、再读课文，交流理解。
1.教师活动：
这篇文章一共有几个自然段？
（学生回答：
6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。
2.教师朗读第一二自然段，学生思考：
什么是孤单？
树和喜鹊为什么会孤单？
（学生思考问题）
3.学生回答：
孤单是没有朋友，比较寂寞。
这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。
4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：
什么是快乐？
树和喜鹊为什么会快乐？
（学生思考问题）
5.学生回答：
快乐是感到心情愉悦、开心。
后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。
所以树和喜鹊他们会快乐。
6.教师点拨：
这个故事是按照这样发展的：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。
四．细读感悟，朗读比赛。
1.教师活动：
通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。
一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。
（学生组内朗读）
2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。
3.教师活动:
今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。
请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？
你想要感谢哪些人？
说一说吧！
（学生踊跃发言）
五．指导书写，巩固字词。
1.教师活动：
本课的会写字一共有六个:
单、居、招、呼、快、乐。
（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）
2.学生活动：
学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。
3.教师活动：
教师指导学生巧计生字。
比如：
“招”字拆开来记：
扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教师活动：
教师强调书写。
比如:
“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。
学生活动：
在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师活动：
学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。
（学生活动：
学生回答。
）教师点评：
教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读课文。
3.扩展阅读:
学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？
板书设计：
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
《树和喜鹊》语文教案4
一、教学目标
1、掌握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。
2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
3、知道有朋友就有快乐。
二、教学重难点
重点：
朗读大树和喜鹊前后心情的变化
难点：
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
三、教学方法
多媒体教学与互动教学
四、教学过程
一、谜语导入
1、师：
小朋友们，今天我们来猜一个谜语，猜一种鸟。
认真听哦。
头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
--喜鹊（指名说）
2、板书：
喜鹊（带拼音），开火车读词
3、师：
我们都知道，喜鹊住在--树上（生齐答），所以今天我们就来学习它们--树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。
4、师：
读了这个课题，你有什么想问的吗？
指名说
（1）树和喜鹊发生了什么事？
（2）它们是朋友吗？
（3）有多少树，多少喜鹊呢？
5、师：
就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、分段朗读，生做小老师纠正。
3、师点评，范读，生轻声跟读。
4、认读词语，开火车读，齐读。
从前喜鹊孤单鸟窝邻居
招呼快乐后来叽叽喳喳安安静静
5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
--这篇课文讲了树和喜鹊刚开始很（孤单），后来因为有了邻居变得很（快乐）。
6、读准多音字“只、种、都、乐”
7、读准“一”的变调：
一后面是第二声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读第二声。
生朗读感知
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第1、2自然段
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
（近义词：
孤单--孤独）
2.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
练习说话：
当_________时，我感到很孤单，我真想______________！
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段
1.读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
3.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（出示：
远亲不如近邻。
）
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（喜鹊：
每天天一亮。
安安静静地睡觉了。
）
师：
你能找出这其中AABB形式的词吗？
--叽叽喳喳安安静静
师：
你还能想到哪些？
--快快乐乐高高兴兴干干净净
师：
那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？
会说些什么？
晚上又会说些什么？
指名说
--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：
“_____________________。
”
天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，好像在说：
“_____________________。
”
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天。
）
师：
（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？
A师：
阅读的时候，脑子要比文字走得远。
你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。
B师：
现在，树和喜鹊的心情怎样了？
他们会说什么？
C师追问：
为什么？
生1：
因为我有好朋友一起玩。
生2：
他们会对邻居们说：
“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！
”
D师：
现在你知道怎样可以不孤单吗？
4、师：
是呀！
有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。
只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！
我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！
（生有感情朗读。
）
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）学习第6自然段
1、出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？
）
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
所以“孤单”的'反义词就是--快乐（反义词：
孤单--快乐）
2、请学生读句子，说一说发现了什么？
你能用“。
也。
”说话吗？
3、指导朗读第6自然段
四、回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
五、课堂练习
板书设计
树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
有朋友才快乐
六、作业
1、熟读课文，发语音。
读“一”的变调
2、抄写近反义词：
近义词：
孤单--孤独反义词：
孤单--快乐
3、用“…也…”造句。
4、写出5个AABB的词。
5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：
（大括号，上下写好不同的读音）
《树和喜鹊》语文教案5
教材分析：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标：
知识与技能：
1.会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。
2.正确认读文中十一个生字。
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解也的用法，会用也说话、写话。
过程与方法：
1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2.通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析：
l逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
l从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
l让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、导入
1.板书课题：
树和喜鹊。
2.请一名同学拼读课题。
3.齐读课题。
4.看到课题，你想知道什么?
5.导入：
让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
二、初读课文，自学生字
（一）师范读课文，生听准字音
（二）出示要求，学生自读课文，学习生字
1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3.再读课文，把课文读通顺、流利。
4.检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。
此处需要老师详细提供句子。
（1）读句子。
（2）读句中的生字。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。
5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
三、熟读课文，感知理解
1.开火车读文，想一想课文讲了一
件什么事?
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
3.老师板书孤单、快乐。
（1）联系生活实际说一说什么是孤单?
（2）为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?
生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
（3）为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?
学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4.课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
读句子，你发现了什么?
用上也说话。
激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。
让学生学会倾听。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。
识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。
让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。
此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。
重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
第二课时
一、课文回顾
1.开火车读生字卡片。
2.猜字谜比赛。
3.读了这篇课文，你懂得了什么?
二、练写生字
1.课件出示要写的生字，读一读。
2.仔细观察每个字在田字格中的
位置，并认识新笔画横折弯钩。
（1）老师范写，学生观察笔顺。
（2）学生描红，老师巡视指导。
3.口头给生字组词。
4.学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
三、课外拓展
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。
猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。
让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。
从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。
《树和喜鹊》语文教案6
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。
3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。
4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。
教学重点：
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