四年级上册科学教案冷热与温度苏教版.docx
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四年级上册科学教案冷热与温度苏教版
《温度和温度计》教学设计
一、教学目标
（一）科学概念：
1.知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
（二）过程与方法：
1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
（三）情感态度价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
二、教学重难点
重点：
识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。
难点：
把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
三、材料准备
冷水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。
每组冷水、稍热水、较热水、热水各一杯，实验室温度计。
四、教学过程
（一）激趣导入
1.出示1号和四号杯子，1号为了冷水，2号为热水，请一学生感受水的温度。
2.出示温度的概念：
物体的冷热程度叫做温度，并板书课题“温度”。
（二）比较水的冷热
1.出示1.2.3.4号水杯，1号杯内装冷水，2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。
请同一学生先将左右食指同时放入1和4中再拿出来后同时放入2与3中，比较四杯水的温度。
2.出示1.2.3.4号水杯，1号杯内装冷水，2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。
请另一学生先同时将左右食指放入2、3杯内，再拿出来同时放入1.、4杯内，比较水的温度。
3.同样的四杯水，由于实验顺序的不同，实验者的不同我们会发现手指获得的温度感受是不同的。
因此，有时候我们用触觉来感知物体的冷热是不准确、不可靠的。
你们有什么办法吗？
——引出测量工具：
温度计（板书课题）
（三）观察温度计
1.初次观察，了解温度计的构造
a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热程度，老师今天给大家带来了一个新朋友——温度计。
为了更好的了解这位新朋友，老师想请大家分组观察这位新朋友（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。
b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。
c.师生交流：
你看明白了什么？
（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）
d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。
根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这一边。
2.二次观察，了解温度计使用前需注意的事项
a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？
（介绍摄氏温度计的标定方法）
b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？
区分温度计的测量范围
c.你对温度计的观察中有没有产生问题？
你知道温度计的原理吗？
d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。
（四）摄氏温度的读和写
1.出示0摄氏度，怎么读？
怎么写？
写成0℃，读作0摄氏度。
2.25摄氏度怎么读？
怎么写？
3.-8℃摄氏度怎么读？
怎么写？
4.零下5摄氏度怎么读？
怎么写？
5.零下8摄氏度怎么读？
怎么写？
6.零下2摄氏度怎么读？
怎么写？
7.零下11摄氏度怎么读？
怎么写？
8.强化读数与写数的练习。
9.0摄氏度往上，随着数字的变大，温度怎么改变？
0摄氏度往下，数字的变大，温度又怎么改变？
（五）读出温度计指示的度数
1.请三位同学上来读一读温度计，展示不同的读数方法，思考读数的时候要怎么读？
（纠正俯视和仰视造成的错误）
2.读数时嘴巴呼出的热气会影响读数吗？
我们读数时要注意什么问题？
3.为了准确观测温度，人们对观测温度的方法做了哪些规定？
（六）拓展延伸
1.出示体温计，观察体温计的构造，测量的温度范围
2.体温计使用前要甩一甩，温度计不需要甩一甩
（七）课堂小结
1.这节课你学会了什么？
2.学习了这节课后你对有什么问题想问吗？
3.出示其他测量温度的温度计
五、板书设计
温度和温度计
冷热程度摄氏度℃
0℃以上数字越大，越热25℃
0℃
0℃以下数字越大，越冷-8℃
读数时平视
《测量水的温度》教学设计
【教学目标】
1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
2、掌握测量水温的步骤、方法。
3、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。
4、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上
升。
5、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
【教学重点】测量水温的步骤、方法。
【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
【教学过程】
一、复习巩固，图片引入
1、复习旧知
师：
孩子们，上节课我们学习了温度的读写，看看谁能又快又准地读出下列温度计上的温度。
（课件1：
温度的读写）
2、认识各类温度计
师：
看看今天李老师给大家带来了什么？
（课件2：
各类温度计）
生观察，认识
师：
这些是我们生活中常见的温度计，你认识哪种？
生：
体温计。
师：
还有吗？
生……
师：
我们一起来认识其他几种
3、揭示课题
师：
每组的桌上都放了几杯水，大家摸摸杯子，你能准确地说出它的温度吗？
生：
不能
师：
要准确地测量出它们的温度，应该选用哪种温度计？
生：
水温温度计。
师：
知道它的测量范围吗？
生：
0ºC——100ºC。
师：
你了解的知识真多！
师：
这节课我们就学习用温度计来测量水的温度。
（出示课题）
二、演示操作，掌握方法。
1、学习测量水温的方法
师：
孩子们，想知道正确的测量方法吗？
生：
想！
师：
请打开教材45页，阅读下面的一段文字。
生自学方法（课件3：
测量水温的方法）
师：
老师也想学，谁来教教我？
抽生
师：
怎么拿温度计？
生：
手拿温度计的上端
师演示
师：
怎么放进水里？
生：
将温度计的下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
师演示（故意碰壁）
师：
正确吗？
生：
不正确。
师：
为什么？
生：
温度计不能碰到容器的底与壁。
师纠正
师：
怎么看温度计？
生：
视线与温度计的液面持平。
师演示
师：
什么时候可以计数？
生：
液柱不再上升或下降时读数。
师：
读数时需要注意什么？
生：
温度计不能离开被测的水。
师：
红色液柱停止了，这杯水的温度是…
师：
我的测量方法正确吗？
生：
正确。
师：
谢谢！
2、判断
师：
来看看这些小朋友的方法正确吗？
（课件4：
判断）
生判断
三、合作探究，测量水温
1、测量一杯水的温度
师：
孩子们，你们想测量吗？
生：
想！
师：
请看实验要求。
（课件5：
实验要求）
生了解实验要求
师：
老师再给大家一个温馨提示。
（课件6：
记录表一和温馨提示）
比一比，看看哪些组能在一分钟内又准又快地测量出水的温度！
学生分组测量并填写记录表，师巡视。
水温的测量记录
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
热水瓶里倒出的热水的温度
分组汇报测量结果
师：
这两组测量的同一种水的温度有差异吗？
生：
有
师：
这些差异可能是什么原因引起的？
生交流意见
2、连续10分钟内测量同一杯水的温度
师：
从刚才的测量到现在已经过了几分钟，你测量的这杯水的温度有变化吗？
生：
有。
师：
请拿出记录表二，注意与你刚才所测量的水要相对应的。
请看记录表的第一部分，预测：
（课件7：
预测）
指导学生填写预测栏
师：
下面我们就通过亲自测量来验证自己的猜想吧！
请看实验要求。
（课件8：
实验要求）
生读要求
师：
清楚了吗？
生：
清楚了。
师：
请作好准备，计时开始。
（课件9：
记录表，计时器音乐）
学生分组测量并填写记录表，师巡视。
实验中引导学生思考记录表下面的问题：
（1）、你测量的这杯水的温度会有变化吗？
（2）如果有变化，是怎样变化的？
与你的预测结果相同吗？
分组汇报测量数据，交流各组的发现。
师根据学生的回答板书：
温度下降
3、探索温度变化的原因
师：
水温的这种变化说明了什么？
请大家从教材47页下面的几段文字中去寻找答案吧！
生阅读教材47页，汇报
师小结并板书：
对于一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
四、联想拓展：
推测水温的变化
1、想一想：
（课件10：
想一想）
师：
如果再过10分钟，这些水的温度又会怎样变化？
再过一天呢？
2、推测
师:
水的温度会无限下降吗？
那到什么时候就不会下降了？
师引导：
其实呀，只要水的温度与周围空气的温度相同，它的温度就不会再下降了。
3、师：
夏天到了，天气变得炎热，有可能让水的温度低于周围空气的温度吗？
生：
有
师：
什么办法？
生：
把水放到冰箱里。
师：
李老师知道，同学们都喜欢在炎热的夏天喝冷饮，但我要提醒大家：
少量饮用，否则会影响我们的身体健康。
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