浙教版语文九年级下册电子教案.docx
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浙教版语文九年级下册电子教案
浙教版语文九年级下册电子教案
第一单元同类题材的不同写法
一时间篇
一、教学目标:
(一)知识教学:
1、了解题材相同,写法不同,语言运用也不同。
2、掌握劫、颅、躺、徘、徊、裸、耶、掣等8个字。
3、感受时间的宝贵。
(二)能力训练:
1、初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
(三)思想情感教育:
1、感受时间的宝贵。
二、教学课时(3课时)
第一课时
一、教学重点、难点:
1、了解李大制及朱自清两位作者的基本情况。
2、会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。
3、会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
4、学会“寻找支撑句阅读法”,并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
二、教学过程
(一)导入新课教学。
1、设计情景:
通过想象,采用比喻的方法,运用“时间是_____(形象的名词)的句式,描述自己心目中的时间,并简述理由。
✧时间是老人,因为它记录着历史的沧桑,演绎着人类的文明。
✧时间是流水,它对每个人都是公平的,因为它都是一去不复返的,正如孔子所言‘逝者如斯夫’。
”
作者简介(对照注释)
1李大制:
中国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人之—,“五四”运动的组织者和领导者。
②朱自清:
现代著名的散文家、诗人、学者,字佩弦,江苏东海人,其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称,其中《春》、《背影》、储塘月色》、(绿》及(匆匆》等都曾入选中学语文课文。
(三)整体阅读——比较两文的相同点。
1、《“今”》的真实含义是什么?
《匆匆》描述的对象是什么?
“今”就是“现在”,也就是“时间”。
“匆匆”描述的对象是“时间”。
2、两文告诉了我们什么样的道理?
《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
3、小结:
比较阅读的一个方面是寻找相同点,因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话,就失去了比较的基础与意义。
分析《“今”》
听录音朗读《“今”》思考:
文章围绕主题写了哪些内容?
掌握词语
请给文章换一个题目。
要求:
用论点为题,并从文中找出理由。
明确:
中心论点:
世间最可宝贵的就是“今”;分论点:
“今”最可宝贵;“今”最易丧失;过去未来皆是现在。
分析结构
中心论点正面阐述时间最可宝贵②
世间最可宝贵的就是“令”反面阐述时间最可宝贵③
过去未来皆是现在,故时间宝贵④
阅读方法归纳:
“寻找支撑句阅读法”,即寻找文中围绕中心从不同角度进行阐述的关键句。
如本文的分论点,它适用于有段落中心句的议论文和说明文。
(七)布置作业。
第二课时
一、教学重点、难点:
通过注释和查字典,会运用“涔、潸、徘、徊、裸、伶俐”等字词。
学会“描摹形象阅读法”,了解《匆匆》一文的主要内容。
比较两文文体、表达方式及语言上的不同特点,体会不同的表达作用。
二、教学过程:
复习导入:
两篇文章选取共同的题材是什么?
表现了怎样的主题?
✧以时间为题材,表达了劝人惜时的主题。
“寻找支撑句阅读法”的一般方法和作用是什么?
✧先找出全文的中心句,然后找出围绕这一中心,文章从哪几方面来阐述或说明中心句的有关句子,理清文章的结构。
分析《匆匆》
(1)听课文录音,学体会其语言的优美,了解文章的大概内容。
(2)字词教学。
(3)内容分析。
1、请用“_________(什么样的)时间”的句式来概括时间的特点,并从文中找出理由。
要求:
用文中的一个词或一个短语表述。
如“匆匆的时间”,因为文章自始至终说明时间的永不停留,不知不觉地从人们的身边溜走了。
✧“逃去如飞的时间”“让我感到空虚的时间”“没有声音的时间”“没有影子的时间”“溜去的时间”“伶俐的时间”“飞去的时间”“闪过的时间”“不留痕迹的时间”“一去不复返的时间”等等。
✧这里的描摹可分两类,一是描摹时间本身“匆匆”;一是描摹让我感到因虚度年华而惶恐的时间。
而这两方面刚好是文章所要表达的主要内容,在此基础上归纳全文的主要内容,即:
既写时间的匆匆与一去不复返;又写了“我”因感悟年华虚度而惶恐,并由感悟而发奋的心境。
(4)“描摹形象阅读法”:
即运用词语对所描写的对象进行概括的描摹,起到充分理解内容的作用。
(5)朗读指导。
朗读时注意读出对时间匆匆而过的珍惜之情,及因感悟而惶恐而发奋的心情。
同时,拟人、排比、反问的修辞手法的用语特点,也应读出来。
归纳两文在文体上的不同点。
两文的文体有什么不同?
其表达方式有什么区别?
✧《今”》是议论文;《匆匆》一文是抒情散文。
——文体不同。
✧《“今”》一文:
以议论为主,鲜明地阐述自己的观点,以理服人;《匆匆》一文以描写抒情为主,通过形象的描写来表明观点,以情感人。
——表达方式不同。
小结。
✧“描摹形象阅读法”的基本方法。
✧两文在文体及表达方式上的不同点。
第三课时
一、教学重点、难点:
1、比较分析不同特点的语言以及不同的表达作用。
2、学会“多角度比较阅读法”,并运用这一阅读方法来分析两篇课文的不同特点。
二、教学过程
(一)复习导人。
1、两文在文体和表达方式上有何不同?
✧文体:
《“今”》议论文,《匆匆》抒情散文。
表达方式:
前者以议论为主,晓人以理,以理服人;后者以描写、抒情为主,动之以情,以情动人。
(二)分别朗读两篇文章。
(1)品味语言。
1、比较分析意思相近而特点不同的语言。
(结合文后练习一)
A.刚刚说他是“今”是“现在”,他早已风驰电掣一般,已成“过去”了。
《“今”》
B.天黑时,我躺在床上,他便传伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
《匆匆》
✧两句都是表达时间流逝得很快。
但A句是非常概括的阐述性语言。
B句是具体生动的描写性语言。
2、表达珍惜时间的:
A.吾人若要糊糊涂徐把他丢掉,岂不可惜?
《“今”》
B.我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
《匆匆》
✧A句语言概括抽象,B句语言形象生动。
(2)找出《“今”》难懂的语句,分析理解其内涵。
①“因为宇宙大化,刻刻流转,绝不停留。
”这里的“大化”是指自然的变化,而“刻刻流转”“绝不停留”和下文的“风驰电掣”等词语则形象地表现了宇宙变化的特点。
②“吾人投一石子于时代潮流里面,所激起的波澜声响,都向永远流动传播,不能消灭。
”这句运用了比喻,用“石子”比喻某一历史事件,“永远流动传播,不能消灭”则是指历史事件对现在和将来的影响。
下文《离骚》和林肯的例子便是对这句话的具体阐述。
③“无限的‘过去’都以‘现在’为归宿,无限的‘末来’都以‘现在’为渊源‘过去’、‘未来’的中间全仗有‘现在’以成其连续,以成其永远,以成其无始无终的大实在。
’”这两句话说得相当凝炼、中肯,它形象地表达了这样的意思:
对人类社会来说,时间就是人类社会的发展史,人类社会的“现在”,是从“过去”发展来的,“现在”又影响着“未来”的发展,人类社会的“过去”“现在”“未来”之间,存在着千丝万缕的内在联系。
(3)就《匆匆》一文,你最喜欢的句子有哪些?
并简要说明理由。
1、可指导学生寻找哪些运用修辞手法或有生动词语的句子。
✧拟人句:
“是他们自己逃走了罢。
”“天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
”这些句子把时间的流逝写得有形有声,可见可闻,非常形象。
✧排比句:
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
”“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
”既增强了文章的气势,又形象地写出了时间匆匆而逝,一去不复返的特点。
✧比喻句:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
”形象生动地写出了诗人因没有成就,虚度年华而惶恐的心态。
✧反问句:
“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”这是自我激问,也是催人猛醒,作者追求事业的情怀跃然纸上。
✧又如“头律治而泪清措”,“轻轻悄悄地挪移”“这算又溜走了一日”等句子中词语的运用生动形象。
(4)小结:
总之,两文的语言特点各不相同:
《“今”》文的语言概括抽象,阅读时应体会其深刻含义。
《匆匆》一文具体生动而形象,属描写性语言,应充分感受其形象性的特点,领会其形象感人的风格。
(三)总结。
(l)出示投影,比较异同点。
(2)归纳阅读方法。
(四)布置作业。
板书:
课文
内容
项目
《“今”》
《匆匆》
相同点
题材相同:
有关时间问题
主题相同:
劝人惜时
不同点
文体不同
议论文
抒情散文
表达方式不同
议论
描写与抒情
语言特点不同
概括的阐述性语言
具体生动的描写性语言
【课后摘记】:
让学生掌握比较阅读的方法。
二求知篇
教学目标
(一)知识教学:
1、了解从不同角度、用不同语言表达相同或相似题材的方法。
2、掌握炫、馏、琉、璃、嵌、演、嘘、迪、慈、惬等10个字。
(二)能力训练
1、初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
(三)思想情感教育
1、感受求知的迫切性和求知的正确态度、方法。
二、教学课时(2课时)
第一课时
教学重点、难点:
1、阅读《求知如采金》,找出文中的比喻句,理解比喻义。
2、分析比喻论证的特点和作用。
二、教学过程:
(一)导入新课。
1.运用名句进行接句练习导人。
出示投影让学生接句,并分析,激发学生的求知欲望。
(1)吾生也有涯,__________________________。
(2)书山有路勤为径,______________________________。
(3)宝剑锋自磨项出,______________________________。
(4)水滴石穿,_______________________。
(5)学而不思则罔,_______________________。
2.答案:
(1)而知也无涯
(2)学海无涯苦作舟
(3)梅花香自苦寒来
(4)绳锯木断
(5)思而不学则殆
3.提问:
你是如何理解这些有关求知的名言的?
(求知要勤奋努力;求知贵在有恒;要活到老,学到老;要学会思考。
)
二、整体比较:
(1)快速阅读《求知如采金》及《那一座“黄金屋”》。
思考:
1.两篇文章的选材范围是什么?
在对知识和求知的看法上什么共同点?
2.两篇文章的文体各是什么?
分别是从什么角度选材的?
表达了怎样的中心?
✧两篇文章都以“求知”作为选材范围,都将知识比作“金子”,都把求知喻为“采金”或“淘金”。
✧《求知如采金》是一篇阐述性议论文,《那一座“黄金屋”》是一篇散文。
前文论述“求知如采金”的道理,强调“坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼”的意义,表达了“获得知识如同获得金子一样需要聪明才智”这一中心。
后文记述在改革开放激流中的人们到“黄金屋”去“淘金”的情景,从一个侧面反映人们对知识的渴求。
一、读析《求知如采金》
(1)精读课文,思考四个题目:
1.黄金与知识之间,求知与采金之间有什么相似点?
(充分利用文中语言材料回答)
✧黄金与知识的相似点:
都非常珍贵。
✧求知与采金的相似点:
都非常艰辛。
✧采金——黄金——尖镐利铲——矿石——熔炉——历经艰辛、开采不息
✧求知——思想学识——严谨勤奋、钻研——词语——大脑——坚持不懈地努力
2.分别用一句话概括怎样才能采到黄金和求得知识。
(利用文中词句,也可自拟)
✧采到黄金:
只有坚持不懈地进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼,才有可能获得一颗光彩夺目的金珠。
✧求得知识:
只有坚持不懈地进行勤奋努力的学习和持之以恒的思索,才有可能获得渊博知识。
3.文章运用了什么论证方法?
有何作用?
应注意些什么?
✧比喻论证。
喻体本体
矿石书中的词语
尖镐利铲严谨、勤奋和钻研
熔炉大脑
冶炼思索
金珠深刻的思想,渊博的学识
✧矿工精神则主要指工具随身带,准备工作充分,劲儿足,胆儿壮。
✧作用:
深入浅出,通俗易懂,具体而又形象地阐述了道理,使抽象的道理显得浅显,使枯燥的内容显得生动。
✧注意点:
相似点要贴切,具体,又要为说理服务。
具体地说:
①用以作比的事物和要论证的道理之间的相似点要找准确。
②用以作比的事物必须具体可信,最好是人所共知的。
③既要生动,又要简明,比喻是为了说理,不能让用来作比的事物掩盖了论证的道理,冲淡议论。
4.理清本文的论证思路。
✧论证思路:
层进式论证,即提出问题(文章的第一自然段)——分析问题(第二至三自然段)——解决问题(文章的最后一句话)。
(2)比喻论证的迁移训练。
1.仿句练习。
✧例句:
求知如采金,需要聪明才智和坚持不懈的努力。
(这是本文的中心论点,以此作例句来进行仿句练习。
✧要求:
字数相当,内容相似,要运用比喻,具体格式为:
求知如_,_。
(1.求知如钓鱼,需要足够的耐心和良好的方法;2.求知如采蜜,需要劳作不息和无私奉献的精神;3.求知如攀岩,需要勇敢的精神和顽强的毅力。
)
✧解题方法指导,①剖析例句,寻找有关的解题信息。
②运用相关词语,仿照例句成句。
③检查修改。
(3)语言品味。
1.成语及短语的积累。
✧要求:
划出文中成语并分类积累。
(学生划出成语后,说出成语并解释大意,然后分类整理摘录。
)
(随心所欲、我行我素、小心翼翼、无所顾忌、扪心自问、英勇无畏、无懈可击。
梦寐以求、出类拔萃、艰苦卓绝、熠熠生辉、痴心妄想
(4)体会本文语言生动、形象的特点。
1.提问:
你认为下面两组句子中,哪一句话体现了生动、形象的特点?
为什么?
第一组:
A.但大自然偏偏要我行我素,她总是把这种珍贵的金属小心翼翼地分藏在地底下的细缝狭隙之中。
B.但黄金却分布在地底下的细缝狭隙之中。
第二组:
A.应当扪心自问:
“我该不该像一个澳大利亚矿工……胆儿是不是练得壮壮的?
B.应当具备一个澳大利亚矿工的决心和胆识。
(都选A句,因为A句运用了拟人和排比、设问等修辞方法,便语言显得生动形象。
)
四、小结。
1.比喻论证法的作用及注意点。
2.生动形象的语言。
五、布置作业:
1.说话练习。
✧题目:
要有点石成金的手指头。
✧要求:
运用比喻论证,围绕题目,确定明确的论点。
2.写作练习。
✧题目:
交友如_________。
✧要求:
运用比喻将题目补充完整,找准相似点,运用比喻论证,写50字左右的一段话。
第二课时
一、教学目标:
1.找出《那一座“黄金屋”》一文中介绍深圳图书馆的段落,分析深圳图书馆的特点。
2.找出文中描述求知者及对求知者赞美的词句,体会运用多种表达方式的作用。
3.从句式的角度去领会文章语言的特点。
4.运用所学的知识,完成练习四,进行比较阅读的训练。
二、教学过程:
(一)导入新课。
上一课时,我们学习了《求知如采金》一文,文中将“知识”比作“黄金”,将“求知”比作“采金”,那么《那一座“黄金屋”》的“黄金屋”比作什么?
这是怎样一座“黄金屋”?
在这座“黄金屋”中发生了怎样的故事?
它与《求知如采金》一文有何异同?
(二)分析文章结构及主要内容。
(1)提问:
文章哪几段是介绍“深圳图书馆”的?
介绍了“深圳图书馆”的哪些特点?
文章哪几段文章描写“求知的人们”?
赞美了他们怎样的精神?
✧介绍“深圳图书馆”的是第l-4段。
✧“深圳图书馆”的特点:
环境优美安静;外观金黄色,酷似“黄金屋”,内涵丰富使人产生金子般的联想;通过写庭院、石阶、门廊及玻璃等设计的巧妙,说明它闹中取静,藏书丰富,设备先进。
✧5--7段赞美深圳人为发展经济、振兴国家而热切求知的精神。
(三)分析表达方式。
1.找出记叙、描写、议论、抒情、说明等表达方式的相关语句,说说文章运用多种表达方式的作用。
✧记叙:
文章开头写深圳图书馆的去处;
✧描写:
深圳图书馆的外观;
✧议论与抒情:
“此时此刻,我强烈地感到,这座‘黄金屋’是那么博大,那么深远,那么丰厚;而我却是如此渺小,如此浅薄,如此无知。
”
✧作用:
既具体描绘出了深圳图书馆的外观、藏书、设备等特点,又充分表达了深圳人那种强烈的求知欲望,而且增强了抒情色彩,使文章更富有感染力。
(四)分析句式特点,体味表达效果。
1.找出文中具有递进、排比等句式特点的句子,说说其表达的效果。
✧第1段中“这不仅因为,…,而更主要的是……”,这是递进句式,通过饱含激情的生动描述,既开宗明义,阐明题意,点出了称它为“黄金屋”的原因,又为下文定下了抒发情怀的基调和思路。
✧第3段中的“当……的时候,当……的时候”整齐的句式,抒发了作者对“知识”渴求的强烈情感。
✧第4段中的“且不说……且不说……且不说……单说……,”这里点面结合,既概述了环境的优雅,又写明了设备的先进,重点介绍了“开架阅览”的优点。
✧第5段中的“正因为如此……除了……还有……除了……还有……除了……还有……”,排比的句式,突出了深圳人的拓荒精神和深圳的繁荣景象。
(五)归纳两文的异同点。
✧相同点:
①都运用比喻,将“知识”比作“金子”,将“求知”比作“采金”、“淘金”。
②语言生动形象,既运用了大量的成语,又有整散结合的句式。
✧不同点:
①文体不同:
一篇为议论文;一篇为散文。
②表达方式不同:
一篇以议论为主;一篇融记叙、描写、议论、抒情于一体。
③结构不同:
一篇围绕“提出问题一分析问题一解决文问题”来阐述道理;一篇从“”来表明中心,前者较为固定,后者则比较自由。
深圳图书馆的介绍与人们求知的热情
(六)利用文后练习四,进行阅读训练。
✧第1小题:
第一段,趣味重要,但在为学问打根底的年轻时代不能过分强调趣味;第二段,天下没有无趣味的学问,要看每个人如何发掘,特别是对“基础的文理科目”不可让“趣味”成为“懒惰与任性”的借口;第三段,对中小学所修习的基础课程,“与其倡言趣味,不如偏重纪律”。
✧第2小题:
(略)
✧第3小题:
相同点:
中心观点都是阐述了兴趣对为学非常重要(或:
都肯定兴趣的重要性)。
不同点:
强调的角度各有侧重,《谈兴趣》一文是无条件地肯定兴趣的重要性,而节选的这篇文章是有条件地肯定兴趣的重要性。
✧小结。
(l)多种表达方式综合运用的作用。
(2)整散结合的句式的作用。
(两点都是作为散文在写作上的语言特点,是不同于议论文之所在。
)
4.“淘金”比喻获取知识,即求知。
“很好的条件”可概括为:
①窗明几净,空气新鲜,提供了潜心阅读的舒适条件;②电脑齐备,提供了寻找书籍神奇迅速的条件;③园内有曲径庭院,红花绿草,提供了稍事慈息的条件;④开架阅览,提供了方便自在。
舒心惬意的条件。
在写法上,以这一点为重点。
5.“这”,指代“凝视着他们淘金的轻巧动作,凝视着他们淘金的欢愉神情”。
“美的享受”表现在“我”对“黄金屋”的赞美和对“淘金者”的赞美以及对特区、特区人的赞美融为一体,置身其中,“美”不胜收,所以结句“发出由衷的感叹”。
三这道题意在引导学生重视理解、熟记课文中用到的词语,便于吸收、应用。
参考答案:
1.无所顾忌:
没有什么顾虑、忌讳。
2.随心所欲:
一切都听凭8己的心意,想怎么做,就怎么做。
3.小心翼翼:
形容举动十分谨慎,一点不敢疏忽。
翼翼,恭敬的样子。
4.梦寐以求:
睡梦中也在追求。
形容愿望的迫切。
5.拾级而上:
逐步登阶上去。
6.恰如其分:
办事或说话正合分寸。
指言行举止等恰当稳妥。
7.琳琅满目:
眼前充满了美玉。
比喻随处可见出色的诗文、人才或珍异之物。
琳琅,精美的玉石。
8.璀璨夺目:
形容珠玉等光彩鲜明、耀眼。
9.络绎不绝:
形容过往人马或车辆接连不断。
其余见课文注释。
二、这道题意在引导学生重视扩展阅读,提高自读能力。
内含三个小题,各有所重。
第1小题,主要是训练概括能力。
✧第一段,趣味重要,但在为学问打根底的年轻时代不能过分强调趣味;
✧第二段,天下没有没有趣味的学问,全靠每个人如何发掘,特别是对“基础的文理科目”不可让“趣味”成为“懒惰与任性”的借口;第三段,对中小学所修习的基础课程,“与其倡言趣味,不如偏重纪律”。
第2小题,主要是培养理解词语、积累词语和查字典的习惯。
参考答案:
1.锲(qie)而不舍:
不断地镂刻。
喻坚持不懈。
锲,镂刻。
2.斐(fei)然可诵:
富有文采,琅琅上口。
这里形容写得精美的文章。
3.视如敝屣(bixi):
当作破鞋子那样看待。
比喻极为轻视。
敝,破旧。
屣,鞋子。
4.振振有词:
形容理由似乎很充分,说个不休。
振振,理直气壮的样子。
5.按部就班:
这里是遵循一定顺序的意思。
部。
班,门类、次序。
6.浅尝辄(zhe)止:
略微尝试了一下就停止了。
比喻学习不深入钻研。
辄,就。
7.躐(lie)等躁进:
超越等级,浮躁急进。
躐,超越。
8.味同嚼(jiao)蜡:
味道像嚼蜡一样。
形容没有味道,枯燥乏味。
9.自暴自弃:
自己甘心落后,不求上进。
暴,糟蹋。
第3小题,主要是引导学生注意联系学过的课文,培养“触发”能力和习惯。
参考答案:
✧两文相同的是:
兴趣(或趣味〕对为学(或做学问)非常重要(或:
都肯定兴趣的重要性)。
✧两文不同的是:
《谈兴趣》是无条件地肯定兴趣的重要性,而节选的这篇文章是有条件地肯定兴趣的重要性,并明确指出:
从小学到中学所学的是基本知识,与其倡言兴趣,不如偏重纪律。
两文强调的角度各有侧重,自言其理,自成其说。
联系到教学实际,似有两点应当统一认识:
一是要千方百计地激发学生学习的兴趣,二是要防止少数学生在兴趣的掩护下滋长其“懒惰与任性”的行为。
板书:
课文
内容
项目
《求知如采金》
《那一座“黄金屋”》
相同点
题材相同:
有关求知问题
语言相同:
生动形象,既运用了大量的成语,又有整散结合的句式
运用手法相同:
运用比喻。
不同点
文体不同
议论文
散文
表达方式不同
议论
记叙、描写、议论、抒情
结构不同
提出问题—分析问题—解决问题
从“深圳图书馆的介绍与人们求知得热情”中表明中心
【课后摘记】:
在第一课已指导比较阅读方法的情况下,让学生自己去比较这两课的相同与不同,效果将更好。
三友谊篇
教学目标:
(一)知识教学:
1、进一步了解同一题材可以用不同写法进行写作。
2、掌握“诤、琢、讳、袒、罩、茄、柑、犷、湘等9个字。
(二)能力训练:
1、初步学会用不同写法写相同或相似的题材。
(三)思想情感教育:
1、感受什么才是正确的真诚的友谊。
二、教学课时(3课时)
第一课时
教学重点、难点:
1、会运用“诤友、切磋、琢磨、讳莫如深、熏风、扉页、粗犷”等词。
2、讨论明确《勇于当诤友乐于交诤友》一文的结构及论证的过程。
3、分析明确《一曲友谊之歌》一文的详略处理以及材料与中心的关系。
二、教学过程:
(一)导入教学。
一提起友谊,同学们首先想到的便是互相尊重,互相帮助,团结友爱等,这一切确实是友谊的标志与象征,但不知同学们是否看过下面这个故事
诤友
吴大司马吕岱卒,年九十六。
始岱亲近吴郡徐原,慷慨有才志,岱知其可成,赐巾,与共言论,后遂荐拔,官至侍御史。
原性忠壮,好直言,岱时有得失,原辄谏争,又公论之;人或以告岱,岱叹曰:
“是我所以贵德渊者也!
”及原死,岱哭之甚哀,曰“徐德渊,吕岱之益友,今不幸,岱复于何闻过!
”谈