部编版三年级语文上册课时详案第4单元精编版.docx

部编版三年级语文上册课时详案第4单元精编版.docx

《部编版三年级语文上册课时详案第4单元精编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册课时详案第4单元精编版.docx（66页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版三年级语文上册课时详案第4单元精编版

第四单元

本单元由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》《口语交际:

名字里的故事》《习作:

续写故事》《语文园地》组成。

其中《总也倒不了的老屋》为精读课文,《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》为略读课文。

本单元的三篇课文都以培养学生“有理有据”预测的能力为立足点,口语交际与写作是对“预测”能力的进一步运用,让学生尝试续编故事。

预测是指在掌握现有信息的基础上,依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算,以预先了解事情发展的过程与结果。

用于阅读时,是指依据已有信息,联系生活经验和生活常识,预测接下来会发生的事。

《总也倒不了的老屋》讲的是一座年久失修的老屋为了帮助小猫、母鸡、蜘蛛而迟迟没有倒下的故事。

引导学生要互相帮助,团结友爱。

《胡萝卜先生的长胡子》讲的是胡萝卜先生的一根胡子变得很长很长,于是,他用这根长胡子帮助了小男孩、鸟太太。

故事没有讲完,但我们知道胡子还有很大的用处,他帮助了更多更多的人,甚至最终还帮助了自己。

《不会叫的狗》讲的是一只不会叫的狗跟公鸡、斑鸠学“叫”的故事。

1.学会本单元的生字及由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.学会预测。

通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

【重点】

1.掌握生字新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习预测的方法。

能够通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

【难点】

1.学习预测的方法。

能够通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

2.尝试续编故事。

《总也倒不了的老屋》2课时

《胡萝卜先生的长胡子》1课时

《不会叫的狗》1课时

《口语交际:

名字里的故事》1课时

《习作:

续写故事》2课时

《语文园地》2课时

总课时9课时

12　总也倒不了的老屋

《总也倒不了的老屋》是一篇精读课文,以培养学生“有理有据”预测的能力为立足点,讲的是一座年久失修的老屋为了帮助小猫、母鸡、蜘蛛而迟迟没有倒下的故事。

引导学生要互相帮助,团结友爱。

课文是按事情发展的顺序记叙的,先讲一座老屋活了一百多岁,它打算倒下去;再讲一只小花猫来躲雨,使老屋多站了一晚;然后是一只老母鸡来孵蛋,使老屋多站了二十一天;最后讲一只蜘蛛来结网,它一边结网一边给老屋讲故事,使老屋一直站在那儿晒太阳。

全文情节紧凑,语言通俗易懂。

有依据地预测“接下来会发生什么”是本堂课学习的重难点。

选编这篇课文,一是要让学生了解故事的内容;二是要培养学生互相帮助、团结友爱的品质;三是要培养学生“有依据地预测”的能力。

1.会认“暴、凑”等生字,会写“洞、准”等生字。

2.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.一边读一边想象接下来会发生的事,学习有依据的“预测”。

【重点】

1.会认“暴、凑”等生字,会写“准、洞”等生字。

2.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

【难点】

一边读一边想象接下来会发生的事,学习有依据的“预测”。

1.由于本课要训练孩子的预测能力,不适合提前知道文本内容,所以不安排预习任务。

2.有依据地预测“接下来会发生什么”是本堂课学习的重难点。

预测是指在掌握现有信息的基础上,依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算,以预先了解事情发展的过程与结果。

用于阅读时,是指依据已有信息,联系生活经验和生活常识,预测接下来会发生的事。

文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都能帮助我们预测,预测的结果与故事的实际内容可能一样,也可能不一样。

所以在本堂课的教学中,一定要有目的地停下来,让孩子预测接下来要发生的事,并培养他们依据已有线索去预测的能力。

3.本课中的对话描写可让孩子反复朗读、分角色朗读,培养他们的朗读能力,也能走进故事,了解故事中的角色,进行有依据的预测。

4.为了让每一个学生都参与其中,可以模仿教材49页设计一张学习卡片,让孩子随时填写预测的依据和预测的内容,培养他们有依据的预测的能力。

【教师准备】

PPT课件,设计学习卡片。

【学生准备】

准备字典、词典。

2课时

第

课时

1.会认“暴、凑”等生字,会写“准、洞”等生字。

2.学习课文第1~8自然段,分角色、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.一边读一边想象接下来会发生的事,学习有依据的预测。

【重点】

1.会认“暴、凑”等生字,会写“准、洞”等生字。

2.学习课文第1~10自然段,分角色、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

【难点】

一边读一边想象接下来会发生的事,学习有依据的预测。

方法一

教师激趣导入。

我们住的房子大多是楼房;也有的是平房,红红的瓦,白白的墙,构成了一道道独特的风景。

此外,在我们的周围还有许多老房子,年代久远,破败不堪,但即使这样,在这些老屋中也发生着一些动人的故事,让我们去看一看吧!

请同学们齐读课题“总也倒不了的老屋”。

[设计意图]　从学生的生活入手,创设情境引发学生的好奇心,点燃学生一读为快的迫切愿望,激发学生学习的积极性。

方法二

提问题导入。

师:

同学们,我们今天来学习一篇新的课文,齐读课题“总也倒不了的老屋”。

看到这个题目你有什么问题想问吗?

生:

老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?

这是一座什么样的老屋?

为什么老屋总也倒不了?

师:

通过学习这篇课文,相信大家的问题都会迎刃而解。

[设计意图]　一方面,通过课题预测文本内容是培养孩子有依据地预测能力的好途径;另一方面,有疑问才会有学习的目的性、主动性,让学生带着问题去学习,点燃学习的热情。

一、初读课文,学习生字。

①学生自由读课文。

PPT出示:

学习指南

1.用自己喜欢的方式读课文,边读边想刚才提出的问题,找到答案后可以在旁边用笔标注。

2.标注自然段。

3.遇到不认识的字要通过查字典、问老师等方法来解决。

②检查自读情况。

指名读,每人读一段。

以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

[设计意图]　建立小组评价机制,把检查朗读情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,大大提高课堂效率。

③检查生字新词的掌握情况,开火车读。

PPT出示:

破洞　准备　墙壁　饥饿　漂亮

蜘蛛　碰撞　晒太阳　暴风雨

孵蛋　叽叽喳喳　喵喵叫　偶尔

④说说通过读课文你解决了哪些问题。

⑤把握课文脉络。

师:

请你说说这篇课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。

（学生再读课文,然后思考,同桌交流后回答。

）

生:

这篇课文先讲一座老屋活了一百多岁,它打算倒下去;再讲一只小花猫来躲雨,使老屋多站了一晚;然后是一只老母鸡来孵蛋,使老屋多站了二十一天;最后讲一只蜘蛛来结网,它一边结网一边给老屋讲故事,使老屋一直站在那儿晒太阳。

二、学习第1~10自然段。

（一）学习第1、2自然段。

1.师:

为什么说这屋子很老呢?

生:

因为第1自然段已经交代了,老屋已经活了一百多岁了。

PPT出示:

老屋已经活了一百多岁了。

它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

2.师:

谁能模仿老屋说说这一句。

PPT出示:

“好了,我到了倒下的时候了!

”

3.师:

它这样想着,便准备往旁边倒去。

有没有倒成?

为什么?

生:

没有,题目中说了,“总也倒不了”。

（二）学习第3~6自然段。

1.师:

这时谁来了?

（小猫）谁能来读读它的话?

注意提示语。

PPT出示:

“等等,老屋!

”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?

今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。

”

2.师:

老屋会答应吗?

为什么?

生:

图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!

3.找同学读读这一段。

PPT出示:

老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:

“哦,是小猫啊!

好吧,我就再站一个晚上。

”

4.师:

第二天,天晴了。

小猫从门上的破洞跳了出来。

它怎么说的?

一起读。

PPT出示:

喵喵,谢谢!

5.师:

老屋是怎么回答的?

PPT出示:

再见!

好了,我到了倒下的时候了!

（三）学习第7~10自然段。

1.师:

老屋倒了吗?

找同学读读这一段。

PPT出示:

“等等,老屋!

”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?

主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”

2.听到这样的请求,老屋会怎样想呢?

请你写在学习卡片上。

预测的依据

预测的内容

故事里的内容

生活经验和

生活常识

小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下。

　　3.找同学来说一说。

4.师:

老屋是这样说的,指名读。

PPT出示:

老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:

“哦,是老母鸡啊。

好吧,我就再站二十一天。

”

5.师:

二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来说——

生:

“叽叽,谢谢!

”

师:

老屋说——

生齐读。

PPT出示:

“再见!

好了,我到了倒下的时候了!

”

师:

接下来会发生什么呢?

请你写在学习卡片上。

我们下节课来揭晓答案。

这节课我们初步运用了预测的方法,同学们都能从已有的文字、图片线索中寻找答案,大家都非常棒!

下节课我们将继续来学习,看看大家的预测是否准确。

一、看拼音,写词语。

zhǔnbèi（　　　　）　zhīzhū（　　　　）　dòngkǒu（　　　　）　bàofēngyǔ（　　　　）　bìhuà（　　　　）　zhuāzhù（　　　　）　piàoliɑng（　　　　）　shàitàiyáng（　　　　）

二、完成学习卡片。

【参考答案】

一、准备　蜘蛛　洞口　暴风雨　壁画　抓住　漂亮　晒太阳

二、略

第

课时

1.学习课文第11~17自然段,了解课文的主要内容。

2.分角色、有感情地朗读课文。

3.一边读一边想象接下来会发生的事,学习有依据的“预测”。

【重点】

1.学习课文第11~17自然段,了解课文的主要内容。

2.分角色、有感情地朗读课文。

【难点】

一边读一边想象接下来会发生的事,学习有依据的“预测”。

方法一

复习导入。

1.回忆上节课所学内容:

师:

上节课我们已经找到了老屋不倒的两个原因:

一个是小猫想要借老屋躲暴风雨,另一个是老母鸡想要借老屋孕育小鸡。

接下来还会有谁来请求老屋帮忙呢?

谁来说说?

2.同桌之间利用学习卡片交流自己的想法。

3.师:

接下来我们就一起来看看之后发生的故事。

[设计意图]　通过对上节课内容的回顾,学生回忆故事的主要内容,明确这堂课的学习任务,进而有目的地阅读。

方法二

板书课题导入。

师:

这节课,我们接着第一节课的教学进程继续学习《总也倒不了的老屋》,看老师写课题,猜一猜,老师为什么这样写板书。

（师板书课题,“总也”二字用彩色粉笔写。

）

生:

因为老屋总是在帮助别人,所以一直都没有倒下。

师:

你猜得很有道理!

那老屋究竟帮了谁?

为什么总也倒不了呢?

我们这节课继续来学习。

请同学们齐读课题。

[设计意图]　从题目入手,用特殊的颜色标注“总也”,能让学生一目了然地明确故事的结尾,产生探寻为什么老屋总也不倒的愿望,激发学习的兴趣。

一、学习第11~17自然段。

1.师:

正如同学们所言,又有人来寻求老屋的帮助了!

找同学来读,注意提示语。

PPT出示:

“等等,老屋!

”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。

”

2.请同学们猜一猜老屋会怎么回答,写在学习卡片上。

预测的依据

预测的内容

故事里的内容

生活经验和

生活常识

小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下。

不断地被别人打扰,可能会觉得很烦。

我想老屋可能会不耐烦了。

老母鸡走了之后,小蜘蛛又来请求老屋。

乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。

我猜到了老屋会怎么回答。

　　3.找同学读一读。

PPT出示:

老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:

“哦,是小蜘蛛啊。

好吧,我就再站一会儿。

”

4.师:

小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

5.找同学读老屋和小蜘蛛的话。

PPT出示:

“小蜘蛛,你吃饱了吗?

”老屋问。

“没有,没有!

”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答。

6.请同学们猜一猜,接下来会发生什么,并写在学习卡片上。

预测的依据

预测的内容

故事里的内容

生活经验和

生活常识

小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下。

不断地被别人打扰,可能会觉得很烦。

我想老屋可能会不耐烦了。

老母鸡走了之后,小蜘蛛又来请求老屋。

乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。

我猜到了老屋会怎么回答。

老屋问小蜘蛛吃饱了没有。

乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。

我猜还会有人来寻求老屋的帮助。

　　7.找同学读。

PPT出示:

“没有,没有!

”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!

”

老屋想,这倒很有意思。

于是它就开始听

小蜘蛛讲故事。

小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。

8.师:

老屋还会倒吗?

写在学习卡片上。

预测的依据

预测的内容

故事里的内容

生活经验和

生活常识

小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下。

不断地被别人打扰,可能会觉得很烦。

我想老屋可能会不耐烦了。

老母鸡走了之后,小蜘蛛又来请求老屋。

乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。

我猜到了老屋会怎么回答。

老屋问小蜘蛛吃饱了没有。

乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。

我猜还会有人来寻求老屋的帮助。

老屋一边晒太阳,一边听小蜘蛛讲故事。

做喜欢做的事应该永远都不会觉得累。

我猜老屋永远都不会倒了。

二、概括“预测”的方法。

师:

同学们,你们太了不起了,就像福尔摩斯一样能预测接下来会发生什么,那你们能总结一下如何预测吗?

生:

1.预测要有依据。

2.文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。

3.预测的内容与故事的实际内容不符也没关系,马上调整,继续预测。

三、重点解答,深度理解。

1.“好了,我到了倒下的时候了”这句话在文中出现几次,说明一个什么问题?

这句话一共出现三次,说明老屋真的很老了,非常破旧不堪了,它认为自己没有存在的意义了。

2.老屋为什么没有和小蜘蛛说再见?

它为什么不再想倒下去?

因为小蜘蛛一直没有离开老屋,使老屋一直在发挥自己的作用,同时,小蜘蛛一直在给老屋讲故事听,使老屋重新找到了生命的乐趣,找到了存在的意义,所以它不再想倒下了。

3.学完这篇课文,你明白了一个什么道理?

在生活中,我们只有互相帮助、互相友爱,生命之花才会更加绚丽多彩。

通过这堂课的学习,我们不仅懂得了团结互助品质的可贵,还学习了一种非常有用的阅读方法——预测。

在今后的学习中,大家会发现,预测的方法可以在许多学习活动中发挥作用,也可以让我们的阅读更高效,思路更广阔。

作业1

教材第49页课后题。

作业2

一、看拼音,写词语。

　　窗户成了黑窟窿,门板破了dòng　　　　,墙壁也吱呀直响的老屋zhǔnbèi　　　　倒下的时候,小猫为了躲bàofēngyǔ　　　　,老母鸡为了孵蛋,jīè　　　　的小蜘蛛为了织网zhuāchóng　　　　,请求它再站立一段时间,它答应了小动物们的请求。

二、照样子,写出叠词。

例:

很久很久

三、在括号里填上合适的量词。

一（　　）老屋　一（　　）声音

一（　　）母鸡　一（　　）网

一（　　）缝　　一（　　）暴风雨

四、按要求写句子。

1.小蜘蛛在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

（缩句）

2.老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。

（用加点的词语造句）

五、阅读理解,回答问题。

“等等,老屋!

”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?

主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。

我找不到一个安心孵蛋的地方。

”

老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:

“哦,是老母鸡啊。

好吧,我就再站二十一天。

”

二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:

“叽叽,谢谢!

”

老屋说:

“再见!

好了,我到了倒下的时候了!

”

1.找出短文中的两个拟声词。

2.老屋听到的小小的声音是　　　　发出的,它请求老屋再过　　　　再倒下,因为它要安心地在老屋内　　　　。

3.根据选段内容判断对错。

（1）老母鸡认为老屋能保护它的蛋,这里是让它安心孵蛋的地方。

（　　）

（2）老母鸡孵出小鸡需要二十一天。

（　　）

4.老屋帮助老母鸡后,它到底倒没倒下?

预测一下,写在下面。

【参考答案】

一、洞　准备　暴风雨　饥饿　抓虫

二、好饿好饿　很高很高　好想好想

三、座　个　只　张　条　场

四、1.小蜘蛛织了网。

　2.我坐在绿茵茵的草地上,边看着远方淡淡的夕阳,边回忆往事。

五、1.吱吱呀呀　叽叽　2.老母鸡　二十一天　孵蛋　3.

（1）√　

（2）√　4.略

总也倒不了的老屋

老屋　　　　　　　　　到了倒下去的时候

小猫　　　　　　　　　　　　　躲暴风雨

老母鸡　　　　　　　　　躲在里面孵小鸡

小蜘蛛　　　　一边结网捉虫子,一边讲故事

有爱才能永恒

一篇课文是一个整体,我们要在这个整体中找一条主干,来贯串全文的学习。

在这堂课中我抓住老屋都帮助了哪些人来展开学习,使思路清晰,环节紧凑。

提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生在读中品味和体验。

学习卡片的设计让每一个孩子参与其中,调动每一个孩子的学习积极性。

1.学生朗读表现力不够好,课堂气氛不够活跃,略显沉闷。

2.课堂上更多的是采用师生问答式,互动频率低,效率不高,应该更多地设计小组合作学习的任务。

因为这样可以充分发挥师生间、生生间的相互交流,协作能力;还可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体的学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。

要调动学生多种感官想象课文情境。

教师要尊重学生个性化的见解或感受。

引导学生积极主动地参与学习,灵活地掌握教学,真正为学生的学习服务,使学生在学习中有所收获。

增加小组合作学习的时间。

比如对于生字掌握情况的互查。

填写完学习卡片之后也可以相互交流,让生生之间取长补短,发表自己的见解。

锻炼口语表达能力,增加人际交往能力。

　　○读课文的过程中,你有没有猜到后面会发生什么?

和同学交流。

〔名师来指导〕　边读边猜想,谁又来请求老屋帮忙呢?

请老屋做什么呢?

○预测不是随意猜测,要有一定的依据。

看看下面的表格,想想这些预测是怎样得出来的,再照样子说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。

预测的依据

预测的内容

故事里的内容

生活经验和生活常识

　　小猫刚刚离开,老母鸡又来请求老屋不要倒下。

　　不断地被别人打扰,可能会觉得很烦。

　　我想老屋可能会不耐烦了。

　　老母鸡走了之后,小蜘蛛又来请求老屋。

　　乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。

　　我猜到了老屋会怎么回答。

　　〔名师来指导〕　文章的题目、插图、文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。

预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。

1.预测能力的作用

参考教材61页。

（1）理解文章的内容。

（2）关注细节。

（3）根据标题预测图书内容,更易选择感兴趣的书。

（4）查找资料时判断资料是否有用。

（5）发挥想象力,思维缜密,有逻辑性。

（6）使自己的写作思路更清晰、更流畅。

2.课文解读

见《小学教材完全解读》“课文解读”栏目。

13　胡萝卜先生的长胡子

这篇略读课文讲的是胡萝卜先生漏刮了一根胡子后,发生的奇妙故事。

这根胡子因为吃到了果酱这种营养品而变得很长很长,于是变成了小男孩风筝的线、鸟太太的晾衣绳……

课文是按事情发展的顺序记叙的,先写胡萝卜先生每天为刮胡子发愁,接着写某一天他漏刮了一根胡子,并且这根胡子因为果酱的滋养而变得很长,然后写这根胡子派上了用场,在胡萝卜先生不知情的情况下变成了小男孩风筝的线、鸟太太的晾衣绳……全文情节紧凑,语言通俗易懂。

有依据地预测“接下来会发生什么”是本堂课学习的重难点。

选编这篇课文,一是要让学生了解故事的内容;二是要培养学生“有依据地预测”的能力。

1.会认“萝、卜”等生字。

2.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.体会帮助别人就能快乐自己的道理,学会主动帮助有困难的人。

4.通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

【重点】

1.体会帮助别人就能快乐自己的道理,学会主动帮助有困难的人。

2.通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

【难点】

通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

低年级的小朋友非常喜欢读绘本,那些生动活泼的图画,对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。

《胡萝卜先生的长胡子》的教学设计,应在透过言简意赅的文字与精致生动的图画,以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界,让孩子们在听动人的故事的同时,感悟人与人之间的亲密关系,引导孩子体会到帮助别人就能快乐自己的道理,学会主动帮助有困难的人。

另外,有依据地预测“接下来会发生什么”是本堂课学习的重难点。

要让学生通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

【教师准备】

制作多媒体课件。

【学生准备】

预习课文。

1课时

谈话导入。

师:

我知道,我们班的小朋友都很喜欢看绘本,能不能告诉老师,你都看过哪些绘本呢?

师:

前段时间,我们班的图书角新买了一套《爱的教育图画书》,同学们都看了吗,书里都有哪些故事呢,你最喜欢哪一本?

为什么?

师:

其实,这套书一共有八本,这节课,我们就一起来看其中最有趣的一个故事。

[设计意图]　《爱的教育图画书》以小朋友的视角讲述了一个个故事,这些故事让小朋友体会到关爱的奇迹、相伴的温馨、奉献的快乐、宽容的力量。

恰巧班里有这套书,于是我由此引入,增加孩子们的阅读兴趣。

一、整体感知,学习字词。

1.自由朗读课文,把不认识的生字词画出来,同学之间交流或借助字典解决。

教师抽查:

萝卜　发愁　近视　晾衣服

2.整体感知故事内容。

这是一个诙谐、幽默、有趣的故事,围绕胡萝卜先生的胡子而展开,故事中胡萝卜先生的胡子很长,长长的胡子帮助了别人。

二、听讲故事,想象体验。

（一）画面一

PPT出示:

胡萝卜先生常常为胡子（　　）,因为他有着浓密的胡子,必须每天刮胡子。

1.同学们,括号里可以填什么词呢?

（发愁）你的依据是什么?

2.他常常怎么想?

（二）画面二

PPT出示:

有一天,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视……

1.请同学们齐读这一句。

2.猜猜接下来发生了什么。

说说你的依据。

PPT出示:

因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。

这根胡子长在下巴的右边,胡萝卜先生吃果酱面包的时候,胡子沾到了甜甜的果酱。

对一根胡子来说,果酱是多么好的营养