小学一年级语文下册第三单元电子备课教案.docx
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小学一年级语文下册第三单元电子备课教案
小学一年级下册语文第三单元电子备课
教材分析:
本单元包括《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》、《老爷爷打猎》5篇课文和语文园地三。
教学目标:
1、认识70个生字,会写35个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、引导教育学生关注环境,了解环境与我们生活的关系。
4、教育学生从自己身边的小事做起,爱护大自然,保护我们生活的环境。
教学重难点
识字写字和朗读课文
教学措施:
1、制作生字卡片,反复认读生字
2、指导学生写好生字
3、采用多种形式朗读课文,在读中理解课文内容。
教学时间:
识字22课时
5、《两只鸟蛋》2课时
6、《松鼠和松果》2课时
7、《美丽的小路》2课时
8、《失物招领》2课时
《老爷爷打猎》1课时
语文园地三2课时
课题
识字3
课型
识字
几课时
2
学习目标
1、认识13个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点
重:
通过朗读理解课文内容,感受大自然的美。
难:
培养学生主动收集对子意识。
教具准备
图片、录像、生字卡
第
(1)课时
学习目标
认识13个生字
教学重难点
重:
正确、流利地朗读课文。
难:
朗读理解课文内容,感受大自然的美。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、教师范读导入,引起学生对本组教材的兴趣
二、初读课文
三、认读生字:
四、认读词语
五、指导朗读:
请同学们打开书第36页,借助拼音读课文
1、读准字音;
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
投影全文,生字为红色,逐段认读后去拼音再读。
1、出示词语卡片;
2、归类突破识字:
(1)有“雨”字头的:
雾、霜、霞;
(2)有“虫”字旁的:
蝶、蜂。
3、教师指导讨论;
4、在积累词语中巩固:
口头组词
朝()蜂()夕()
蝶()杨()李()
1、教师范读,请同学评价;
2、指导朗读;
3、指导评价;
配乐齐读。
小声跟读。
学生用自己喜欢的方式读课文,划出生字。
1、开火车认读生字;
2、如果读错,再加拼音拼读;
3、集体订正。
1、认读词语卡片,读准字音。
2、交流自己读后的体会。
3、 提出自己记忆生字的方法,和小组成员进行讨论。
4、学生比赛组词
1、选自己喜欢的句子用自己喜欢的方式进行学朗读。
2、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。
3、对参赛选手进行评价。
初步感知课文。
培养学生自学能力与拼读能力。
巩固生字词
培养学生自学自悟的能力,使学生在相互交流中掌握快速记忆生字的方法。
有助于学生的词语积累。
学生通过朗读,进一步理解课文,感悟自然的美好。
第
(2)课时
学习目标
1、会写6个字2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点
培养学生主动收集对子意识。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、复习导入
二、完成“我会读”练习。
三、指导书写:
用生字卡片检查生字认读情况。
1、指导学生发现字的特点:
“和、语”都是左右结构;“秀”与“香”的相似之处;“李”的上半部是“木”。
2、教师巡视检查;
展示写得整齐、正确的作业。
开火车认读生字。
1、自由读;
2、指名读;
3、比一比,谁读得最准确。
1、观察字型,说说所学字的特点。
2、抽学生在黑板上书写;
3、先描红、后写;
学生互相评价。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。
帮助学生积累词语培养学生的观察能力及自学能力。
作业设计
1、读一读:
将课文朗读给父母听。
2、找一找:
生活中还有哪些词语可以对对子。
板
书
设
计
识字3
教
学
后
记
这篇课文篇幅比较短,所以在第一课时中学生就对课文有了比较多的了解,而这节课的内容主要是让学生巩固上节课所学,所以在课文开始之前,我将生字词和其相应的图片贴在黑板上,请两位同学,其中一位拿着自己喜欢的图片,而另一个同学从词语中选出相对应的贴在图上,学生的兴趣很快就被调动了,在兴趣的基础上巩固知识,效果自然事半功倍。
而在指导朗读上,我先让学生回忆在第一课时中看见的图片,听着优美的音乐,让他们想象一下自己身处在美丽的大自然里,说一说当时的心情,并用这种心情去读一读课文,果然比之前的效果好了许多,在指导书写的过程中,我让字写的好的学生到黑板上范写,其余的学生就显得特别羡慕,于是个个都想写好字,这真是一件非常有趣的事情。
课题
9两只鸟蛋
课型
精读课文
几课时
2
学习目标
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重难点
重:
通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。
难:
理解课文最后一句话的含义。
教具准备
图片、录像、生字卡
第
(1)课时
学习目标
1、认识12个生字2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
培养学生朗读诗歌的兴趣。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、谈话导入,板书课题
二、初读课文:
三、认读生字
四、理解课文:
五、指导朗读:
1、借助拼音读课文,读准字音;
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
1、出示生字卡片;
2、出示词语卡片。
1、自读这篇课文,
2、讨论:
为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?
3、指导汇报。
1、师范读。
2、请同学读。
3、配乐朗读。
4、指导评价,鼓励学生向优胜者学习。
书空,认识“蛋”。
1、学生用自己喜欢的方式读课文;
2、划出生字。
1、自由读;
2、开火车认读生字;
3、如果读错,同学帮助指正。
4、扩词
1、读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。
2、提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。
3、小组在全班汇报。
4、交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。
1、先选自己喜欢的小节进行朗读。
2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。
4、对参赛选手进行评价。
复习拼音、练习生字的笔画顺序。
培养学生自主识记生字的能力。
培养学生自学自悟的能力,使学生在相互交流中理解课文。
学生通过朗读,进一步理解课文,感悟春天的美好。
第
(2)课时
学习目标
教学重难点
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、复习导入
二、完成“我会读”练习。
三、检查背诵情况。
四、指导书写:
用生字卡片检查生字认读情况。
1、指导学生发现字的特点:
“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。
2、指导学生写好走之底。
3、指导学生在作业本上书写。
4、展示写得整齐、正确的作业。
开火车认读生字。
比比看谁读得准。
1、观察字型,说说所学字的特点。
2、指名在黑板上写
3、学生互相评价。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。
帮助学生积累词语培养学生的观察能力及自学能力。
集体订正,锻炼学生评价能力。
作业设计
1、背一背:
将课文朗读给父母听。
2、写一写:
完成《随堂练》。
板
书
设
计
9两只鸟蛋
我——取下——还回
关爱热爱
课后反思
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文,我让学生用铅笔画出我神情动作的词语,这在学生朗读课文之前就布置的任务,这就是新课标中的任务型学习,学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情,另外我让学生边朗读边表演,学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气,在熟读文章的基础上,我让学生小组内合作去解决问题,这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
课题
10松鼠和松果
课型
精读课文
几课时
2
学习目标
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
教学重难点
重:
通过朗读理解课文内容,愿意参加植树活动或树木认养活动。
难:
培养学生主动积累词语意识
教具准备
图片、录像、生字卡
第
(1)课时
学习目标
1、认识11个生字。
2、有主动积累词语的意识
教学重难点
正确、流利地朗读课文,能够复述这个童话。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
1、
第
(2)课时
学习目标
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
教学重难点
会写“你、们”等6个字。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、复习导入
二、完成“读读说说”练习。
三、指导书写:
四、实践活动。
用生字卡片检查生字认读情况。
1、指导学生发现字的特点。
2、老师范写,学生书空。
2、展示写得整齐、正确的作业。
“画未来”绘画展
开火车认读生字。
比比看谁组的词语多。
1、 观察字型,说说所学字的特点;
2、、抽学生上黑板书写;
3、学生在作业本上书写。
画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。
培养学生的观察能力及自学能力。
培养学生的想象能力
作业设计
1、读一读:
将课文朗读给父母听。
2、画一画:
“画未来”绘画展。
板
书
设
计
10松鼠和松果
课
后
反
思
这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节,这节课上我设计了两个游戏,我在黑板上贴上所有的生字,再找两个学生,让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固,我说一个字,让学生尽快在黑板上找到,学生的积极性就特别高,后来的一个游戏便是“智慧博士送信”,我让学生听我说的词语,并把相应的卡片送还给我,气氛显得特别高涨
课题
11美丽的小路
课型
精读课文
几课时
2
学习目标
1、认识“先、鹿”等14个生字。
会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文
3、有爱护环境卫生的愿望和行动
教学重难点
重:
通过朗读理解课文内容。
难:
培养学生主动积累词语的意识。
教具准备
图片、录像、生字卡
第
(1)课时
学习目标
1、认识“先、鹿”等14个生字。
会写“先、干”等6个字
教学重难点
正确、流利地朗读课文
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、导入新颗,板书课题
二、认读写字。
三、出示词语卡片。
1、出示插图,指导学生观察。
2、板书课题:
板书边指导书写。
1、出示生字卡片;
2、调查学生已经认识本课哪些生字;
3、教师相机指导;
4、写字指导。
(1)指导观察字形;
(2)“土”字的横左边长,右边短,给“干、己”留有空隙;
捺画要长,能托住“干、己”。
“净”要靠近些。
观察图片,说说图片中初春景色。
学生齐读课题,书空课题后,再读课题。
1、学生汇报识字情况。
2、让认识生字的学生学生作小老师,教大家认;
3、剩下的生字根据每个字不同特点,采取不同方式,如:
加偏旁、形近字比较、同音字比较等;
1、学生观察字形特点;
2、先描红,再写;
3、展示整洁、正确的作业;
4、评价。
1、自由读词语卡片;
2、齐读、开火车读、抽读。
3、学生运用本课词语说话。
培养学生有顺序的观察图片。
培养学生自学能力。
对生字进行正音。
培养学生总结识字规律。
培养学生正确书写和正确书写姿势。
第
(2)课时
学习目标
理解课文内容,激发学生爱护环境卫生的愿望。
教学重难点
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟周围环境的美丽。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、朗读感悟
二、实践活动
1、老师范读;生再自读。
2、讨论这篇课文里有几个角色?
你最喜欢哪个?
鸭先生为什么说“这都怪我”?
3、教师范读“我会读”里的句子;
我做校园“美容师”。
根据“表二”作计划,再按计划积极为校园“美容”。
1、自读课文,读准字音;
2、初步了解课文讲了一个什么故事?
3、用自己喜欢方式的朗读。
四人小组讨论。
全班汇报交流。
着读出句号、问号、感叹句的语气。
分角色朗读。
第一步:
根据“表一”调查并记录。
表一:
我们的校园美丽吗?
我们校园的垃圾是怎样来的?
这些垃圾到哪里去了?
培养学生学生在读中感悟课文自愿学习。
培养合作探究的学习能力
学习句号、感叹号、问号的用法。
动手实践,感悟环境卫生的重要。
作业设计
1、练一练:
完成《同步训练》2、想一想:
你对“校园美容计划”有什么建议。
板
书
设
计
11美丽的小路
爱护环境
课
后
记
这是一篇寓意相当深刻的童话故事,我以课件导入课文,让学生自己读一读整篇课文,并标上小节号,读一读课后难读的生字,并让读的好的学生上台来表演,我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用,在这节课上我给了他们很多小组合作的机会,让他们能够发挥想象力,靠自己去解决问题,更重要的是培养起合作的能力。
我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格,叫做“我做校园美容师”。
我把我的问题和策略编成两张表格,并让学生畅所欲言,学生提出了很多宝贵的意见,虽然这些意见大多都不是特别实际,但是在学生讨论的时候,对于他们的语言表达能力是大大有利的。
课题
12失物招领
课型
精读课文
几课时
2
学习目标
1认识“失、级”等14个字。
会写“同、工”等6个字。
2确流利地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学重难点
重:
通过朗读理解课文内容,理解爱护环境卫生是每一个人的责任。
难:
培养学生主动积累词语的意识。
教具准备
图片、录像、生字卡
第
(1)课时
学习目标
1、认识“失、级”等14个字2、确流利地朗读课文
教学重难点
理解课文内容,激发学生爱护环境卫生的愿望。
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、导入新课,板书课题。
二、初读课文,识记生字
三、指导书写生字。
1、谈话导入,看了课题你有什么问题?
2、梳理问题;
3、板书课题。
1、出示生字卡片;
2、教师相机指导;
3、鼓励学生根据字形特点,采用不同的方法识记生字;
4、出示词语卡片;
1、范写,指导学生观察;重点指导:
专、才
2、巡视检查;
3、师生共同评价。
看课题,提出问题;
齐读课题。
学生自读课文,勾画生字。
读准翘舌音和后鼻音;
自由读—开火车读—齐读
练习运用词语,如:
准备:
我准备送还鸟蛋
小松鼠准备种松树。
鸭先生准备清扫小路。
我们准备回家了。
观察生字在田字格中所占的位置;
学生结合书本写字。
写完后相互评价,
激发学生的兴趣
培养学生自主学习能力。
引导学生进一步感悟形声字的规律。
培养学生正确书写和良好的书写姿势。
第
(2)课时
学习目标
在确流利朗读课文中养成爱护环境卫生的习惯。
教学重难点
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟卫生的环境是美丽的
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、复习
二、朗读感悟:
三、实践活动
1、检查预习,比比谁读得正确。
2、改错读,教师教读学生读错的句子。
3、小组合作学习,边读边想边议论:
到底有没有同学有没有丢失东西?
4、教师范读。
找“失物”。
找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”,如果有,就将它们扔到垃圾箱。
学生开火车读,一人读一段,前一人如果读错了,后一人把此段再读一遍。
学生读完后,学生互相评价。
学生再读,自由读,练习读地流利、有感情,注意轻声。
小组合作学习,讨论完后,选代表全班汇报。
学生学着老师的样子选择自己感悟最深的句段读。
把这篇课文讲的一件事回家讲给父母听。
学生回家行动并写写过程。
学生练习正确流利地朗读课文并具有一定的欣赏能力。
继续巩固学生合作学习。
初次培养学生总结课文的能力。
作业设计
找一找:
找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”,如果有,就将它们扔到垃圾箱。
板
书
设
计
12失物招领
找回自己的垃圾
爱护环境
课
后
反
思
在课文开始之时,我跟以往一样,用比一比,赛一赛的方式让学生先复习生字词,学生的自尊心强,好胜心更强。
利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。
在朗读课文时,我让学生同桌讨论,自行解决问题,“学而不思则罔”,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究能力。
在启发学生领悟朗读的语气时,我随机出现问题,让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。
最后在训练学生的口语能力时,我让学生用“……看到……看到”来说,说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维
课题
语文园地三
课型
综合
几课时
2
学习目标
1、引导学生发现识字规律。
2、日积月累,要求学生会读13个词语;
3、能够在理解短文含义的基础上背诵短文;
教学重难点
重:
学习自己归纳方法。
难:
引导学生表现出小诗的情趣。
教具准备
生字卡片、小黑板
第
(1)课时
学习目标
1、引导学生发现识字规律。
2、日积月累,要求学生会读13个词语;
教学重难点
1、引导学生发现识字规律。
2、日积月累,要求学生会读13个词语;
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
一、我的发现
二、日积月累
1、出示小黑板,指导学生认识第一组生字,并思考它们之间的联系;
2、总结学生对第二、第三两组字的讨论结果;
3、总结学生对第四、第五两组字的讨论结果;
4、出示识字卡片。
1、我会认(出示小黑板)
A、出示卡片;
B、帮助学生理解字义。
C、指导学生口头造句
2、我会读
(1)、出示卡片;
(2)、帮助学生理解字义。
3、读读背背
(1)读课文,听要求:
读准字音,遇到生字先划下来再多读几遍;
(2)引导学生交流自己对短文的理解
(3)指导朗读
观察→发现→交流
通过观察找出规律;
讨论学习第二、三组字,交流自己的发现;
讨论学习第四、五组字,交流自己的发现;
认读生字。
认读卡片上的生字,试着用这些词语说话。
练习→交流
借助拼音自渎短文,完成老师的要求;
交流自己对短文的理解;
用自己喜欢的方法背诵短文。
培养观察能力
掌握识字的规律
对生字正音
理解词语含义,有助记忆、运用
掌握背诵的方法
自渎→熟读→背诵
第
(2)课时
学习目标
能够在理解短文含义的基础上背诵短文;
教学重难点
能够在理解短文含义的基础上背诵短文;
教
学
过
程
活动
过程
活动方式
设计
意图
教师
学生
口语交际:
展示台:
1、引出口语交际的内容;
2、引导学生理解谈话要求;
3、展示老师的画,并向学生介绍;
4、引导学生交流自己的想法和意见;
5、引导学生把话说完整;
6、引导学生进行评价。
(一)识字加油站
1、引导学生理解题目;
2、鼓励学生说说自己认识的字;
3、识字擂台
(1)比一比谁认识的字多;
(2)表扬识字最多的同学。
自读题目,理解含义
小组间进行交流,说说自己的办法
交流汇报
评一评谁讲锝好,谁的办法好
说说自己认识的字,再和好朋友一起去认一认其他同学搜集的字;
评出识字大王
培养理解能力
通过交流学习,发展学生的语言表达能力
培养学生通过各种途径自主识字的好习惯
作业设计
1、背一背,将短文背给父母听;2、练一练,完成练习册上的题。
板
书
设
计
语文园地三
我们身边的垃圾……
课
后
记
这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法,包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等,由于《语文园地三》为复习课,重在整理和复习过往一个单元内的知识点,一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感,如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣,就成了难点。
于是我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字,效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。
这节课也有些不足之处,在指导书写时,我没有太注重与过去生字的连接,比如说“看”和“着”,缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
多,所欠缺的是在“口语交际”的环节中学生间缺少互动,氛围显得冷清,这是学生平日里缺少锻炼的缘故,在以后的教学中应该更加注重学生口语的锻炼,应该将课堂更多的还给学生。