部编一年级第一单元教学设计上册.docx
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部编一年级第一单元教学设计上册
天地人
【教学目标】
1．认识6个生字。
2．读准字音，认清字形，会使用生字组词、说句。
3．学习识字的方法，激发学生识字的兴趣。
【教学重难点】
重点：
认识6个生字。
难点：
掌握学习生字的方法。
【教学准备】
1．生字词卡片。
2．课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入。
师：
小朋友们，今天你们正式成为一年级的小学生了。
小学生的主要任务是学习，而语文是你们所接触的一门重点科目。
我们通过学习语文，可以认识很多的字，学会与爸爸、妈妈还有其他人交流。
今天，我们先学习识字的第1课《天地人》。
（教师板书）
二、看图说话。
1．看图说话。
（课件）
师：
认真观察图画，说一说你都看到了什么。
生自由表达。
2．用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。
（课件出示）句式：
我看到了____________________________。
（指着图说话）
老师归纳：
蓝天下是广阔的大地，大地远处是长满树木的小山，近处是茂盛的茶园，有一个人在采茶。
3．同学们表现真棒，看得仔细，说得全面。
4．我们今天要学习的内容就在图画里面。
三、学习生字。
师：
今天，老师给大家带来了一样礼物（课件出示苹果图，上面挂满了红红的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？
（教师走近苹果树）哦，它在说呀，这节课谁表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？
（学生信心十足，跃跃欲试）
1．听，小苹果又说话了：
请小朋友做好准备，现在开始认字，读准字音，遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。
（课件出示）天 地 人 你 我 他
学生自己试读生字，然后全班交流。
逐个生字指生读（随机指导生字读音）——老师读——开小火车读——齐读。
让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：
“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。
”
2．小朋友们表现真不错，现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。
①课件出示生字，问：
这些字，该怎么记住呢？
②请学生分小组记忆生字。
③师引导学生识字：
刚才我们认识的生字里，你们仔细看，有哪些长得特别像？
生汇报：
天和人、你和他、地和他。
④师问：
“天”和“人”怎么区分呢？
学生汇报：
“天”减两笔就是“人”；“人”加两笔就是“天”。
（课件）
⑤师总结：
这就是识字方法中的加一加、减一减。
小朋友们真了不起。
⑥师：
你能分别用这两个字组词吗？
生汇报：
天下、天上、飞天、天空、天才、天气……
人民、主人、老人、人类、超人、人才……
⑦师：
你能从这些词语中选一个说一句话吗？
比如：
天空中飘着朵朵白云。
（课件）
生自由说句子，师及时评价并纠正。
⑧师问：
“你”和“他”这些字的左边都是“亻”，都表示与人有关。
“地”和“他”右边相同，可以用换一换的办法记住它们。
（课件）
“你”和“他”同“我”是三个好朋友，它们在一起该怎么运用呢？
游戏：
请三位小朋友上台，让一位小朋友介绍他们的名字，能够用上“你、我、他”。
根据下列句式来说：
（课件出示）句式：
我叫______________。
他叫________________。
⑨师：
其实，除了同学们刚才所讲的加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外，我们还可以用小朋友喜欢的方式识字，那就是猜字谜和编儿歌。
师：
白鹅不是鸟。
（打一字） 谜底：
我
（课件出示）儿歌：
头顶天，脚踏地，人在天地间。
你我他，好朋友，永远不分家。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果）
小结：
猜字谜，编儿歌，既好玩，又能帮助我们识字。
四、巩固生字。
同学们学得这么认真，老师奖励你们玩个游戏，名字叫做“快快快，找找找”。
拿出你们的生字卡片，我说哪个字你们就举起哪个字。
地——你——我——天——人——他。
五、布置作业。
这节课我们在书本上认识了6个字，用不同方法认识了它们。
回家后把这些字说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
1 天地人
天地人你我他
【教学反思】
示例：
为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字，我采用看图、编儿歌、做游戏等方式，让学生在快乐中学习，在游戏中识字。
同时，我让激励性评价贯穿始终，使用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性；利用儿童的生活经验，将识字和生活结合起来，帮助学生突破识字的难点。
2金木水火
【教学目标】
1．认识7个生字，会写“一、二、三、上”4个生字；认识笔画“一”和“ㄧ”。
2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
【教学重点】
1．认识7个生字，会写“一、二、三、上”4个生字；认识笔画“一”和“ㄧ”。
2．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
【教学准备】
1．课件。
2．生字卡片。
3．与本课教学有关的图片若干。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．认识7个生字，会写“一、二、三、上”4个生字；认识笔画“一”和“ㄧ”。
2．读一读，理解这首童谣的意思。
【教学过程】
一、激趣导入。
我们在幼儿园已经学会了数数，今天，让我们在语文课上再数一次吧！
在数数的同时，我们还能认识更多的事物呢！
二、观察图画，揭示课题。
1．出示课件，同学们，看一看，说一说。
（小组进行讨论，要求尽量把图画的意思说完整）
2．各小组派代表说。
师述说：
在苍茫的天地间，两个人在山顶上，他们会看到什么呢？
蓝蓝的天空，辽阔的田野，还是灿烂的太阳？
如果在晚上，他们或许能看到弯弯的或圆圆的月亮呢！
（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）
3．指名读课题，齐读。
三、图文结合，学习课文。
（课件）
1．让我们结合画面，读一读这首童谣吧。
边读边想象你看到了什么。
2．这首童谣中的数字有哪些？
童谣中有哪些是我们身边的事物？
在小组讨论的基础上，老师归纳。
数字：
一、二、三、四、五。
身边的事物：
金、木、水、火、土、天地、日月。
四、学习生字，了解意思。
（一）读准生字，掌握节奏。
1．请小朋友自由读童谣，边读边想：
读字的时候你有什么新发现？
教师正音。
2．师范读，学生听，说说老师在每句的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3．学生自读，师生交流怎样读正确、流利，读出韵味。
4．展示读，师生评价。
（二）了解大意。
1．师：
读了这首童谣，你想到了什么呢？
学生讨论。
教师引导，并归纳。
①这首童谣中有我们常见的数字：
一、二、三、四、五
②有和我们生活息息相关的事物：
金、木、水、火、土
③我们还从中体会到了一些道理：
上为天，下为地。
日月已经在我们这个世界上存在了很久的时间。
有了天地、日月，才有了我们这个美丽、可爱的世界。
2．师生讨论，还有什么问题？
（三）认识生字。
（课件）
1．再读童谣，找出生字。
2．结合课件，认识生字。
①看课件，读一读。
②通过课件，大体了解这些汉字的含义。
你交了哪些生字朋友？
出示要认的字，指名读，齐读。
3．你觉得这些字中哪个字难读、难记？
给同学们提个醒。
（四、上、下）
4．抽取生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。
5．把生字放到课文中去读。
【板书设计】
2 金木水火土
一二三四五，
金木水火土。
天地分上下，
日月照今古。
第二课时
【课时目标】
1．复习生字，指导写字。
2．背诵课文。
【教学过程】
一、复习巩固生字。
1．出示要认的字，指名读，齐读。
2．组词说句。
二、认识田字格，指导书写。
（课件）
（一）认识田字格。
1．谈话激趣：
小朋友，你们知道生字的家在哪儿吗？
（出示田字格）这就是生字的家。
2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
3．拍手读儿歌：
“田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
”
（二）指导书写“”。
1．教师介绍笔画名称“横”，范写“”，边写边讲述书写要领：
起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
2．学生描一描，写一写，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
3．指导书写“二”“三”。
“二”的写法：
上短下长，分居横中线上下。
“三”的写法：
第二横短，写在横中线上，第三横长。
4．学生描一描，写一写，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
（三）指导书写“ㄧ”。
1．教师介绍笔画名称“竖”，范写“ㄧ”，边写边讲述书写要领：
下笔先顿即转笔向下直行，收笔时渐轻渐提，出锋略快。
2．学生描一描，写一写，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
3．指导书写“上”。
“上”的写法：
上横稍短，竖写在竖中线上。
4．学生描一描，写一写，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
三、指导背诵。
1．自己练习背诵。
2．教师检查背诵。
四、拓展延伸。
（课件）
出示带数字的四字词语：
说一不二 一穷二白 三心二意
四海为家五颜六色五湖四海
六神无主七嘴八舌七上八下
八仙过海九牛一毛十全十美
五、布置作业。
1．把课文读给爸爸妈妈听。
2．找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。
比一比谁找得多。
【板书设计】
2 金木水火土
一 二 三 上
【教学反思】
示例：
《金木水火土》这篇课文采取童谣这种学生喜闻乐见的形式，使学生在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。
这符合儿童学习汉字的特点。
我创设情境，激发学生的识字欲望，在活动中学习巩固识字，充分利用学生的生活经验，在一定的语境中学习生字，结合学生的说话内容，随机教学识字，使学生的识字教学与语言的学习融在一起，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
【相关链接】
儿 歌
一头牛，两匹马，
三条鱼，四只鸭，
五本书，六支笔，
七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车，
用错量词出笑话。
3口耳目
【教学目标】
1．认识7个生字，会写4个生字。
读准字音，认清字形。
2．了解汉字的演变过程，掌握象形字的学习方法，培养学生识字能力。
3．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
1．认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字；会写“口、目、耳、手”4个生字。
2．了解汉字的演变过程，掌握象形字的学习方法，培养识字能力。
【教学准备】
1．生字卡片。
2.课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课前游戏，激情导入。
同学们，老师先来和大家做一个游戏，游戏名字叫“我说你做”，就是老师说出我们身体的一个器官，知道的同学要马上指给大家看，看谁听得仔细，指得最快！
师生互动完成游戏。
（指手、足、口、耳、目）
师：
同学们听得仔细，指得正确，反应真快。
今天，我们就一起来认识人体的这些器官，看看它们平时都在干什么，跟老师一起读“口、耳、目”。
（板书课题）
二、自主学习，认读生字。
1．引导学生观察“人”字的演变过程，帮助学生了解生字“人”的演变。
请一个男生上台，做一个与人握手的姿势。
师：
你们看，这位同学做出的姿势，像个什么字？
师：
对，像个“人”字（出示课件），现在老师模仿他刚才的样子画一画。
（出示课件）在古代还没有汉字的时候，人们为了记住这个字，就模仿人体的形状，造出了“”字，后来人们为了使用方便，又慢慢地写成了“”，这些字都叫象形文字。
最后才演变成了今天的“人”字。
师：
中国的汉字很奇妙吧！
今天我们就通过观察人体来认识汉字，了解人身上的五件宝！
2．了解人的五件宝，认读生字。
①（出示课件）小女孩的头像。
老师要请同学们猜个谜语：
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）
师：
对，眼睛。
你们真聪明！
（大拇指表扬）
古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？
（出示“目”的象形字）
这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的。
后来，人们为了把字写得更规范、方便，这些字逐渐发生了变化。
（课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程）
这是眼睛的另一个名字，谁会读？
（抽生读并随即送小红花）
出示生字卡片，全班一起读、抽生读，并板书“目”。
师：
谁能给它找个好朋友，组成词？
（指名组词：
目光、目标、目不转睛……）
②在认识“目”的基础上，（出示课件）教师引导学生继续观察“耳、口”等头上的器官，并在田字格中书写。
教师在书写时要注意笔顺。
③人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？
学生反馈后，教师（课件出示）“手”和“足”的图。
让学生读这两个字，要注意读准音节。
三、读儿歌，理解这些人体器官的作用。
（课件）
1．教师领读。
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
2．学生齐读，小组读，然后点名个人读。
3．这首儿歌告诉了我们什么？
教师引导：
①这首儿歌告诉了我们正确的站立和行走的姿势，只有保持好这样的姿势，才会让我们形体挺拔，充满朝气。
②让学生在座位上做出这样的动作。
4．结合课件认识以下两个动作：
“站”“坐”
四、游戏识记，加强记忆。
1．“找朋友”：
老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。
2．老师手中的和孩子手中的卡片相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。
（老师用奖励相应的图片头饰的方式激励学生，并用激励性的语言表扬，如：
胖乎乎的小手送给你……）
五、拓展思维训练。
（课件）
小朋友们真能干，读得真好，下面同桌相互讨论一下。
1．我们身体上的口、目、耳、手各有怎样的作用？
示例：
①我们的口能说话，能吃东西，能喝水……
②我们的眼睛能____________________。
③我们的耳朵能____________________。
④我们的小手能____________________。
2．我们应该有怎样的坐、立、行、走的姿势？
【板书设计】
3 口耳目
口耳目手
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
【教学反思】
示例：
《语文课程标准》指出：
识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自己喜欢的方式识字。
这节课我努力创设良好的学习情境，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的游戏引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。
本节课体现了自主、合作、探究的学习方式。
识字教学中识记字形是难点，我先和同学们一起学习了三个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其他几个生字，发挥学生的创造力，注意到了识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形，而且也了解了字义，增长了知识。
【相关链接】
口的由来
“口”本指人吃东西和说话的器官。
古时候，口和嘴的意义不同。
“口”指人口；“嘴”指鸟嘴，也泛指鸟兽之口。
后来两者成为同义词，指人或动物用来吃东西和发出声音的器官。
4日月水火
【教学目标】
1．结合插图和生活实际认识本课8个象形字，并能口头运用。
2．认识“捺”和“点”两种笔画。
3．会写本课生字“日、田、禾、火”。
4．感知汉字的形象性，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。
【教学重点】
帮助学生了解一些象形字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【教学准备】
1．生字卡。
2．有关识字的课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．结合插图和生活实际认识本课8个象形字，并能口头运用。
2．感知汉字的形象性，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习导入，感悟汉字的演变过程。
1．（课件）出示“日、田、禾、火”4个生字，生读字音。
2．师：
我们学习的这几个字是古人根据其形状创造的象形字。
后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。
这节课我们继续学习这样的字。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？
（课件出示太阳）喜欢吗？
太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？
在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？
我们一起来看一看，（课件演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了。
（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？
这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？
打开书去认识它们吧！
二、创设情境，了解字义，积累词语。
（一）学习生字“日”。
1．（课件出示红日图）结合图形想一想，“日”表示什么？
2．你能看着画面用“日”组个词吗？
（红日、日光、日头、日出、日落）
3．在学生说到“日出、日落”时，（课件出示）让学生看图用“日出、日落”说句子，如：
日出的时候，太阳从海平面上升起，发出淡淡的、柔柔的光。
日落时，太阳落在山尖，落在树梢。
4．“日”还指从天亮到天黑的一段时间，也就是我们常说的一天。
试着组词：
日历、日子、生日、明日、日诵五车。
（教师讲解“日诵五车”：
古人用竹子、木简写字，书便是用简连缀成的，一部书用简量很大，搬动时需要用车装。
日诵五车也就是一天看很多书的意思。
希望同学们能够日诵一篇、日诵五篇。
）
5．同桌读一读所组的词语。
（二）学习生字“田”。
1．（出示课件）你在田野里能看到什么？
能感受到什么？
2．看着田野上这美丽的画面，你最想说的一句话是什么？
3．老师引导：
①田野是美丽的，更是丰收的，美丽的田野给人以心旷神怡的感觉。
②田野里有茂盛的庄稼，这些庄稼能给人带来很多很多的粮食。
③田野里能种小麦、玉米、大豆、水稻等。
（课件出示稻田、麦田）
（三）学习生字“禾”。
出示课件：
1．我们在什么地方会看到禾苗？
2．禾苗是什么颜色的？
3．“禾”这个字还可以组怎样的词语？
（禾苗、禾谷）
（四）学习生字“火”。
1．（课件出示关于火的图片）大屏幕上出现了这么多的“火”，你们都见过吗？
快来说一说。
着火、火焰、火炬、火车、火柴、打火机、火苗、烟火。
2．想一想，生活中有哪些看不见火苗的火呢？
（发火、火冒三丈、火速）当学生说出词语时，引导学生说话，如：
发火——你看到谁发火了？
火冒三丈——谁火冒三丈？
当时的表情是怎样的？
火速——谁火速去干什么？
（五）结合插图，合作学习“月、水、山、石”。
1．现在我们和“日、田、禾、火”成为了好朋友。
除了它们，本课中还有一些象形字朋友，比如：
月、水、山、石。
（课件出示）
2．小组中每位同学轮流当一次小老师，教同学们读会“月、水、山、石”这4个生字。
并说一说在哪些地方见过它们。
三、拓展延伸，留有余地。
1．在课下查找哪些词语里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，请你把它们记住，我们一起来交流。
2．读一读，认生字。
（课件）
【板书设计】
4 日月水火
日 田 禾 火
第二课时
【课时目标】
1．会读本课8个生字。
2．学写笔画“捺”和“点”，会写本课生字“日、田、禾、火”。
【教学过程】
一、复习导入。
1．同桌互相认读生字卡片上的字。
2．“找朋友”游戏：
一生拿生字，一生拿图片，找到相对应的朋友。
二、指导书写。
1．出示“日、田、禾、火”4个字，学生观察一下，怎么样才能把这4个字写好？
2．学写“日”字。
①认识新笔画“横折”。
②师指导：
“日”的两竖要直。
学生描红。
（了解“日”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）
③教师示范写。
学生模仿写。
3．学写“田”字。
“田”字要写在田字格的中间，注意里面的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
4．学写“禾”字。
①认识新笔画“捺”。
②师指导：
第一笔撇要平，竖要写在竖中线上，后两笔的笔顺是先撇后捺。
③教师示范写，学生模仿写。
5．学写“火”字。
①认识新笔画“点”。
②师指导：
中间的撇要写在竖中线上。
③教师示范写。
学生模仿写。
6．小组选出好的作业进行展评。
评选“小小书法家”。
三、总结提升。
师介绍：
曾经有位外国友人说过这样的话：
“世界上有一个古老的国家，他的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。
”那个古老的国家就是中国，他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。
希望同学们认真练字，从中感受中国汉字的魅力。
四、拓展练习。
象形字在汉字中虽然数量不多，但很重要。
请小朋友们回家读故事的时候，找一找还有哪些字是象形字。
下一节课我们进行交流。
【板书设计】
4 日月水火
日 月 水 火
山 石 田 禾
【教学反思】
示例：
本课都是象形字，适当渗透些识字知识与识字方法，让学生掌握一些象形字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。
因此我将字形与字义结合起来教，这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。
既使学生产生了浓厚的识字兴趣，主动到生活中去识字，又培养了学生独立识字的能力。
教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲、好奇心和兴趣。
教师要与学生平等对话、交流，别看他们都是一年级的孩子，一样有你值得学习的地方。
【相关链接】
儿 歌
红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗闪闪。
山峰高高，石块扁扁，田地方方，禾苗茁壮。
5对韵歌
【教学目标】
1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字，会写3个生字。
2．正确、流利地朗读词语和句子。
3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】
掌握会写字的笔顺，有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学准备】
1．生字卡。
2.构成本课生字的部件卡。
3．有关识字的课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字。
2．正确、流利地朗读词语和句子。
【教学过程】
一、导入新课，激发情趣。
同学们，我们学习语文的一个主要作用是能认识更多的汉字，而汉字是非常有趣的，我们学习汉字可以从中体会到许许多多的乐趣。
如“你”和“我”是相对的两个词，“天”和“地”也是相对的两个词。
今天我们就学习一些这样的汉字，看一看这样的汉字或词语结合在一起，会带给我们怎样的感受？
（课件）
二、初读课文，感受对子。
1．生自由读课文。
①想一想，不用老师教，自己试着读一读课文，如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢？
②请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮忙，也可以请教老师。
③生自由读课文。
2．指名读课文。
①指名读课文。
②小老师带读课文。
3．打节拍读课文。
①师拍手示范读。
②生自由练习后一齐拍手读。
三、识记生字。
1．自由读课文，读到生字记一记。
2．出示生字，自由读一读：
你认识了哪些生字朋友？
（课件）
对duì云yún雨yǔ风fēnɡ花huā鸟niǎo虫chónɡ
3．巩固生字：
齐读生字，指名读，去掉拼音开火车读，再齐读。
4．与生字交了朋友，相信小朋友能将课文读得更棒了，现在就请你再读读课文，一边读一边想：
课文中哪些词与哪些词是相对的？
教师根据学生的回答板书：
云 雨 雪 风
花 树 鸟 虫
山清 水秀 柳绿 桃红
每两个词语中间加上“对”，读一读黑板上的词语。
5．小结：
像课文中这样的句子，我们就叫它对子。
四、变化形式朗读课文。
1．老师范读：
这样的词语是不是很有趣？
赶紧打开书，翻到《对韵歌》，看着书，听我读。
（师范读）
2．老师带领着学生读，在学生读熟的基础上，采取以下形式检查或练习朗读。
（1）小组内读。
（2）同桌相互检查。
如：
一生读“云对”，其同桌读“雨”。
（3）老师检查。
3．在熟读的基础上，老师试着引导学生有感情地朗读《对韵歌》，感受汉字文化的博大精深。
五、扩
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