少年闰土的公开课教学设计.docx

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少年闰土的公开课教学设计

少年闰土的公开课教学设计

《少年闰土》节选自鲁迅先生创作的短篇小说《家乡》。

作者以插叙手法结合白描手法，依据“我”的所见所闻所忆所感，塑造了一个在鲁迅眼中“聪慧、机灵英勇、见多识广”的少年闰土形象。

下面是为大家整理的少年闰土的公开课教学设计5篇，期望大家能有所收获!

少年闰土的公开课教学设计1

教学目标

1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。

2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受作者喜爱 劳动人民的思想感情。

教学重点

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。

体会文章中的感情。

教学难点

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

第一课时

教学目标

1.熟读课文。

2.重点感悟四件稀奇事。

一、课前谈话，激发喜欢

同学们，大家了解鲁迅吗?

看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。

（生说……）今日，我们要来熟识一位与我们年龄相仿的好友。

【课件出示1：

课题】（板书课题：

少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《家乡》。

师介绍鲁迅：

【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。

代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

导语首先从激发学生已有生活阅历入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既关心学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

二、初读课文，引导质疑

1.初读课文，感知文章大意。

利用字典，自学生字和新词。

抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提示留意，逐一沟通。

在黑板上重点沟通一些不常见的字词（视学生掌握的状况而定）:

【课件出示3-6:

词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……

2.老师引导：

请大家依据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

（探讨，谁的问题最有价值?

）

学生列举，老师归纳出“主问题”：

（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年?

（2）课文是怎样写闰土的?

（3）依据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，接受怎样的方法去理解，含义又是什么?

（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情?

老师导语：

鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。

请同学们抓住课文叙述的主要事例。

3.划分课文层次：

【课件出示7】

全文共19个自然段,可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：

写“我”记忆中的闰土英勇机敏。

第二部分（第2、3自然段）：

写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮助,所以“我”和他熟识了。

第三部分（第4、5自然段）：

“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。

第四部分（第6～18自然段）：

写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等好玩的生活。

第五部分（第19自然段）：

闰土和“我”分别了,友情也中断了,但“我”很怀念他。

三、小组合作，自主释疑。

重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

（1）出示总括的句子。

出示：

【课件8】“啊!

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

（2）老师引导学生确定不理解的地方：

稀奇事在课文中是指哪些?

闰土的什么事给你留下的印象最深?

引入第四段的学习。

师引：

快速读课文第四部分，看看讲了几件事?

（师板书：

雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）

说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事?

（3）说说你预备怎么学习这几件事?

可以用什么方法学?

（有感情地朗读，边画边读，角色饰演互相说……）（学生选择学习方法）出示：

【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼

（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。

用上学习记号，并选择自己最喜爱 的伙伴进行沟通。

可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜爱 的事先来学。

（选择学习内容）弹性填空：

闰土是一个（）的人。

四、老师引导，集体评议

①雪地捕鸟（角色饰演）。

师：

闰土啊，你会捕鸟吗?

能不能帮我捕鸟呀?

生：

……

师：

快教教我，怎样捕鸟?

生：

……

学生评价，评价标准：

说清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

少年闰土的公开课教学设计2

一、教学目标：

因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步熟识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。

二、教学重点：

读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。

三、教学程序：

（一）激趣导学：

说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，沟通鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

【设计意图】：

鼓舞学生进行初次的预习沟通，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为熟识鲁迅踏出第一步。

明确学习目标：

1、读准字音，读通句子，读懂课文。

2、初步熟识闰土，了解闰土。

（二）自学互测：

一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读状况，沟通文中不懂的词语和表达方式。

二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。

（从中可以看出闰土是个（）的少年?

）

【设计意图】：

第二次检测学生的预习状况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，熟识闰土。

从情感上接纳课文。

（三）互动释疑：

1、读出下列词语

一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下

允许窜了

【设计意图】：

针对学有困难的学生进行沟通，了解全体学生的字词掌握状况。

2、连线

便是只知道

没有知道没有原因地觉得

无端地觉得如此

素不知道以前

如许就是

从前不知道

单知道始终不知道

其间其中

【设计意图】：

关心学生更好地理解课文内容，更简洁走进课文，体会文本。

引领学生感知新旧文化表达上的差异。

3、展示朗读：

可以难读的句子，也可以是喜爱 的段落。

【设计意图】：

提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。

4、品尝句子。

他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

比较：

他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。

比较：

他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。

（感受：

描写人物外貌时要结合人物特点。

）

【设计意图】：

学习作者人物描写的方法，为习作做预备。

（四）巩固提升：

闰土向“我”讲了哪几件事?

看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

【设计意图】：

从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学习喜欢，熬炼学生概括的能力。

（五）课堂检测：

1、听写生字词语：

胯下一扭套住刺猬厨房窜出

【设计意图】：

了解学生的目标达成率，做到课课清。

2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。

（不能写出名字，但要写出人物的特点。

）

【设计意图】：

结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培育学生良好的习作意识，熬炼学生的习作能力。

少年闰土的公开课教学设计3

学习目标：

1、学会本课13个生字，熟识3个生字。

2、有感情地读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

5、培育学生的想象能力。

教学重难点：

1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

2、用较快的速度阅读课文。

教学预备：

制作课件;预备一个竹扁及小棒和一条长绳

教学设计：

一、创设情景，激发喜欢。

1、同学们，老师带你们看电影好吗?

请同学们闭上眼睛，你们的眼前就仿佛出现一块屏幕。

2、你看哪，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

3、同学们，这个英俊的少年是谁?

（齐读课题）

二、读文，感知人物形象。

1、你还想进一步了解闰土吗?

用自己喜爱 的方式读读课文。

2、读文后，你知道了什么?

3、请同学们仔细观看，猜猜画面中，找出哪个是闰土?

将闰土的头像放大，能谈谈你的依据吗?

（引导：

依据对闰土的外貌描写来推断。

）

4、轻声读有关的部分，用上你认为该用的语气。

说说作者在介绍人物的外貌上，最让你佩服的是什么?

汇报理解：

（1）作者用一句话就写了少年闰土的特点，了不得。

（2）作者抓住了闰土在农村生活，成天户外活动，脸是紫色的显得格外健康来写。

抓住这与众不同的地方写闰土。

（3）戴“小毡帽”、“银项圈”说明生长地方的风俗乡情，是一个朴实的农家孩子的形象。

5、小组读、齐读，体味闰土形象。

（读得真好，老师好像真的看到了一个机灵、俗气又可爱的农家孩子。

）

三、快速读文，理清课文事件。

1、我与闰土见面后，闰土和“我”都谈了哪些事情?

快速浏览课文，找出答案。

2、以小标题形式汇报出事件，板书出来。

看谁概括得好，字写得漂亮。

3、你对哪个场景最感喜欢?

找出相关的课文内容，读给小组同学听，或把自己的感想说出来。

4、指名读（汇报）。

（1）我们最感喜欢的是“雪地捕鸟”这个场景。

a.引导反复个别读好“沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

b.引导读好“什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”中省略号的意思，读好省略号表示多的语气。

（2）环境渲染：

出示课件（配解说：

雪纷纷扬扬地下了一夜，房子上、地上，树上全都盖上了一层厚厚的雪。

今日，雪过天晴，一群饥荒的鸟儿看到闰土扫出的一块空地，多兴奋啊!

听……）

a.你听到了什么?

仿佛看到了什么?

b.这些鸟你捕过吗?

或见到过哪几种?

可是闰土不仅看到过，还叫得出它们的名字，说出一名此时你最想说的话。

（闰土真是个见识广、能干、聪慧的孩子啊!

）

5、你还对哪个场景感喜欢?

为什么?

感情读文，评评读文。

看瓜刺猹部分：

我们有的是想象画，我们认为该用舒缓的语气来读，体现夏夜的静谧;人物描写略带兴奋，读出人物机敏英勇。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

作者为我们描绘了一幅漂亮的月夜田园景色，向我们展示了海边的漂亮。

现在我们可不行以不看书把夏夜瓜田的静谧，找猹刺猹的紧张回忆出来?

（背文）

四、出示句子：

（探讨）

啊!

闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的好友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

1、结合自己的亲身体验和同学们说说怎样理解这段话?

它表达了“我”怎样的情感?

（①用闰土的学问丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力差，每天关在家，只看到有限的天空，而宽敞的世界有很多精彩的东西是我们所不知道的。

②对当时所处的环境不满，对农村生活憧憬。

③对闰土敬佩，对外面世界的憧憬。

）

2、看第二幅插图，想想“我”和闰土是怎样话别的，并说一说。

五、总结：

同学们，学到这里，你认为作者笔下的少年闰土是个怎样的人?

通过对人物形象的塑造，表达了“我”怎样的感情?

六、赏识《家乡》。

“我”跟闰土分别时，心情是怎样的?

（恋恋不舍、难过）他们一别就是几十年了。

几十年后的闰土又会有什么变化?

又是一个怎样的人?

自由读《家乡》。

七、作业布置。

1、摘录描写闰土外貌的句子。

2、用一段话描写一个人的外貌。

少年闰土的公开课教学设计4

一.导入

1.同学们上节课我们已预习课文，今日老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新好友，想不想熟识他?

你们瞧，（出示画面配乐）[师朗诵第一段]。

生谈感受。

2.初次和这位好友见面，你们对他有什么印象?

3.这位机灵英勇的少年就是闰土。

板书课题：

少年闰土4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。

二.新授1.导入

这节课我们将更全面地了解这个少年。

昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么?

接着写了什么?

然后写了什么?

最终写了什么?

好，开头吧!

2.请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：

初识）。

然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：

相处）。

最终写了我和闰土分开那叫离别（板书：

离别）。

同学们，课文正是依据这四部分来写的，

我们都知道在这四部分当中，相处是写得最具体的。

好好友在一起，总有说不完的话。

闰土对我说了哪些好玩的事呢?

请用几个字概括一下写在边上。

（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿）

同学们，这些好玩的事，你们经历过吗?

（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事?

（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。

[板书希奇事]假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件?

为什么?

（生谈想做的事）同学们有没有发觉，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点?

（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。

）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟具体写，海边拾贝和看跳鱼略写。

）

3、学习看瓜刺猹

（1）那么文中最具体写的又是哪一件事?

（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们专心地读一读，在你觉得特殊好玩的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开头吧!

（生读）

（2）我们来沟通沟通，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最好玩。

（生谈感受）

（3）指导朗读。

同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么?

（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的好玩。

（生读）师相机指导：

①好奇呀!

（管贼吗?

）格外的好奇!

（管贼吗?

）连续。

②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗?

来，请你换换。

（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。

鲁迅先生用词是多么奇妙啊!

再来读，月亮地下（生读）。

④担忧啊!

（生读）格外地担忧（生读）⑤快刺啊。

（生读）（4）现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗?

为什么?

（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。

）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。

开头吧!

（生练习）好的，谁来读一读。

（指名读）（齐读）（5）再读第一段

多么迷人的月夜，多么英勇的少年，多么有意思的看瓜刺猹。

听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。

（生读）

小结：

从这里你读到了一个怎样的闰土。

（机灵英勇）刚才我们怎样学习看瓜刺猹的（先自读找出好玩的地方，再有感情地朗读，最终体会闰土给我们的印象。

也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许很多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做（无穷无尽）板书：

（无穷无尽）既然闰土心中有着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么?

一起端好书，去共享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧!

（1）同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。

请同学们仔细读一读，把描写闰土的动作词用△划出来，从中你体会到什么?

（2）谁来说说（生汇报动作词，用红色显示）（生谈体会）顺序性、精确性。

是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。

（3）从这里你读到了一个怎样的闰土。

我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要接受动作描写。

让我们感受到了一个聪慧能干的闰土，一个机灵英勇的闰土，一个见多识广的闰土。

（4）.指导朗读。

我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读（生读）

5、学习海边拾贝和看跳鱼儿。

我们再到海边拾贝，我们日里，读（生读）潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读（生读）。

从这里你读到了一个怎样的闰土。

（见多识广）理解我对闰土的讲的稀奇事的憧憬，假如我没有见过闰土

6、学习16段.

1）我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。

也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。

2）在这两段话里，你有什么不懂的地方吗?

（四角的天空是什么意思?

）一起看吧，（出示图片）庭院深深，高墙矗立，这就是四角的天空。

从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗?

（①我想到了井底之蛙。

）（②我想到了笼中鸟。

）（③我想到了读万卷书，不如行万里路。

）（④我想到了尽信书不如无书。

）是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永久的遗憾。

3）（出示句子）老师信任，此时此刻你再读这一句话时，肯定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，（生接）闰土在雪地捕鸟时，（生接）闰土在海边拾贝时（生接）闰土在海边做各种各样好玩的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。

[板书：

感受到了吗?

感受到了吗?

14.同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种好玩的事的时候，我又在做什么呢?

当闰土在海边时（生讲）。

此时此刻我们好像觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。

它还指什么?

（生讲，师评价）我的学问贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?

你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好好友。

惋惜，惋惜正月过去了，闰土要回家了，?

?

（出示，师读最终一段）但是，这位好友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。

读（出示第一段，生读）

三.拓展

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。

（配乐出示）正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好好友呆在厨房，不愿出去。

_________________________________他们还有很多没有说完的话。

他们所说的每一句都表达了他们的恋恋不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。

（好好友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝愿，把他们的对话写下来吧，都写下来吧!

）（生写）

三。

总结

同学们，我们的好好友闰土，给我们讲了四件希奇的事，具体写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪慧能干，见多识广。

我们平常写人的作文也应当要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。

最终，就让这位不凡的好友，深深地印在我们的脑海中，永久刻在我们的心上。

四.作业。

1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2.到图书室阅读鲁迅的小说《家乡》。

下课。

少年闰土的公开课教学设计5

【教学目标】

1、学会本课7个生字。

能正确读写下列词语：

碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

【教学重点、难点】

了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、谈话：

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且英勇、聪慧，有本事，见识广。

大家想不想熟识他，了解他呢?

2、板书课题：

少年闰土

齐读课题。

“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?

3、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系。

）

二、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：

一般状况下，我们熟识、了解一个人的时候，首先熟识和了解这个人的什么呢?

（要想熟识一个人，先要看他的外貌。

）

2、闰土长什么样呢?

速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里?

?

用圈子将他套住了”一句。

板书：

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

4、“闰土”这个名字是怎么来的?

请一生读第三自然段。

看哪位同学知道“五行”的意思。

三、引导学习闰土和“我”谈的四件事

过渡语：

“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。

第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。

闰土给“我”讲了哪些稀奇的事?

1、小组合作学习，探讨：

闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年?

2、沟通汇报。

3、课文中写这四件事是接受什么形式写的?

（对话形式。

）

4、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读6～16自然段课文。

（一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学仔细听，看是否读出人物特点，感情。

）

5、小组练读。

6、指名小组读。

四、指导学习第一段

1、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。

（看瓜刺猹。

）

为什么说是这件呢?

（因为课文一开头写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。

）

2、引导学生想象第一自然段描工的画面：

大家想一想：

看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）;当时是什么样的天空，（深蓝的天空）;什么样的圆月，（金黄的圆月）;什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）;什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）;作者就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个神奇般的神奇世界，给读者留下了深刻的印象。

3、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读?

?

让大家一次又一次地体会感情。

4、在这样一幅颜色鲜亮的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思?

（那中间，课文指西瓜地。

）

5、作者对三十年前的好友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。

现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹的主要动作的词语找出来。

⑴学生找后回答。

⑵板书：

听、捏、走、看、刺

6、对于这么美的一段文字，我们肯定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。

五、总结

这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。

在学习中我们主要接受了小组合作的形式，大家都主动思索，相互合作