初中语文背影教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计

学习目标

1、领略本文的写作特色。

2、品味细腻生动的描写。

学习重点、难点

重点：

独特的视角写人。

难点：

走进成人的情感世界。

教学过程

一、导入新课

播放视频《父亲的爱》。

刚才大家看到的视频，名字叫《父亲的爱》。

今天，我们来学习一篇歌颂父爱的叙事散文《背影》，作者朱自清。

2、讲析新课

（1）领略本文的特色

1、大家已经自学了这篇课文，消除了字词障碍。

下面我们再来巩固一下：

狼藉（用课件打出解释）：

清翟灏《通俗编·兽畜》:

“[苏鹗《演义》]狼藉草而卧,去则灭乱。

故凡物之纵横散乱者,谓之狼藉。

” 

踌躇：

犹豫不决。

（踱来踱去）

触目伤怀：

看见了就感到伤心。

情郁于中：

感情聚积在心里不得发泄。

颓唐：

衰颓败落。

2、请小组讨论发言：

这篇文章影响深远，必有其独到之处，通过自学，你发现了这篇文章什么特色？

明确：

用背影表现父子之间的理解、冲突与深深的牵挂，视角独特。

明确：

对父亲背影的细致描绘。

“我是朗读者”朗读比赛。

A指名读，强调重音。

重读动词：

“攀、缩、倾、努力”。

攀：

用力向上。

缩：

像绳索捆扎，向上变短。

倾：

用力笨拙，身体倾斜。

B一起记忆这精彩的具体生动细腻的描写。

（二）品味细腻生动的描写。

郑板桥说过，好画好文章应该符合这个标准：

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。

《背影》风格鲜明，视角独特，可以说是“二月花”。

但是有很多枝节，不能说是“三秋树”。

大家看看我这样删繁就简怎么样。

“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，我跟着父亲奔丧回家。

丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到了南京，进了车站，我买票，他忙着照看行李。

车票买回来，我说道：

“爸爸，你走吧。

”他往车外看了看，说……”

指名学生说说感受。

一篇叙事性散文，如果缺了细节，就是没有血和肉的身躯，哪会有灵魂？

《背影》这篇文章之所以感人至深，是因为有很多细节虽不易察觉，却耐人寻味。

下面请大家看投影。

批注阅读文章的第2-7段，每人找出两处做批注。

示例：

赏析式批注

“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

”

批注：

“聪明”一词运用巧妙，褒义词贬用，是自我嘲讽，表达了对当时不理解父亲良苦用心的愧疚。

感悟式批注

“我本来要去的，他不肯，只好让他去。

”

批注：

父亲看似非常执拗，实际上是不放心让我穿越铁道，又怕我挑拣不到物美价廉的橘子，在父亲眼里，孩子即使已经成人，也还是那个曾经扛在肩上的孩子啊！

句子：

A丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

揣摩：

北京与南京并非同路，应该是父亲不放心儿子自己乘车，也有些不舍，要求儿子同行。

B结尾处“他待我渐渐不同往日”

揣摩：

即使最亲的人，零距离接触也会产生龃龉，生活的压力使父亲不堪重负，只能把情绪发泄到亲人身上，父子间就产生了隔阂。

（三）拓展延伸

父亲的背影令人难忘，普天下的父爱感人至深。

我父亲的背影同样令我愧疚、敬仰。

我写了一段文字，读给大家听。

那一刻，父亲的背影定格为永恒

1994年6月的那天下午。

阳光已经不再火辣辣得烫人，看不到头的麦田里，我依然汗流浃背，气喘吁吁。

可一直领先我两三米的父亲，仍旧佝偻着腰，不知疲倦地挥着镰刀。

我狠狠抓起一把麦秸，气恼地砍了一下又一下。

手背手臂上麦芒留下的无数红点，在阳光下显得格外刺目。

我直起腰，无助地盯着父亲的背影。

他穿着蓝色长褂，没有系扣子，衣角松松垮垮地忽左忽右、忽前忽后，就像里面并没有肌肉甚至骨骼。

手臂很突兀地往前伸、往后摆，往前伸、往后摆，根本无从揣摩力量的来源。

麦秸倒伏的时候，青色的裤脚就撩起来，露出两节细长干枯的腿，恰似地头小沟旁即将枯死的小树干。

腿上的青筋条条绽出，就如树皮上一道道

饱经风霜的瘢痕。

缠着绳索的腰，奇怪地一直弯成弓的模样，镰刀、手臂就成了流动的弦。

我的父亲，

我的已经摘除了一只眼球、心脏长瘤、胃部生癌的父亲啊。

模糊的泪光里，夕阳把父亲的影子，拖得很长很长，一直拖进我的心里。

“累了你就歇歇啊！

”他对我说。

三个半月后，我的父亲去世。

都说岁月最是无情，把人心炼成了石头钢铁。

可是我心里的那个角落，一直是柔软的，一旦触碰到它，我总是回味起那天汗水和着泪水的苦涩，瞬间变回那个正在承受巨痛、脆弱无助的青年。

你知道的，那个角落里，藏着我不敢凝视，却总在不经意间浮现的背影，那是父亲的背影啊！

在歌曲《父子》的旋律中下课。

《背影》学情分析

对于七年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。

因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。

这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。

多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上理解还不那么深刻。

尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。

但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。

文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。

通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。

效果分析

本节课期望学生能在朗读中体味情感变化，并且提高朗读水平。

在品读过程中，优生能固化所学的方法，抓住人物的外部特征，选准动词，用一系列的动词来描写，展现过程。

中等生能有意识的运用所学方法，能抓住人物的外部特征，选准动词，尽量展现过程，凸显人物特点。

差生能学会抓住人物外部特征，使用几个动词，体现人物动作背后的心理即可。

从学生的反馈的情况来看，是达到了预期的目标。

本节课，课堂气氛活跃，学生参与热情较高。

朗读时能抓住语气，语调，语速，重音，体现人物当时的情感。

遗憾的是觉得教学设计还可以更精巧、细致、深入、多元化一些。

朗读的形式还可以多样化，读品结合。

总之，教学是一门艺术，我也会多学习，勤思考，做到理论与实践相结合，让自己的语文课更生动，更具吸引力，更有语文味。

《背影》教材分析

《背影》是鲁教版七年级语文第二单元第七课。

第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：

再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。

本单元的六篇课文对普通人的的关爱，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。

它的创作背景是作者追忆八年前的事。

作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

作者以独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境。

重点描写了父亲为我买橘子的场景描写。

文章采用纪实的手法，通过一个特定的角度----背影，去写父子之间在特殊社会背景下的相怜相爱的感情，写得真挚而动人，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

文章从不同的角度描写父亲的“背影”，歌颂父亲，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。

作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。

学习本课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，从而陶冶自己美的情操，继承中华民族传统美德。

《背影》评测练习

1．给加点注音或根据拼音写汉字。

（2分）

狼jí（　　）　tuí 唐（　　）　琐屑（　　）　晶莹（　　）

2．“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。

请把感情写在横线上：

（4分）

⑴开篇点题“背影”，是一种的感情气氛笼罩全文。

⑵在车站送别的场面中出现“背影”是表现了父亲爱儿子的感情。

⑶父亲和儿子告别后，儿子望着父亲的“背影”是表达的感情。

⑷在泪光中再次出现“背影”是表达的感情。

3．本文开头借点题点出背影，中间叙事描写背影，收笔处借回忆照应背影，因此可以说背影是全文的，在结构上起了的作用。

（2分）

4．下列句子中的词语表达了人物怎样的思想感情？

（2分）

⑴他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

但他终于不放心，怕茶房不妥贴。

再三、终于：

⑵他给我拣定了靠车门的一张椅子……他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我。

拣定、嘱我、又嘱托：

（二）近几年，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。

哪知老境如此颓唐！

他触目伤怀，自然情不能自已。

情郁之中，自然在发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

他待我渐渐不同往日。

但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：

“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！

我不知何时再能与他相见！

5、写出下列词语在不同句子中的含义：

（2分）

光景：

家中光景是一日不如一日。

这小姑娘大约八九岁光景。

颓唐：

哪知老境如此颓唐！

经过一场大病，他看起来非常颓

6、父亲信中的话，照应了文段中“”这一句。

（2分）

7、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

”这一句中所写的是作者第三次流泪，这是因为

这一句所写的背影是（　　）（实写　　虚写　　既是实写又是虚写　　

既不是实写又不是虚写）。

（2分）

8、文段所体现的感情可由“”这一句话集中体现出来。

（1分）

9．这一段对背影的描写有什么作用？

（2分）

10．这是文章的第三部分，请概括这部分的意思。

（2分

教学反思

讲读这篇文章，首先通过“我是朗读者”这一环节，让学生先小组内朗读，然后展示的形式了解文章内容，把握人物感情；然后又用“删减后的文字”和原文作比较，让学生明白原文描写的更加细腻，感情更加充沛；后又用“批注阅读”这一形式让学生纵向挖掘文本，研读作者的内心世界，采用这样一种递进的形式便于学生更好的把握文本，体会作者的感情。

整节课，学生的思维很活跃，把握感情很到位。

《背影》课标分析

语文课程标准要求初中学生在通读课文的基础上，要体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。

在欣赏文学作品时能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《背影》是朱自清早起散文的代表作，作品采用记实的手法，通过特写父亲买橘子的背影，体现了父子之间相爱相怜的真情。

本文写作尤具特色:

"人生真切体验,感情真挚表达";"观察角度独特,表达具有创意";"白描出色运用,父亲背影成经典";"运用联想和想象,丰富表达的内容";"用语干净、朴实,涵义丰富";"父亲话语平中见奇,处处显深情";"内容先后有序,结构详略得当",等等.文章语言朴实，但却饱含深情。

在学习本文时应在整体把握课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。