高三语文专题讲座五.docx
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高三语文专题讲座五
高三语文专题讲座五
正确运用常见的修辞方法
一、考点内容
修辞是对语言的加工和锤炼，包括消极修辞和积极修辞，都在高考范围之内。
消极修辞涉及面很大，词语的选用，句子的选用、仿用、变换，准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体，都是属于消极修辞的范围。
我们按照高考《考试大纲》，将消极修辞知识划分到不同的考点之中，本讲中不涉及。
本讲只涉及积极修辞。
《考试大纲》规定学生必须掌握的常见修辞格主要有8种：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。
高考中，重点考查是否能正确理解并在语言表达中恰当地运用这8种修辞方法。
单纯考查学生辨别修辞方法能力的客观题题型在高考中已经基本不出现，而代之以开放中有限制的主观题。
从近几年高考情况来看，最受命题者青睐的题型是仿造句子，因为它不仅可以考查修辞，而且可以综合考查分析思辨能力以及语言表达能力。
对对联也是一种检验学生语文综合素质和能力的很好题型。
修辞能力的考查还可结合别的考点综合命题或在阅读题的考查中或在写作中进行考查。
1、比喻
比喻就是打比方。
只要是两种不同的事物，具有相似点就可形成比喻。
比喻由本体、喻体、喻词构成，分明喻、暗喻、借喻三类。
比喻的作用是对事物进行描绘渲染，使事物生动具体，给人以深刻印象，也可以用常见的事物说明深奥的道理，使道理显明。
使用比喻要注意：
①喻体要常见易懂；②比喻要贴切，不能信手拈来；③要注意思想感情。
2、比拟
比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。
包括拟人和拟物两种形式。
比拟的作用是使语言形象、生动、使读者对事物产生鲜明深刻的印象，引起感情的共鸣。
使用比拟要注意与比喻的区别：
比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现；比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而“拟体”始终不出现。
3、借代
借代就是不直说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。
主要有以下7种借代方式：
特征代本体，专名代泛称，具体代抽象，部分代整体，结果代原因，牌号代本体，产地代本体。
运用借代可以以简代繁，以实代虚，以事代情，从而引发读者联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
使用借代必须抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本体借代体不能同时出现；借代与借喻不同，前者注重相关性，后者注重相似性，借喻可以改为明喻，借代则不能。
4、夸张
夸张是为达到某种效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前的描述的修辞手法。
使用夸张可以揭示事物本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；使人联想，创造意境。
使用夸张既要注意显豁，又要注意以事实为基础，还要注意文体特征。
5、对偶
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
对偶有正对、反对、串对等。
使用对偶可使表意凝练、抒情酣畅；语言整齐，富于美感；也便于记忆。
使用对偶要注意与对比的不同，前者指形式而言，后者指内容而言；对偶中的反对则是两种修辞的兼用。
对偶有严式和宽式两种，严式的对偶通称对仗，要求上下句字数相等、词性相同、结构相同、平仄相对且不重复用字。
对对联往往就要达到这样的要求。
6、排比
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起的一组句子。
使用排比可以增强语势，强调内容，加重感情。
使用排比要注意与对偶的区别：
对偶是两个语言单位，排比是三个或三个以上的语言单位；排比常用同一词语作为提示语，对偶一般不重字。
7、设问
设问是为了引起别人的注意，故意提出问题，然后说出自己的看法的一种修辞方法。
分自问自答和问而不答两种。
使用设问，可起到吸引读者注意，启发读者思考的作用；有时用在文章中间，也可起到承上启下的作用。
8、反问
反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方式。
包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。
使用反问能加强语气，更好地表达自己的思想感情。
设问和反问都是无疑而问，但也有区别：
设问多是自问自答，反问则是问而不答，人们可从问句本身体会出答案；设问本身不表示肯定或否定什么，答案在后面说出，反问则本身就包含着作者的意思；设问是为了提请注意引发思考，反问则是为了加强语气抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力。
二、重点难点
（一）了解常见修辞方法的基本特点及作用等，把握特征才能很好地运用。
结合近年高考命题，要着重掌握下面以下修辞方法：
比喻，要掌握明喻、暗喻、借喻的基本特征，然后根据试题要求选用合适的一种。
排比，结构要接近，语气要一致，各分句间的内容要有相关性，并且分句在数量上不能少于三句，等等。
拟人，赋予物以人的思想和感情，这种修辞的运用一定要结合具体语境的特点，恰当选用，而不宜随意滥用。
（二）把握试题的基本特征及试题对修辞的基本要求。
注意形式要求。
如写一个比喻句，语句整体上要构成排比句、对偶句等。
注意内容要求。
所写内容要与已经提供的语句相关，或直接根据试题要求的话题内容答题。
（三）结合修辞方法选取恰当角度组织内容答题。
一般来说，仿写语句、完成排比句及对偶句等，都要注意到内容的选择，在选择时，既要注意到与原句的配合，又要发挥自己的想象，以合理的内容来完成语句。
三、高考命题的“三个综合”
1、多种修辞方法综合考查
它不是单单测试某一种修辞手法，而常常是将比喻、拟人、排比、对偶、反问等几种修辞方法交织融合起来，要求考生解答时能够加以兼顾。
2、准确辨识与正确运用综合考查
它一般不是单一地考查辨识能力，而是将运用能力一并考查，并将运用能力作为考查的重点。
要求考生根据规定的情境，运用一定的修辞方法表达一定的思想感情，抑或发表对事物的认识。
3、修辞方法的考查与其他考查方式综合进行
近几年的修辞试题，常与扩展语句、选用句式、仿用和变换句式一起考查，并在古诗鉴赏和散文阅读考查题中涉及修辞方法的题目，更注重对考生综合能力，尤其是综合表达能力的检验。
从命题角度看，本考点试题主要有客观选择题和主观表达题两种题型。
客观选择题题旨单一，眉目清晰，有利于减小审题难度，多是常见的修辞方法的辨认和理解，分值一般为3分。
如2005年高考辽宁卷的第6题、2007年高考浙江卷的第5题。
主观表达题更能考查考生综合运用修辞性语言的能力，更能区分出考生的语文灵性差异。
这类题多是根据语意表达的需要，要求考生能够理解修辞所表达的内容和作用，能够评价修辞运用的优劣，能够根据要求准确使用相应的修辞方法，分值一般为3-6分。
如2006年高考全国卷1第20题、全国卷2第20题、天津卷第21题、湖北卷第22题，2007年高考全国卷1第20题、全国卷2第20题、福建卷第16题、上海卷第24题、宁夏卷第22题。
从试题取材看，所选材料，所设情境，多来自于现实生活，与自然、社会、人生密切相关，成为每年“高考试验田”中的一部分，这已成为一种日渐明朗的趋势。
这些材料在表达方式上有描写的语段，有议论的语段，也有抒情的语段。
从能力考查看，主观表达题是重点。
理解与评价能力的考查多在诗歌鉴赏题和现代文阅读题中，它要求考生结合对诗文中重点语句的理解去分析修辞手法的运用技巧、表达内容及其作用；而包括修辞方法在内的写法能力考查题多设在语言运用题中。
典型例题
考题解读
客观选择题：
例1、（2009年高考浙江卷）下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（ ）
A．碧桃献岁宜家受福 花甲逢春获寿延年
B．为学有宗古稀成庆 诲人无倦恩重及门
C．乐道安贫音容宛在 因材施教手泽犹存
D．执掌教坛垂七十载 栽培桃李满三千株
解析：
本题考查对联知识，属于修辞方法辨识。
同时突出了对语句内容理解的考查，也包括必要文化常识的检测，能力层级为B级。
题中四个选项在词语运用上虽都算不得对仗严整，但作为对联总还说得过去，难以分出优劣。
而从内容上看，A项中的“花甲”指的是60岁，C项中的“音容宛在”、“手泽犹存”表示的是对过世之人的缅怀，D项中“执掌教坛垂七十载”的人应该不止70岁，这些都与题干要求不相符。
B项中的“为学有宗”、“诲人无倦”与教师职业相合，“古稀”与“70岁”相合，“恩重”又表达了尊师之意。
所以，答案为B。
例2、（2009年高考浙江卷）下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是（ ）
A．树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。
B．珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪。
C．面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高山昂然抗争。
D．太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地上的珠玑。
解析：
该题考查的是根据语境判断修辞方法使用是否得当的能力，能力层级为B级。
我们知道，拟人是把物当作人来写，必须写出物所具有的特征，而且这个特征应该和人有相通之处。
选项A、B、D分别运用了比喻和拟人，突出了事物的基本形态，使事物达到了具体化形象化的效果。
而C项则缺乏这方面的特点，因为杨柳本来就是弯腰的，“杨柳弯腰逢迎”这个拟人句就没有抓住风暴来临时杨柳的特征。
再有，风暴来临时，江河不可能没有表示，因此“江河寂然无语”在逻辑上讲不通。
另外，C项中还有排比手法的运用，但其排列顺序应该调整为“杨柳……江河……松柏……高山……”（先软弱者后坚强者）或“松柏……高山……杨柳……江河……”（先坚强者后软弱者）。
所以，答案为C。
以上这些客观选择题，要求考生能运用修辞的基本知识，辨识修辞格或判断其表达作用的分析是否恰当。
这类题型尽管近几年出现得不多，却也是一个重要题型，或判断修辞方法的运用对句意、文意表达作用的强弱。
其中后一种多出现在现代文阅读题中，为多项选择。
解答这类试题，不论单选还是多选，一定要认真阅读，分析全句、全文或全诗的意思。
在纵观整体的情况下，再分析语境，比照选项，然后根据自己掌握的各类修辞的性质确认所用的修辞方法，根据各类修辞的作用联系上下文确认它的表达作用与表达效果。
主观表达题：
1、鉴赏评价式
例3、（2009年高考全国卷1）文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？
这样写有什么好处？
（6分）
答：
______________________________________________________
附：
（选文第五段）在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：
一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。
仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。
荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
解析：
该题是修辞方法在诗文鉴赏中的考查，这类题目多是判断所用的修辞方法并说明它的表达效果，能力层级为D级。
本题所选的是当代散文名篇中的一个语段。
作者满怀敬重的情感，描写在荒漠中所见到的动人心魄的画面。
除了选用恰当的形容词，作者还以“古战场”、“海洋”喻胡杨林，以“胳膊”喻胡杨林的枝杈，生动而形象地描绘出胡杨林的生长情态。
作者又运用“呐喊”、“为活着的伙伴和为死亡的自己”等拟人手法，表达了对胡杨林的热爱，赞美了胡杨林顽强不屈的精神。
对于这类将修辞与鉴赏结合起来考查的题目，当然还是先要明确修辞手法，然后联系所选语言材料的内容有理有据地说明它的基本内容和表达效果。
答案示例：
运用了比喻、比拟的修辞方法和想象的表现手法，生动形象地表现出胡杨林死而不屈的精神。
2、对联仿写式
例4、（2009年高考广东卷）下面是一副对联的上联，请对出下联。
（6分）
荔枝龙眼木瓜皆是岭南佳果
_____________________________________
例5、（2009年高考福建卷）根据下面一副对联的上联，对出下联，并拟出恰当的横批。
上联：
华夏儿女文武双全建伟业
下联：
_____________________________________
横批：
________________
解析：
这两道题考的是对联仿写，涉及的是对偶修辞。
跟一般的句式仿写相比，它更突出了仿写中对偶知识的运用，可以说是句式仿写的一种创新考法，能力层级为D级。
例4中上联的前6个字都是名词，而且是并列的3种水果，那么下联就要用3个名词且是并列的3种事物与之相对，如“月季牡丹金桂”3种花卉，“梅岭金鸡丹霞”3座名山等；上联中的“皆是”是由副词和表判断的动词组成偏正短语，下联就要用同样的语言结构与之相对，如“莫非”、“都为”等；上联中的“岭南佳果”，是以地域为定语的两个名词组成的偏正短语，下联也要用这样的语言形式与之相对，如“海内奇葩”、“粤北名山”等。
例5中上联的“华夏儿女”是名词，下联就要用名词与之相对，如“炎黄子孙”；上联的“文武双全”是主谓短语，下联就可用“德才兼备”与之相对；上联中的“建”是动词，下联也要用动词与之相适应，如“展”字；上联中的“伟业”是名词，下联可用名词“宏图”与之相对应。
这样的题目，近几年考得较多，尤其是2004年，15套试题就有包括4套全国卷在内的7套试卷设置了这样的题目。
我们知道，对联的种类较多，但不管是哪一种，使用什么形式，都必须具备以下4个特点：
①要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多也不少。
②要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是“仄起平收”，即上联末句尾字用仄声（普通话中的上声、去声），下联末句尾字用平声（普通话中的阴平、阳平）。
③要词性相对，位置相同。
一般称为“虚对虚，实对实”，即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词等。
我们常说的“天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹”就是这个道理，而且相对的词还必须在相同的位置上。
④要内容相关，上下衔接。
上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。
好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。
答案示例：
例4、月季牡丹金桂莫非海内奇葩 梅岭金鸡丹霞全为粤北名山 牡丹墨菊芍药堪称江北奇葩 大漠孤烟黄沙均为塞北风光 孔府景芝兰陵俱为山东佳酿 苏轼孟郊贾岛全为中土奇才 北京开封洛阳全系中华古都 鹿茸貂皮人参都为东北珍宝 岳阳黄鹤滕王全为中华名楼 峨眉五台九华当为国中名山
例5、炎黄子孙德才兼备展宏图 振兴中华
3、添加补充式
例6、（2009年高考宁夏卷）仿照文中开头一句话的句式，在横线处写两个句子。
要求所写句子运用比拟的修辞方法，并与开头的一句话构成排比句式，使文段语意完整。
（6分）
没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容；______________，______________；______________，______________。
生活向每一个人敞开胸怀，我们总能在那里找到自己的色彩，自己的价值。
解析：
本题考查的是比拟句和排比句的仿写能力，能力层级为D级。
题目要求仿照比拟形式，选择新的本体和拟体，再以相同的句式组成排比，这是明示信息；再审读供模仿的句子，它由“没有……有……”组成，相反而相成，涉及“大海”、“小溪”这样的相对概念，还有一组意义相对的形容词，这是隐含信息。
仿写时只有不脱离这些信息才算切合题意。
答案示例：
①没有高山的巍峨磅礴 可以有石块的自在玲珑 没有松柏的挺拔耸立 可以有杨柳的婀娜多姿
②没有太阳的火热炽烈 可以有烛光的轻灵柔和 没有鲜花的缤纷绚烂 可以有小草的秀美质朴
例7、（2009年高考四川卷）根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。
（6分）
早晨，树叶与阳光亲密地交谈。
树叶（感激地）：
____________________________________（排比）
阳光（谦逊地）：
____________________________________（比喻）
解析：
本题属于仿用句式与正确运用常见修辞方法的综合考查，能力层级为D级。
解答这道题，应注意以下几个要点：
一是要运用相应的辞格——排比和比喻；而是要看到“对话”、“交谈”的情境——“感激地”和“谦逊地”；三是要想到对话角色的特点——阳光带来温暖与光明，树叶拥有绿意并与阳光关系密切。
考虑到这些，才能较好地完成题目。
解答添加补充类试题，一定要弄清题目的明示信息与隐含信息，只有把明示和隐含的信息把握全面了，才能很好地完成题目。
答案示例：
树叶：
①你用火一般的热情给我以新绿，给人们以温暖，给大地以光明，世界因你而流光溢彩。
②你无私的关爱，慷慨的施与，温暖的呵护，使我的生命充满活力。
阳光：
①你是大地的外衣，不但是我，和煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了美丽。
②你是绿色的宝石，没有你的质地，在你身上也不能闪烁我的光辉。
4、话题发挥式
例8、（2009年高考全国卷1）请以“梦想与现实”为内容，仿照下面的示例写两个句子。
要求每个句子都采用比拟的修辞方法，两个句子之间构成对偶。
（6分）
太阳热烈、奔放，带着万丈光芒，给生灵以活力；
月亮温馨、宽容，带着无际清辉，给万物以安宁。
答：
________________________________________________
解析：
本题是将扩展语句与正确运用修辞方法结合起来考查，能力层级为D级。
解答这道题，关键是要注意“以‘梦想和现实’为内容”，即所写的两个句子都应围绕“梦想和现实”的关系，显示其中蕴含的事理。
两个语句的主体在意义上要相对，然后选取既与主体本质相关又可用来表现人的品质的形容词，完成比拟辞格，并在结构上注意对称，组成对偶句。
答案示例：
①长天豁达、大度，拥有辽阔空间，任劲翅翱翔；大地厚道、质朴，拥有广袤地域，任健足游弋。
②高山坚毅、刚强，蕴含无穷宝藏，供万物享用；大河豪迈、潇洒，蕴含不竭动力，助百舸争流。
③长江倜傥、豪放，带着雪山圣水，给炎黄以甘泉；长城剽悍、倔强，带着千年文明，给华夏以力量。
例9、（2009年高考江苏卷）一位学者指出，“○”是一个早已普遍使用的汉字，它形简意赅，直观而独特，但许多重要的汉语辞书却没有收录。
请用一个生动形象的句子表达让“○”字尽快收录到汉语辞书中这样的意思。
要求：
1、切合原意； 2、运用比喻或比拟的修辞方法。
解析：
本题考查理解题意与正确运用常见的修辞方法，能力层级为D级。
这道题的题干指出了“许多重要的汉字辞书却没有收录”○字的现状，提出了“让○字尽快收录到汉语辞书”的想法，这就为我们拟写句子提出了要求，规定了方向。
然后，我们遵照“要求”，选择相应的喻体或拟体写出与话题吻合的比喻句或比拟句（要与话题中的本体“○”有相似相通之处）即可。
解答这样的题目，关键是把握题干要求，适当展开联想，充分运用想象，注意所选用的材料与表述的主体之间的内在事理，要体现出语句间的逻辑关系。
答案示例：
①不要让“○”字到处漂泊，让它有“籍”可入，有“家”可归。
②“○”字睁着圆圆的大眼睛，期盼着回到母亲的怀抱。
③“○”字睁着圆圆的大眼睛，盼望回到自己的家园。
④无家可归的“○”字，盼望和自己的兄弟姐妹们一起生活。
5、公益广告式
例10、（2009年高考辽宁卷）请以“爱护动物”为主题，运用比拟的修辞方法，写一句公益广告。
解析：
本题与一般话题式扩展语句相比，它不仅有修辞格的限制，还要注意公益广告的写法。
从比拟修辞上说，要在动词选用上表现出新拟体的动作形态。
答案示例：
劝君莫打三春鸟，子在巢中待母归。
例11、（2009年高考全国卷3）班里举行一次主题为“远离毒品”的班会，请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。
要求每句话不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。
（6分）
解析：
本题虽然没有修辞格上的明确要求，但形式上的“两句话”“每句话不少于7个字”，“字数相等和结构大体一致”也算是隐含的限制和要求；内容上要彰显“远离毒品”的主体、营造“自护教育”的气氛，这些都要求运用相应的的修辞手法，使用必要的修辞手段。
公益广告的目的是播种爱心推广善行，所以在完成这类试题时要注意以下4点：
①主题鲜明，指向明确。
②新颖独到，耐人寻味。
③亲切温馨，以情动人。
④简洁凝练，通俗晓畅。
答案示例：
①远离毒品功在当代，珍爱生命利及千秋
②斩断毒品险恶魔爪，奏响青春强劲乐章
③积极行动，堵死毒品来源；自觉斗争，远离毒品诱惑
④抵制诱惑，远离各种毒品；珍爱生命，创造美好人生
综观上述5种题型，我们可以看到，主观表达题多是为考生提供了相应的情境或相应的话题或相应的示例，要求考生运用指定的修辞方法造句、仿句、扩句及变换句式等。
与这一类试题结合起来考查的多是比喻、排比、对偶、拟人等修辞格。
解答这一类题目，首先要看清题目的具体要求，然后分析所给的语句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，进而展开必要的联想和想象，最好组织好语言，使之达到最佳的修辞效果，真正实现修辞的最大功能。
做好修辞题目最为重要的是要善于联想和想象，要在题目允许的范围内“做好自己的文章”。
这有点像话题作文，是在戴着镣铐跳舞，在鸟笼里展翅飞翔。
误区示警：
1、话题脱离
例1、在下文横线上，根据提供的开头，仿照示例，续写句子。
画家画花，独绘一枝，意在留些天地，让欣赏者自去遐想。
音乐家演奏，抑扬顿挫，有时“无声胜有声”，任听众自去体味。
诗人作诗，__________________________________________________
教师讲课，__________________________________________________
解析：
这道试题，有的同学以“诗人作诗，洋洋洒洒，感情挥洒淋漓尽致，让读者身临其境。
教师讲课，循循善诱，讲解深入浅出，让学生如坐春风”作答。
我们从给定的两个例句的主旨看，语段要表现的是空白点艺术能给人留下无尽的思考，仿写的句子忽视了这一点，尽管句子文采飞扬也因不合话题而很难得分。
答案示例：
诗人作诗，讲究含蓄，言有尽而意无穷，让读者自去欣赏。
教师讲课，言简意赅，故意引而不发，留给学生思考的余地。
2、结构不一
例2、仿照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。
_____________________________________________________
解析：
对这道试题，有的同学以“时间好比一支铅笔，它能在人生的画卷上描绘出青春的美景。
时间如同一本日记，它会记录下你童年的足迹”作答。
例句给出的两个比喻句，都是前一小句为主谓式、后一小句含兼语式。
这位同学的仿句虽与话题相符，与修辞格要求相合，但后一小句都不含兼语式。
答案示例：
时间好比一枝彩笔，它能帮助你描绘青春的美景。
时间犹如一本日记，它会提示你忆起童年的往事。
3、修辞不符
例3、仿照下面两个比喻句的形式，以“真诚”开头，写两个句式相同的比喻句。
人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答；人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。
真诚___________，___________；___________，___________。
解析：
这道试题，有的
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