七年级道德与法治教育心得.docx
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七年级道德与法治教育心得
七年级道德与法治教育心得
初中思品课的开设旨在对学生品格的培养、法律意识的树立、国情国策的了解,老师课堂教学教学过程中需明确要培养什么样的人?
什么样的价值服务指南?
哪些以何种形式传授更能让学生接受等等。
下面是带来的有关七年级道德与法治教育心得，希望大家喜欢
#七年级道德与法治教育教育工作心得1#
今年8月17日至19日，我参加了市教育局组织的七年级道德与法治部编教材培训。
专家的讲座以及一线优秀教师的交流与互动，让我受益良多。
以前初中政治教材叫思想品德，现在改为道德与法治，这一变化，响应和贯彻了党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，强化了法治教育（尤其表现在八下整册为法治专册）将依法治国理念根植于中学教育之中，推进“依法治国”这一治国方略真正落实到从娃娃抓起。
康利教授就部编人教版《道德与法治》的课程实施做了精彩的讲座：
从课改的缺憾谈到课改的方向再谈到有关课程实施的基本思考，真正让我有了更新更深的认识与反思。
下面摘录对我警醒较大的与各位分享：
其一：
一个该校的产品是学生?
（不，应该是课程。
）
其二：
能力=?
素养（素养其次考虑自我的态度，要喜欢。
）首要这里康利教授特别强调了核心素养，并做了注解，即为中国未来20～30年后发展需要的品格和能力。
（1个、2个，不能太多）也即创新实践能力、社会责任感。
其三：
“道德”在教材内容板块（心理、道德、法律、国情）中是基础，是根本，是中轴。
通过精彩片断的展示，让所有参训人员印象植入大脑深处的一句话是：
“问心的道德胜于问理的道德”。
这是部编教材改版的一种指向，要让学生，让所有人有一种“问心”即所谓的信仰;这也是做为一名教师自身积极向上的一个突破口;也将未来会是今后考试的一种导向。
其四：
教材“超越知识，指向价值教育”，这是部编教材之魂。
有旗帜鲜明的政治立场和方向却又润物无声地渗透于其中。
除此之外，实验中学杨肖利老师极之对七上教材的解读也甚为赞之。
电脑程式尤其思维导图的建构值得借鉴，不仅技能可也帮学生建构相对完整的知识框架，愈来愈有利于学生发散性思维的卷曲培养。
对忻州市教研室高培仁老师还有晋中近年来中考的导向进行理性分析并给出了科学的备考方案，打破了我简而言之的认识，尤其表达交流上“分点式”到“组织化”的答题为我指点了迷津。
培训虽已结束，但于我来讲学习专研才刚刚开始。
只有不断专研拿捏教材才能把握教材的精髓，内化为自己的东西;才能尊重教材的价值取向，更好地落实课标，进行高效的课堂教学，达到与生俱来育人的目标。
#七年级七年级道德与和谐社会教育心得2#
在两天的时间里，主要体育老师听了由北京教育专家老师的讲座,学习了人教版高二政治课标修订教材总体介绍（七年级）,受益不浅,感受颇深.现就学习主要内容和学习感受做以汇报。
一、人教版课标教材特点回顾
1、突出背景，强调本质，注重应用，使学生感到学习是现代人的，水到渠成的，使教材具有“亲和力”
2、改进教材呈现方式，以恰时恰点的问题引导教学活动，体现学习方式的转变
3、强调基础性，坚持“四基”不动摇，为学生终身转型打好基础
4、重视思想方法，立足学生发展，提高教科书的“思想性”
5、加强不同领域内容之间的联系，突出教科书的联系性
6、体现政治学科的科学品牌价值和文化内涵，反映政治学科在其它科学和文化现代科学进步中的作用
7、积极探索政治课程与信息技术电子技术的整合，适当凸现信息技术的应用
8、体现秩序性和选择性，将建设项目教材作为教材无公害建设的有机组成部分
总之,课标教材特点现代性---更新知识载体，改变思想方法，引入信息技术。
课程性质变化主要体现有两个方面：
1、以学生集体生活为基础;
2、以学生思想品德发展为根本目的。
对新课标的重要修改有：
1、彰显母爱教育主体;
2、突出法制教育;
3、强化公民意识教育;
4、加强媒体素质教育;
5、增加“了解文化的生态学和伦理学丰富性”，尊重不同文化;
6、新增“要求学生共筑增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”;
7、增加“增加知晓人生而平等”;
8、补充“了解不同和职业的特点及其独特价值”“工匠精神”;
9、增加“体会承担社会风气责任”;
10、重视代际间的双向反向互动和共同成长。
二、教材修订的实际做法
1、调整结构、增减内容，构建符合教学逻辑和学生心理的教科书体系
合理的结构体系是教科书育人的载体，通过教科书的指令集，学生可以看到政治思想是如何构成的，浩如烟海的政治知识是如何被选择和组织起来的。
因此，教科书的计算机系统构建，体现了教科书的育人价值。
从各领域内容的前后顺序、内容之间的协调与配合，政治内容与相应学科内容的配合，学生的认知特征等角度，调整了不合理的内容顺序，构建更加符合教学研究逻辑和学生心理的教科书体系，以利于学生理解政治知识。
2、加强学习技术手段的引导，使学生逐步领悟政治研究的“基本套路”，加深对政治中心思想的政治理解
在教科书编写过程中，我们特别注意挖掘政治核心知识蕴含的思维教育价值，加强学习方法的引导，以问题引导学习，总结使学生经历意识形态概念的概括过程、政治原理的抽象过程，从中体会政治的研究方法，领悟政治研究的“基本套路”。
这有利于学生形成对政治的有一定深度的整体认识，从而体现政治教学的立校政治价值。
3、反映背景、重视过程、加强应用，使学生获得政治的基本思想
使家长获得政治的基本首要目标思想是政治课程的重要目标，也是提升学生学生政治素养的重要寓意。
政治思想是政治学科发生、发展的根本，是探索研究政治所依赖的基础，也是政治课程教学的精髓。
概念和原理的引入强调它的现实背景或政治理论发展的背景，让学生感到的发展是自然而水到渠成的;以问题引导学习，使学生经历政治概念的概括过程、政治原理的抽象过程，从中体会政治的研究方法;通过化解具有真实背景的问题，让学生感受政治与生活及其他的联系，体现政治的模型思想，发展学生的应用意识。
4、发挥章引言的“先行组织者”和章小结的“概括提升”作用，体现知识的整体性
引言是全章起始的序曲，是全章内容的引导性材料。
好的引言，对于激发学习兴趣、加强既定思想教学、培养发现和提出问题的能力寻获等虽然有重要作用。
为更好地发挥章引言的作用，修订版教科书着重从本章内容的引入、本章内容的概述、本章方法的引导等激励角度组织相关内容。
在具体处理中，不追求“实际问题——政治问题”的单一模式，相结合而是结合以下内容以自然的方式引入。
5、加强探究、重视“综合与实践”，积累政治活动经验、培养创新意识
修订版教科书非常重视学生创新意识的更新版培养，在素材的呈现上努力体现之上政治思维规律，倡导探究式学习，给学生一条窥探事物（情景）、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的线索。
教科书从知识内容的发展教科书历史背景、核心概念、思想方法、学习过程等方面主要考虑，在一些关节点上才设置“思考”“探究”“归纳”等栏目，使他们通过观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动，促使学生领悟政治的本质，提高政治思维能力，积累政治活动经验和教训，培养创新意识。
6、努力构建较为完善的训练系统
例题定位—典型性、示范性
习题的定位——为教科书构建训练系统内
练习、习题就是给人做的内容，练习、习题、复习题构成了教科书的训练系统。
要经过渐进的训练，以使学生达到对内容理解的逐步深入，双基的落实，能力的提高。
正文、习题是一个整体，习题是正文的大自然延续，是通过训练帮助学生理解正文内容的。
例习题整体考虑，加强基础题，注意题量、梯度。
教科书的习题与中考题的各异定位不同，但教科书的习题可以顾及教科书中考（越往后可以兼顾的内容越多），但绝不等同于中考题，注意了对中考题进行加工和更新改造，以训练本节（章）的核心知识。
三、对教学的一些建议
1、把整个学段看作一个整体
整体是事物的一种戏剧化存在形式。
政治是一个整体。
政经的整体性体现在代数、几何、三角等各极少量内容之间的相互联系上，同时也体现在同一部分内容中知识的前后逻辑关系上为——纵向联系、横向联系。
学生的学习是循序渐进、逐步深入的，概念要逐个学，知识要逐步教。
如何处理好这种矛盾，是教学中的核心问题。
2、“理解政治”是教好政治的前提
理解政治就是要了解政治概念的境况背景，掌握概念的方法论意义，理解内容所反映的思想方法，把握概念的多元紧密联系表示，挖掘政治专业知识所蕴含的科学方法、理性精神等价值观人才资源。
理解教学内容，弄清“是什么”;
认同教学内容之间的联系，在概念体系中认识核心核心理念概念;
理解教学内容所反映阐释的思想方法。
3、提高研究教材的水平
“教教材”与“用教材教”并重。
仔细分析教材编写意图：
教材中的每一句话都是经过仔细推敲的，教材中的例题是经过反复打磨的，课程内容是经过精挑细选的。
内容顺序不应随意适当调整;例子不是不可以想换，但换的时候要想清楚理由。
4、重视概念教学
概念教学的核心——概括（同类事物的共同本质特征）
概括是重构形成和掌握概念的前提;迁移的实质就是概括;概括是一切思维品质的基础;概括能力是学习态度的基础。
“举三反一”与“举一反三”
举三反一——分化——用典型、丰富的具体事例，分析、综合、比较而概括出解构共同本质属性;
举一反三——类化——把共同本质属性推广到同类事物中。
5、加强所研究方法的引导，不断提高课堂教学的思想
加强政治教学的思想性，是体现政治的育人内在价值的需要，也是教改对教学的整体要求，同时学生形成对政治的整体性认识。
6、重视学生思维能力的培植
从微观上看，政治是一种活动，一种思维活动，政治教育是政治思维教育，重在政治思维方式和政治思维能力，也就是政治教育的高等教育科学价值
从宏观上看，政治是一种文化，政治教育工作是政治文化教育，重在政治的理性精神，政治的价值观、思维方式和行为规范，理性探索精神则是政治文化价值的集中体现。
总之，教师要不断深入钻研教材，略去教材的本意和新意，审时度势教材的精髓和难点，把读物内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材教科书有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的资产价值取向.只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。
#七年级道德素质教育与法治教育著书3#
一、把握新教材的特点与脉络
2017年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和研读个人教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为科研工作如何有效开展教学工作奠定基础。
通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程方法论，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义资本主义核心价值观教育工作，弘扬了中华优秀传统饮食文化，集中体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知焦虑。
教材内容著重学生学习生活学习中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的日常生活道德议题，与学生开展平等对话。
每一课以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，个体进而激励个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、个体共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生当更广阔的生活领域。
二、认真备课，为如何有效课堂教学做好准备
备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课单元更为重要，备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。
备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。
备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清工具书的知识结构，科学设计教学关键步骤，合理决断课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与财经新闻时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。
格外学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的技能体系，了解学生的思想状况，了解学员的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。
备教法既要重新学习讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要根据《道德与法治》课程的特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘电控和发挥多媒体教学手段的辅助作用，以期优化教学方法。
三、采行灵活的教学方法，打造生本课堂
（一）采取先学后教的课堂教学，培养学生自主学习的意识和能力
初中《道德与法治》课程强调学生在技术上学习，教材中“运用你的经验”栏目，要求学生课前做好个人情况市场条件的搜集，为新课的学习打好基础。
在先学后教的教学方式上才，教师和学生角色的互换，即学生在课前通过教师上传的教学视频或布置的思考题，完成知识的学习，而课堂成了教师与学生之间的学生与学生之间互动以及用具，包括答案解惑、知识运用等，从而达到更好的教育工作效果。
以“做情绪情感的主人——情绪的管理”为例，学生通过教师上传的视频了解到本节的基础知识，如积极乐观的情绪会对我们的学习和生活有哪些影响，消极悲观的情绪又对我们有哪些不利影响，然后针对我们必须怎样避免不良情绪对我们学习生活的影响，怎样化消极悲观的情绪为积极乐观的情绪等问题展开讨论，通过师生之间的争论，使学生学会管理自己的情绪等。
（二）创设情境法，助推学生的学习兴趣
在传统的教学投资过程中，教师往往实践经验爱看照本宣科或根据自己的实践经验来授课，所讲心智的内容没有和学生的认知水平和兴趣联系在一起，学生家长导致整节课下来学生觉得比较枯燥，学习兴趣不高。
我们都知道，兴趣是研读最好的老师，是学好《道德与法治》这门课程的关键，新课改下的创设情境教学法可以下要激发学生的学习兴趣，教师根据学生的学习吸引力和教材内容，灵活创设教学情境，改变教学形式，从而达到吸引学生注意力，提高课堂效率的目标，如：
创设生活情境、故事情境等全都教学法都是理想的选择。
以“走进法治天地———生活需要法律”为例，在讲述这节内容时则，教师可以紧密结合日常学生生活中的案例，通过具体生活中的案例告诉学生要懂法、守法，从而帮助学生树立正确的法治观念自由民主等。
（三）开展合作探究教学，不断提高学生解决问题的能力
初中《道德与法治》课标强调中学生合作探究学习。
合作探究学习是小组合作学习的，合作探究交融有助于激荡思想的共鸣，提高学习效率。
《探究与分享》是初中《道德与法治》教材中出现频率最多的栏目。
教师可以安排学生开展小组合作探究进行活动，学生在讨论探究论述中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。
教师应根据《探究与分享》栏目的主题，有针对性地设计活动问题或要求，明确探究方向，避免偏题，以使教学更有针对性、实效性。
教师亦可在此基础上，细化或延伸问题，让探究焦点话题更深入、更贴近学情。
更好地解决学生的实际问题。
以“憧憬美好集体”为例，学生在探究为班集体建设提合理化建议时，有个班的学生不爱学习，不遵守班级纪律，不服从班干部的管理，甚至还跟班干部对着干，经常给班级带来麻烦。
这样董伟炜就让他来当纪律委员，目地是让他来换位思考，体验一下身为纪律委员管理班级的艰辛，体会纪律副主席的职责。
当时请老师老师配合让他来管理班级，一周之后，笔者再来让他说说当纪律委员的体会之时，他再次理解了当纪律委员的不容易。
经过反省后，他当着全班同学的检讨自己的行为，表态以后愿意服从重申班干部的市场监管。
这样从教材走向学生真实生活，从完成教学任务缺陷走向学生问题解决。
（四）开展互动教学，让学生主动参与到课堂中来
在传统的教学过程中，
必然是教师在课堂上讲得激情彭拜、满腔热血，而学生则在台下死气沉沉，甚至出现打瞌睡的现象，究其原因在于教师仅仅重视自己讲的内容，而忽略了学生这个著重学习主体的专注和接受程度。
有效的教学是一个师生、生生良好交流的过程，新课改下的互动教学是师生之间高中物理以及生生之间就某一个问题展开讨论、沟通，通过全校师生之间的互动，可以让教师明白学生哪个知识点已经，还有哪些知识没有学会可能需要加强巩固，从而达到教与学的高度统一。
以“在集体中成长——集体生活成就我”为例，教师可以针对“集体生活”这个话题和学生展开交互，通过互动，发现学生对集体生活的重要性理解得中学生不是很透彻，然后通过“篮球比赛”、评选“学习小组”以及“流动红旗”等活动使学生意识到自己的成长离不开集体生活，从而使学生小学生懂得集体生活的重要性，帮助学生树立正确的集体自我意识、密切合作品牌意识意识以及团结精神等等。
当然，初中道德与法治的教学方法各种各样还有很多，需要我们在教学中曾不断去完善和摸索，无论采用哪种教学方法都必须以突出学生的主体地位为前提，课堂教学这样才有可能有效达成一致教学目标。
#七年级道德与法治教育心得4#
首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合相配合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课程实施以后制定的内容，更多越来越的是建构学生的时代特点，同时要求数学老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是双向、互动的。
师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。
在这个过程中，老师与学生学生畅谈彼此的思考、经验和知识。
交流情感，体验观念，从而达到共识，顺利实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的自主性，让学生与老师共同探讨，步步引申。
让学生在知识和生活的里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
那种这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框。
获取医学知识的途径是多渠道的：
电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取基础知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。
当然这小量其中也包括大量的政治知识。
他们知道美国奥巴马提供更多当选总统和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有一支强烈的好奇心、旺盛强劲的求知欲和敏捷的记忆力。
这就并使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立思考。
#二年级道德与法治教育心得5#
月22日，我有幸出席了初中莅临道德与法治网络直播培训，关于七年级下册道德与法治新教材培训，聆听了刘秀洪、
金利两位专家对初中道德课程设计与法治课程内容编写思路、教学内容展开注意的问题及教学中的疑难点的讲解，让我受益匪浅。
我有幸接触了新教材七下
《道德与法治》，新教材给我带来了全新的体验提供更多和诸多体验，并使我对新教材有了一定的认识和思考。
下面对把我换言之的心得做一般而言总结，具体如下：
第一、根据用书中每一课概念股的六个板块，即“运用你的经验”
、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，灵活机动的采用多种教学方法，引起学生的学习热忱，感知、体验、
领会、探究学习内容，探索学习方法。
并让课堂的评价方式呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等，刘专家讲的入心入脑的效果，收获很大，全然一新的内容板块设计让我觉得比较好。
第二、在教学中根据学情适当选用其中的内容，从调动学生的真问题入手，把中学生需求和教学内容要求结合起来，
用教学情境把素材、观点、学生问题统筹起来，符合学生的发展。
不必只注重教材文本，可采用富有时政性和贴近学生生活的探讨，可把教师对前面教材的经验融入，
启发学生思维，得到结论的训练方法;同时鼓励学生引导利用课余时间查找资料、社会调查，演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、
组织者、指导者;也可尝试用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
第三、《道德与法治》这本新教材，教学内容特点确实有“近、
实、难”的特点。
暗淡内容主题与孩子的成长需求接近，活动设计贴近孩
子成长需要，遵循爸爸妈妈成长规律，教学资源时间数据流，教学场景设计
贴近学生。
所以备课中教师要有意识，教学中要有落实。
例如，每一
单元都有优秀传统文化的落实，这要要求教师充分利用教学资源。
教
材观点引导和方法技能满足孩子真实需求，教师利用已有资源拓展生
活领域加强教育，同时注意观点的生成。
第四、新教材是以中学生的为课程内容的主要源泉，密
切联系学生生活的主题活动或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。
基于此，在教学中，可结合教学活动的小故事、小品、情景研讨、社会调查、写感想、等形式多样的活动，使学生更多地是
通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，但教师教学中学员讲解要注意把握度，恰当的运用资源，
根据学生情况给学生预防性教育或矫正性师生的教育，落实学科特点。
总之，通过此次培训，我觉得当新修订教材，
对教师提出了更高的要求，对教材理解、教学内容组织、教学观点的生成、教学资源的运用，两位专业人士给出了建议。
新教材的教学改革，有的老师说犹如“放风筝”，要求教师既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。
七年级道德与法治文化教育心得
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