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修改后三语

上课时间：

课时编号：

练习6

第一课时

教学内容：

学习处处留心和口语交际

教学目标：

1.学会辨析多音字，使学生认识到同一个字在不同的语境中用法不同，读音也会发生变化，从而感受到祖国语言文字的丰富多彩。

2.读读背背——成语和古诗，帮助学生积累词汇。

教学重点：

感受语言文字的丰富多彩，积累词汇。

教学难点：

学会辨析多音字，使学生认识到同一个字在不同的语境中用法不同，读音也会发生变化。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、学习处处留心

（一）教学第一部分：

读准词语中的多音字。

1．指名读题目，弄清本题要求。

2.同座位交流。

3.小组合作查字典。

4.同桌互读。

5.找出带点字的另外读音，并分别组词。

6.讨论字的不同读音在词中的意义有什么不同？

（二）教学第二部分

1.四人小组自由朗读句子，特别注意加点字的字音。

2.说说“称”和“兴”的另外读音并组词。

不知道的可以在小组内请同学或老师，也可以查字典。

3.反馈：

指名说说“称”和“兴”的另外读音和所组的词；师生共同修正，发现问题及时更正。

（三）第三部分

1.默读句子。

要求：

注意带点的字是多音字，有不同发音，想一想句子中应该选择哪一种读音。

2.指名读：

师生共同纠正，发现问题及时更正。

3.自由朗读。

二、读读背背

（一）成语：

1.学生借助字典自由读读。

复备栏

主备人：

李姝静审核人：

2.指名读。

3.发现它们有什么特点了吗？

（—风—雨）

4.再自由读读，体会体会。

5.我的十分钟

6.让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：

（1）认读成语，把成语读正确

（2）小组合作，组长主持，依次说说成语的意思。

（3）由组长记下组内经过自主学习仍没有理解的成语。

（4）组织学生以学习小组为单位汇报。

（5）师相机指导，小结并简述成语的大概意思

栉风沐雨：

形容在外奔波，不避风雨，历尽艰辛。

凄风苦雨：

形容天气恶劣，也比喻处境悲惨凄凉。

呼风唤雨：

比喻能够支配自然和社会的力量。

见风是雨：

比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。

未风先雨：

比喻事情还未进行就对结果乱加猜测议论。

春风化雨：

适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。

（6）自由练读，同桌互背

（7）展示背诵

（二）古诗《竹石》

1.出示图画

看图：

图上画了什么？

（竹、石）

你觉得这幅画画得怎样？

2.我国清代著名的文学家、画家郑夔，也就是郑板桥看到这幅画后喜爱至极，当即题诗一首，（出示诗《竹石》）因此我们通常把这类诗称为“题画诗”。

3.生借助字典读读这首诗。

4.指名读读。

5.图文对照，再读诗句，初步体会诗意。

6.师生讨论对诗的理解。

7.指导朗读。

8.自由练习背诵。

9.指名背诵、齐背。

三、布置作业

背诵古诗

复备栏

上课时间：

课时编号：

第二课时

教学内容：

学习口语交际

教学目标：

1．让学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。

2．观察欣赏别人的作品，倾听别人的介绍，发现别人制作表达中的优缺点，并及时予以恰当的点评应对。

教学重点：

让学生展示自己的小制作，并有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作。

教学难点：

观察欣赏别人的作品，倾听别人的介绍，发现别人制作表达中的优缺点，并及时予以恰当的点评应对。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、课前准备

1．在班级举行小制作作品展，教师要求学生把自己制作的最得意的一个小制作带到班里来展览。

2．教师作充分的了解。

二、审题

1．揭示话题：

介绍我的小制作。

2．指名读本次口语交际的要求。

3．引导学生进一步明确本次口语交际的要求：

（1）介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想等等。

（2）要说得具体，有条理。

三、猜一猜小制作

1．同学们，你们喜不喜欢猜谜语的游戏？

2．今天老师带来了许多精致的小制作。

3．请你们猜猜是什么？

是用什么材料做成的呢？

四、说一说小制作

（一）学生说一说

1．我对你们的制作很感兴趣，请你告诉老师你做的是什么？

2．我还想了解一下，这么漂亮的小制作你用了哪些材料？

3．生说介绍时教师给予相应的指导。

（二）示范介绍小制作

1．老师也带来了小制作，听听我的介绍。

复备栏

主备人：

李姝静审核人：

2．请同学们说说你听明白了什么？

3．你们觉得老师的小制作介绍完整吗？

4．师表扬。

4．师表扬。

5．谁来帮我补充呢？

五、小组合作交流

1．四人一小组介绍自己的物品。

2．小制作展示：

分别连说，组员间互相评议、指正。

3．教师巡回指导。

4．班级“产品”推销会：

每组派代表到讲台上说，本组可以纠正、补充。

5．反馈

（1）教师总结全班练说情况，以表扬鼓励为主，抓住一两点评议。

（2）师生共同评选出“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”。

六、互赠礼物

七、布置作业：

习作练习：

我的小制作

板书设计：

复备栏

教后反思：

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上课时间：

课时编号：

20.军神

第一课时

教学内容：

初读课文，感知课文内容。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

　　3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学重难点：

1．理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

　　2．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、图文对照，初读感知。

1．导入：

今天这节课，我们将学习——20军神（板书课题，学生齐读）

　　2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。

　　3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。

　　4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。

　　二、直奔中心，理清脉络。

　　1．看图，请你用一句话说说画面的内容。

2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？

听录音，在书上用直线画出。

3．交流并出示：

了不起！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？

快速读读课文的其他几节。

　　5．过度：

沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？

（出示问题）相信大家也有这样的疑问。

那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

　　三、抓住关键，读中感悟。

　　1．（出示：

了不起！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

）你有什么疑问

复备栏

主备人：

李姝静审核人：

吗？

　　2．生交流：

为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？

3．理解“钢板”，钢板有什么特点？

4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？

请大家分四人小组学习，并划出有关的词句。

　　5．交流：

　　出示第二节文字，交流

　　☆重点体会：

（1）“坚决不愿意”、“恳切”

　　（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）

　　指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。

（2）“自个儿爬上手术台”

　　（联系自己打针时的情景说说体会）

　　④师小结，引读——了不起！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

　　☆重点体会：

（1）“一声不吭”、“紧紧抓住”

　　（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）

　　读好这句话

（2）“崭新的垫单竟被抓破了”

　　（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）　　　　

（3）师小结，齐读：

了不起！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

出示第四节文字、交流

　　☆重点体会：

（1）“笑着说”

（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）

根据提示语读好这句话

（2）“吓了一跳”、“不禁失声喊道”

　　（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）

　　感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩

　　（3）小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

　　（4）分角色朗读

四、布置作业：

1.抄写词语。

2.熟读课文。

复备栏

上课时间：

课时编号：

第二课时

教学内容：

精读课文

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

3.理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4.体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。

5.学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。

教学重点：

理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学难点：

1.体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。

2.学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、复习

通过上节课的学习，我们知道本文讲了一件什么事？

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、自由读第一节。

说说这一自然段告诉我们什么？

交流：

（1）你还从沃克医生的话中知道了什么呢？

（2）沃克医生在说这些话时是什么态度？

2.你们能读好求治时镇定的年轻人和冷冷的沃克医生吗？

指导学生读

3.可以同桌分角色朗读第一自然段指名读，评价指名读分组读（老师读提示语）

（二）第二自然段。

过渡：

要动手术了，可年轻人却不愿使用麻醉药。

1.指名读，思考：

年轻人为什么不肯用麻醉药？

（1）年轻人不愿使用麻醉药是担心什么？

（2）他是怎样对医生说这句话的？

“恳切”是什么意思？

2.同学们，不用麻醉药要承受着什么？

复备栏

主备人：

李姝静审核人：

3.年轻人什么都没有表示，只是平静地说：

“能。

”从“能”这个字中你又感受到什么？

（三）第三自然段

1.默读课文，说说这一段哪个词让你感动？

板书：

一声不吭

2.再读这段，划出年轻人让你感动的行为。

大声地读一读

交流“年轻人一声不吭……崭新的床单竟被抓破了”

从这句话中你体会到了什么？

（四）精读5-6自然段

1.然而令沃克医生感到吃惊的是什么呢？

请默读第5、6自然段。

2.沃克医生听了年轻人说在数刀数后是什么反应？

3.师：

一共多少刀——72刀。

通过“72”这个数字，你又看出什么呢？

三、总结全文

四、布置作业

完成补充习题

板书设计：

复备栏

教后反思：

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上课时间：

课时编号：

21.掌声

教学内容：

初读课文，感知生字词

教学目标：

1．指导学生正确、流利地朗读课文。

2．学习本课生字，理解生字组成的词语。

3．初读感悟，理清课文层次。

教学重点：

学习本课生字，理解生字组成的词语。

教学难点：

初读感悟，理清课文层次。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题质疑

　　1、小朋友，有人给过你掌声吗？

因为什么为你鼓掌？

得到别人掌声你心情怎么样？

你为别人鼓掌吗？

为什么为别人鼓掌呢？

　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：

掌声

　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

（板书：

21掌声）

　　3、齐读课题。

　　读了课题，你们有什么问题要提吗？

　　二、初读课文

（一）一读课文，读准字音

　　1.俗话说“书读百遍，其义自见。

”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。

如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

　2.生自由读文。

　　3.课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。

　　落下残疾　犹豫　骤然间　镇定　情绪　身处困境

　　讲述　结束　珍惜　鞠躬　忧郁　舞蹈　慢吞吞　经久不息

　　4.反复认读，齐读。

（二）二读课文，读通句子

　　1.词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　2.检查朗读

（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）

　　要求：

A、听的习惯要好，及时纠正

复备栏

主备人：

李姝静审核人：

要求：

A、听的习惯要好，及时纠正

　　B读要响亮，有感情更好

（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。

（3）师点评过渡：

读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

（三）三读课文，读出不理解的词

　　1.默读，不理解的词划下来

　　2.全班交流

　　A骤然间：

说明快、突然响起的掌声

　　B经久不息：

找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？

　　C身处困境：

联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　D残疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E犹豫：

拿不定主意，她在想什么？

　　F忧郁：

找个近义词来替代，反义词呢？

体会孤寂引读1段

　　三、感知大意，切入掌声

　　1.掌声对小英有什么作用？

　　A“鼓励她站起来了”（掌声表扬）

　　B文中怎么说——鼓起了——生活的勇气

　　C不再忧郁变得——活泼开朗

　　D齐读第5段体会

　　2.设疑：

掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

　　四、指导写字

五、布置作业：

1.用钢笔描红。

2.抄写课后第三题词语。

3.朗读课文。

想一想：

课文哪一部分写的是关于“掌声”的故事？

复备栏

上课时间：

课时编号：

第二课时

教学内容：

精读课文

教学目标：

1.导读小英情感变化的句子。

2.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

教学重难点：

懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，人特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

一、前后对照，感受小英变化

（一）学习第一自然段

　1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。

这篇课文主要写的是谁吗？

（小英）

2、一开始，小英给你留下什么样的印象？

【投影出示】指名读课文第一自然段。

　从哪看出小英很忧郁？

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

（用“为……所以……”的句式说）

4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。

当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

　5、让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段

1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（女生齐读）

3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？

你认为省略号还省去了什么？

谁来补充？

　　4、这又是一个什么样的小英呢？

（活泼、开朗、自信，板书：

自信开朗）

　　5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想

复备栏

主备人：

李姝静审核人：

现在的小英会想什么？

　2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。

那她又是怎样做的呢？

4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：

　　5、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）

　　6、同学们的掌声出现了几次?

（2次）

　　7、谁能读读同学们的第一次掌声?

指名读。

　　8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

9、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）　　　10、你能读出小英内心的感激吗？

指名读，评读。

三、引导说话，读背作者感想

1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

　　2、师深情地读第七自然段。

同时出示：

第七自然段的内容。

　　3.（齐读）请把这句话记在自己的心里。

　　5.有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。

（播放音乐）

板书设计：

复备栏

教后反思：

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