校本研修手册韩茹冰.docx
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校本研修手册韩茹冰
沙河口区中小学
“十二五”校本研修教师手册
学校大连市第四十七中学
姓名韩茹冰
任教学科语文
任教年级初二
培训编码
年度2014-2015学年度
沙河口区教师进修学校
2013—2014学年校本研修计划
姓名
韩茹冰
性别
女
年龄
33
学历
本科
毕业学校
大连大学
从教起始年月
2003
任教学科
语文
任教年级
初二
职称
中学一级教师
本人特长
写作
校内外兼职情况
无
（在下列所属项的括号里打“√”）
学科带头人（）、骨干教师（）
国家（）省级（）市级（）区级（）校级（）
学科中心组成员（）
市级（）区级（）校级（）
市名师后备（）
专业发展优势分析：
工作态度认真，善于取长补短。
不断提高自己的教育能力和教育资质。
有较扎实的专业基础，善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，认真执行课改教学理念。
善于营造课堂氛围，以平等的态度对待学生，尊重学生，注重师生情感交流；善于组织课堂教学，激发学生的思维和创造力。
专业素养不足分析：
科研较薄弱，对于实践活动的结果或经验未养成及时总结、归纳的习惯。
研修目标：
注重个人素质的培养，在各方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。
树立正确的教育观，把握教育的真谛，并逐步掌握教学过程中的内在联系，掌握现代化教育信息技术，不断更新知识，开阔视野，努力成为具有一定的实践能力和创新能力的实干型人才。
研修任务：
继续学习政治理论、专业理论知识，进一步了解学生的心理发展规律，力争全面了解与教学有关的一些实际情况和具体的教学情境，把实践经验与书本知识逐渐整合，勇于在教学中做一些尝试，努力钻研。
表一
校本研修活动记载表（公共必修课程—《专业理念与师德》）
师德修养小结或案例:
师德修养小结
教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。
教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。
教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
俄国著名教育家乌伸斯基说：
“教师的人格，就是教育工作的一切。
”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自己的言行给学生树立一个榜样。
孩子们具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。
在教学中，我尤其注重学生要诚实，犯了错要勇于知错就改。
记得有一次我就向学生承认了错误，并及时改正了它。
当时我说道：
是人难免要犯错误，老师也一样，但只要勇于承认错误、知错就改还是好样的。
至今我记得有这样一句话：
动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。
虽然只是短短的24个字，但已明白地告诉我们作为一名教师该如何教育学生。
师德修养就其本质来说，是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高，开展自我批评，严于解剖自己。
首先要学会认识自己。
作为教师不能认识自己，又谈何了解、教育学生。
俗话说：
知人者智，自知者明。
人贵有自知之明。
聪明的人不仅能够正确认识别人，还能够正确地认识自己；认识别人不容易，认识自己则更难。
从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。
其次，要善于发现自己身上的缺点和不足。
根据社会主义的师德原则和规范，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。
再次，要用高标准严格要求自己。
认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力改变现状，才能使师德水平真正提高。
离开对自己的高标准和严要求，任何认识和解剖自己都是毫无意义的，师德修养也只能走走过场而已。
在学校生活中，教师与学生的关系最为密切。
教师的一言一行，一举一动都在学生的窥视之下，学生喜欢评论老师，常常把教师平时的言行与教师在课堂上讲的道理加以对照，并对教师是否言行一致、表里如一作出反应和评价。
教师应善于从学生的各种反馈信息中，检查自己、审视自己，寻找自己在思想、工作和行为上的不足，并努力加以改进。
同时，在学生身上有许多可贵的品德，也值得教师学习。
学生年龄虽小，在道德理论和文化知识方面远不如老师，但他们朴实、善良，有一颗纯洁的童心。
与他们接触，会发现许多道德品行上的闪光点，如关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为等等。
教师可以从中汲取营养来加强自身的道德修养。
以上是我对师德修养的认识与体会，我会向着建立完善的人格而努力。
我知道这必须要通过不断的反省和调整心态来逐渐修炼而成。
表2
校本研修活动记载表（公共必修课程—《学生教育专题》）
学生教育体会或案例：
中学生安全教育心得体会
安全教育是学校思想政治教育的一个重要组成部分。
安全教育涉及的内容非常广泛，应与学校的一切教育活动相联系，应与学校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校纪校规教育、心理健康教育相结合。
1、进行遵纪守法的教育
法规校纪是为了规范人们的行为，保护广大人民群众利益，打击坏人而制定的。
作为一名在校中学生，通过对法规校纪的学习，应知道那些事能做，那些事不能做。
学校可通过多种形式的法制教育，使学生深切感受到法就在身边。
这不仅对中学生健康、安全成长有益，而且对其走向社会乃至一生都有益。
2、消防安全教育
当前中学生消防安全意识淡薄，缺乏必要的消防常识和自救逃生技能，有的学生遇到火灾发生时惊慌失措，不知道如何报警，由于没有掌握简单救火常识，往往小火酿成大灾；也有的学生在大火发生时，因缺乏自防自救的知识和能力，丧失了逃生的最佳时间，最终被火魔无情地吞噬。
针对上述问题，一是组织中学生学好、用好消防法规，提高依法治火的观念。
二是要大力普及消防安全知识，增强灭火技能和火灾发生时逃生、自救、互救本领。
学校可采用消防知识讲座、图片展览、演示各种灭火器材的使用，常见火灾的扑救方法和不同情况下逃生自救方法，让学生熟悉防火、灭火全过程，从而使他们熟练地掌握“三知”（知防火知识，知灭火知识，知防火制度）、“四会”（会报警，会使用灭火器材，会扑灭初起火灾，会疏散自救）。
3、进行安全防范和自我保护教育
安全是做好工作、搞好学习的基本条件，没有安全一切都无从谈起。
因此，人人都应树立安全第一的思想，并懂得一些安全知识，学会一些安全防范和自我保护的技能。
只有有了安全意识，自觉遵纪守法，处处注意安全防范，并学会自我保护，才能按照正常的秩序工作和学习。
4、心理安全教育
学校对学生的教育培养全面引入竞争机制，必然对学生的思维方式和思想观念等方面产生巨大的影响，使之感到心理有压力，表现为各种心理上的不适。
诸如焦虑、强迫、恐怕、抑郁、冷漠、固执、消沉、暴躁等等。
中学生的心理正在发育之中，尚未成熟，其心理上的不良反应和适应障碍伴有强烈的情绪色彩和偏激的行为特征。
近几年发生在学生中的打架斗殴、偷盗、染上不良习气等行为，相当一部分是由心理问题引起的。
因此，学校要特别重视学生的心理安全教育，应采取普遍教育与个别教育相结合的办法、有针对性地进行人际关系的和谐教育、环境适应教育、健康人格教育、性教育、心理卫生知识教育、挫折教育以及心理疾病预防教育，优化心理素质，促成健康人格的发展和完善，从而避免各类安全问题的发生。
表三
校本研修活动记载表（公共必修课程—《教育科研、班级管理》）
体会、科研论文或案例：
班级管理心得体会
班级是构成学校这个有机体的基本细胞，班级管理工作是学校教育教学工作中最关键的一个环节。
如何搞好班级管理，培养学生良好的道德品质，调动学生学习的积极性，从德、智、体、美、劳等方面全面提高学生的素质，是一门艺术，也应讲究优化策略。
要育好人，首先要有好的环境。
“教室”是学生学习的天地，实践证明，优雅的教室环境卫生、布置，能调动学生学习的情绪，客观上促进学生学习的兴趣。
有良好的教学外部环境还远远不够，更重要的是班主任要注意优化育人的内部环境，充分调动学生的积极主动性，方能达到理想的教育效果。
优化育人的网内部环境，主要从以下几方面着手进行：
一．讲究民主作风，建立良好的师生关系
在新时期，中小学生的社会意识、独立自主的个性意识大大增强，他们都过早地形成了自己的人生观、价值观，而这些观点、思想都还是幼稚的，偏激片面的，需班主任花更多的时间和精力去引导，班主任在工作过程更要顾及学生的个性心理，维护其自尊，讲究民主作风。
当然，尊重学生并不是一味地放任学生，讲究民主作风，老师应首先转变绝对权威的观点。
其次，应该鼓励学生发表自己的意见，甚至向老师说“不”，缩短师生的心理距离，建立良好的师生关系，学生方能“亲其师，信其道”。
二．在民主的基础上，培养学生自强自律、自尊自爱和团结协作精神，建立同学之间和谐的、融洽的心理气氛
应带动、鼓励学生大胆地参加集体活动和各项文体活动，引导并逐步放权让学生自己管理自己。
班主任只扮演朋友的角色，有困难给予帮助解决，让学生从生活、学习的实践中去认识、体会人际关系，应互相尊重、互相关心、互相帮助、互相理解和宽容。
同学之间形成了融洽的心理气氛，他们学习的内驱力才能真正调动起来，这样，就为建立良好的班风，学风打下最为坚实的基础。
三．明确目标，激励斗志
一个班级没有目标，就会失去前进的方向。
要求班级每个同学制定出个人目标，小组制定出小组目标，班级也有相应的近期目标和远期目标，而目标的达成又是量化个人、小组的最重要的方面。
四、培养良好的习惯
培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。
老师要有韧性，不能试验了一段时间后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。
比如，培养学生不随便进办公室的习惯，培养学生晚自习不打手势不走动的习惯等，都非一日之功，一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。
这里要强调，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。
这点点滴滴的事情变成学生良好的习惯，这些习惯就会影响学生的的学业成就。
与其说是知识改变命运，不如说是“习惯改变命运！
一定要注重培养学生良好的习惯，因为良好的习惯将使教育事半功倍。
表四
校本研修活动记载表（学校研修课程—学习（个人读书））
自主学习时间
2014年9月至2014年11月
书目名称
《给教师的建议》
作者
苏霍姆林斯基
出版社
教育科学出版社
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。
我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。
它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。
大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么具体。
如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必须要努力的方向：
一、读书，读好书
有句话我一直非常喜欢：
“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。
”这在我们教育事业中尤为重要。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。
二、关心学生
要关心学生的思想，建立师生友谊。
苏霍姆林斯基写道：
“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。
有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起分享欢乐就行了，这些看法都是错误的。
建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。
缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。
教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。
如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。
我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。
当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：
“别人能行，我也能行。
”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。
我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。
正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。
否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。
“知识就是力量”，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
表五
注：
研修活动类型请填“读书”、“听报告”、“参加学术会议”、“观课评课”、“做课题”、“专题研讨”等。
校本研修活动记载表（学校研修课程—学习、实践）
活动类型
观课评课
主题
创建新集体
时间
2014.9.7
学时
2
地点
小电
组织者
教务处
主讲人
李晔
主要内容记录：
一、老师说课
二、全组评课
读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要手段，是培养学生自学能力的重要途径。
学生的自学不是放任自流，而是必须处于教师有效的监控之下。
韩老师在这方面也做的比较好。
首先她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。
其次又提出明确的自学要求。
第三，在学生自学时，周晶老师认真进行了自学督查，一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过行间巡视、个别询问等形式及时了解学生的自学情况，对学生自学过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理、归类，为研讨做好准备。
在师生研讨，共同交流这一环节上，周晶老师能让学生充分发表自己的意见，谈自己的理解，谈自己的疑惑，教师的作用在于点拨、诱导，并及时进行表扬鼓励，激发其积极性。
且能适时精讲，注意到了讲练结合。
活动类型
读书
主题
《教师的幸福人生与专业成长》
时间
2014.11.17
学时
2
地点
大电
组织者
党支部
主讲人
书记
主要内容记录：
我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活达到100%的圆满，也就是心态决定着你的幸福。
我想，决定幸福的心态应该是阳光般的吧。
阳光普照大地，温暖每一个人，也是宽容平等的。
教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。
我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。
感觉肖教授送给大家的六句话尤其经典：
快乐是一种美德；微笑是一种力量；歌唱是心灵的阳光；简单就是享受；优秀是一种习惯；成功是一种心态；清白是温柔的枕头；幸福是灵魂的香味。
“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。
”让我们怀着一颗感恩的心，来享受课堂、享受学生、享受生活，使我们的人生充满幸福吧。
注：
研修活动类型请填“读书”、“听报告”、“参加学术会议”、“观课评课”、“做课题”、“专题研讨”等。
校本研修活动记载表（学校研修课程—学习、实践）
活动类型
主题
时间
学时
地点
组织者
主讲人
主要内容记录：
注：
研修活动类型请填“读书”、“听报告”、“参加学术会议”、“观课评课”、“做课题”、“专题研讨”等。
校本研修活动记载表（学校研修课程—学习、实践）
活动类型
主题
时间
学时
地点
组织者
主讲人
主要内容记录：
活动类型
主题
时间
学时
地点
组织者
主讲人
主要内容记录：
活动汇总
序号
活动类型
活动学时
1
读书
2
听报告
3
参加学术会议
4
观课评课
5
做课题
6
专题研讨
7
总计学时
共16学时
骨干教师
学科指导
师带徒
公开课
援教
学科工作室
总计学时
共24学时
成果汇总
成果类型
组织部门或发表刊物
时间
成果名称
校级
区级
市级
省级
国家
注:
成果类型主要包括论文、获奖、公开课展示；各项成果的级别请在相应地方打“√”。
审核人:
2012——2013年度校本研修统计表
（区级校本研修含教研活动、骨干培训、班主任培训、各种培训、外出开会、教育技术培训、心理学培训等等）
姓名
学科
研修题目
研修内容
地点
学时
（校）至少16次
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
（区）至少20次
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2013——2014学年校本研修总结
研修任务完成情况：
主要成绩与经验：
存在问题与改进措施：
学校评价：
评价人签名：
评价人职务：
2013 年7月日
升级会员 