少年闰土的公开课教学设计.docx

1、少年闰土的公开课教学设计少年闰土的公开课教学设计 少年闰土节选自鲁迅先生创作的短篇小说家乡。作者以插叙手法结合白描手法，依据“我”的所见所闻所忆所感，塑造了一个在鲁迅眼中“聪慧、机灵英勇、见多识广”的少年闰土形象。下面是为大家整理的少年闰土的公开课教学设计5篇，期望大家能有所收获! 少年闰土的公开课教学设计1 教学目标 1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。 2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。 3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受作者喜爱劳动人民的思想感情。 教学重

2、点 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学难点 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 第一课时 教学目标 1.熟读课文。 2.重点感悟四件稀奇事。 一、课前谈话，激发喜欢 同学们，大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说)今日，我们要来熟识一位与我们年龄相仿的好友。【课件出示1：课题】(板书课题：少年闰土)课文节选自鲁迅的小说家乡。 师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(18811936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发

3、表中国现代文学第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。 导语首先从激发学生已有生活阅历入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既关心学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。 二、初读课文，引导质疑 1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提示留意，逐一沟通。 在黑板上重点沟通一些不常见的字词(视学生掌握的状况而定):【课件出示3-6:

4、词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪 2.老师引导：请大家依据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。 (探讨，谁的问题最有价值?) 学生列举，老师归纳出“主问题”： (1)课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年? (2)课文是怎样写闰土的? (3)依据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，接受怎样的方法去理解，含义又是什么? (4)作者在课文中，表达了怎样的思想感情? 老师导语：鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。 3.划分课文层次：【课件出示7】 全文共19个自然段,可分为五部分。 第一部分(第1自然段)

5、：写“我”记忆中的闰土英勇机敏。 第二部分(第2、3自然段)：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮助,所以“我”和他熟识了。 第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。 第四部分(第618自然段)：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等好玩的生活。 第五部分(第19自然段)：闰土和“我”分别了,友情也中断了,但“我”很怀念他。 三、小组合作，自主释疑。 重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。 (1)出示总括的句子。 出示：【课件8】“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事” (2)老师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给

6、你留下的印象最深?引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事?(师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿) 说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事? (3)说说你预备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读，边画边读，角色饰演互相说)(学生选择学习方法)出示： 【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼 (4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜爱的伙伴进行沟通。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。(选择学习内容)弹性填空：闰土是一个()的人。 四、老师引导，集体评议 雪地捕鸟(角色饰演)。 师：闰土

7、啊，你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀? 生： 师：快教教我，怎样捕鸟? 生： 学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。 有感情地朗读。 少年闰土的公开课教学设计2 一、教学目标： 因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。 1、学习生字新词。 2、读懂课文内容，初步熟识并了解闰土，初步体会人物的特点。 3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。 二、教学重点： 读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。 三、教学程序： (一)激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，沟通鲁迅的相关资料，初识鲁迅。 【设计

8、意图】：鼓舞学生进行初次的预习沟通，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为熟识鲁迅踏出第一步。 明确学习目标： 1、读准字音，读通句子，读懂课文。 2、初步熟识闰土，了解闰土。 (二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读状况，沟通文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?) 【设计意图】：第二次检测学生的预习状况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，熟识闰土。从情感上接纳课文。 (三)互动释疑： 1、读出下列词语 一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下 允许窜了 【设计意图

9、】：针对学有困难的学生进行沟通，了解全体学生的字词掌握状况。 2、连线 便是只知道 没有知道没有原因地觉得 无端地觉得如此 素不知道以前 如许就是 从前不知道 单知道始终不知道 其间其中 【设计意图】：关心学生更好地理解课文内容，更简洁走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。 3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜爱的段落。 【设计意图】：提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。 4、品尝句子。 他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。 比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。 (感受：描写人物外貌时要结合人物特点

10、。) 【设计意图】：学习作者人物描写的方法，为习作做预备。 (四)巩固提升： 闰土向“我”讲了哪几件事? 看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿 【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学习喜欢，熬炼学生概括的能力。 (五)课堂检测： 1、听写生字词语： 胯下一扭套住刺猬厨房窜出 【设计意图】：了解学生的目标达成率，做到课课清。 2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。(不能写出名字，但要写出人物的特点。) 【设计意图】：结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培育学生良好的习作意识，熬炼学生的习作能力。 少年闰土的公开课教学设计3 学习目标：

11、 1、学会本课13个生字，熟识3个生字。 2、有感情地读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 5、培育学生的想象能力。 教学重难点： 1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 2、用较快的速度阅读课文。 教学预备： 制作课件;预备一个竹扁及小棒和一条长绳 教学设计： 一、创设情景，激发喜欢。 1、同学们，老师带你们看电影好吗? 请同学们闭上眼睛，你们的眼前就仿佛出现一块屏幕。 2、你看哪，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺

12、去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 3、同学们，这个英俊的少年是谁?(齐读课题) 二、读文，感知人物形象。 1、你还想进一步了解闰土吗?用自己喜爱的方式读读课文。 2、读文后，你知道了什么? 3、请同学们仔细观看，猜猜画面中，找出哪个是闰土? 将闰土的头像放大，能谈谈你的依据吗?(引导：依据对闰土的外貌描写来推断。) 4、轻声读有关的部分，用上你认为该用的语气。说说作者在介绍人物的外貌上，最让你佩服的是什么? 汇报理解： (1)作者用一句话就写了少年闰土的特点，了不得。 (2)作者抓住了闰土在农村生活，成天户外活动，脸是紫色的显得格外健康来写。抓住这与众不同的地方写闰土。 (3)戴“小毡帽

13、”、“银项圈”说明生长地方的风俗乡情，是一个朴实的农家孩子的形象。 5、小组读、齐读，体味闰土形象。 (读得真好，老师好像真的看到了一个机灵、俗气又可爱的农家孩子。) 三、快速读文，理清课文事件。 1、我与闰土见面后，闰土和“我”都谈了哪些事情?快速浏览课文，找出答案。 2、以小标题形式汇报出事件，板书出来。看谁概括得好，字写得漂亮。 3、你对哪个场景最感喜欢?找出相关的课文内容，读给小组同学听，或把自己的感想说出来。 4、指名读(汇报)。 (1)我们最感喜欢的是“雪地捕鸟”这个场景。 a.引导反复个别读好“沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远

14、地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。 b.引导读好“什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”中省略号的意思，读好省略号表示多的语气。 (2)环境渲染：出示课件(配解说：雪纷纷扬扬地下了一夜，房子上、地上，树上全都盖上了一层厚厚的雪。今日，雪过天晴，一群饥荒的鸟儿看到闰土扫出的一块空地，多兴奋啊!听) a.你听到了什么?仿佛看到了什么? b.这些鸟你捕过吗?或见到过哪几种?可是闰土不仅看到过，还叫得出它们的名字，说出一名此时你最想说的话。 (闰土真是个见识广、能干、聪慧的孩子啊!) 5、你还对哪个场景感喜欢?为什么?感情读文，评评读文。 看瓜刺猹部分：我们有的是想象画，我们认为该用舒缓的语

15、气来读，体现夏夜的静谧;人物描写略带兴奋，读出人物机敏英勇。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。作者为我们描绘了一幅漂亮的月夜田园景色，向我们展示了海边的漂亮。现在我们可不行以不看书把夏夜瓜田的静谧，找猹刺猹的紧张回忆出来?(背文) 四、出示句子：(探讨) 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的好友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 1、结合自己的亲身体验和同学们说说怎样理解这段话?

16、它表达了“我”怎样的情感? (用闰土的学问丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力差，每天关在家，只看到有限的天空，而宽敞的世界有很多精彩的东西是我们所不知道的。对当时所处的环境不满，对农村生活憧憬。对闰土敬佩，对外面世界的憧憬。) 2、看第二幅插图，想想“我”和闰土是怎样话别的，并说一说。 五、总结： 同学们，学到这里，你认为作者笔下的少年闰土是个怎样的人? 通过对人物形象的塑造，表达了“我”怎样的感情? 六、赏识家乡。 “我”跟闰土分别时，心情是怎样的?(恋恋不舍、难过)他们一别就是几十年了。几十年后的闰土又会有什么变化?又是一个怎样的人?自由读家乡。 七、作业布置。 1、摘录描写闰

17、土外貌的句子。 2、用一段话描写一个人的外貌。 少年闰土的公开课教学设计4 一.导入 1.同学们上节课我们已预习课文，今日老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新好友，想不想熟识他?你们瞧，(出示画面配乐) 师朗诵第一段。生谈感受。 2.初次和这位好友见面，你们对他有什么印象? 3.这位机灵英勇的少年就是闰土。板书课题：少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。 二. 新授 1.导入 这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最终写了什么?好，开头吧! 2.请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。

18、 先写了(回忆)，我和闰土的第一次见面，这叫初次相识(板书：初识)。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，(板书：相处)。最终写了我和闰土分开那叫离别(板书：离别)。 同学们，课文正是依据这四部分来写的， 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最具体的。好好友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些好玩的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(雪地捕鸟(海边拾贝)(看瓜刺猹)(看跳鱼儿) 同学们，这些好玩的事，你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。板书希奇事 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件?为什么?

19、(生谈想做的事)同学们有没有发觉，鲁迅先生写的这四件事，有什么特点?(鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。)(看瓜刺猹和雪地捕鸟具体写，海边拾贝和看跳鱼略写。) 3、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最具体写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们专心地读一读，在你觉得特殊好玩的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开头吧!(生读) (2)我们来沟通沟通，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最好玩。(生谈感受) (3)指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么?(生谈，师评价)这

20、猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的好玩。(生读)师相机指导：好奇呀!(管贼吗?)格外的好奇!(管贼吗?)连续。不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读(生读)这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗?来，请你换换。(生讲)捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么奇妙啊!再来读，月亮地下(生读)。担忧啊!(生读)格外地担忧(生读)快刺啊。(生读) (4)现在，我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。)那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开头吧!(生

21、练习)好的，谁来读一读。(指名读)(齐读) (5)再读第一段 多么迷人的月夜，多么英勇的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，(放音乐，出示第一段)读。(生读) 小结：从这里你读到了一个怎样的闰土。(机灵英勇)刚才我们怎样学习看瓜刺猹的(先自读找出好玩的地方，再有感情地朗读，最终体会闰土给我们的印象。 也正因为这样，才更使我难以忘怀，但是令我难以忘怀的又何止这一件事，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，还有许很多多说不完的希奇事，用书上的一个词就叫做(无穷无尽)板书：(无穷无尽)既然闰土心中有

22、着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么?一起端好书，去共享闰土带给我们的那些稀奇的事和快乐吧! (1)同学们请看，这就是雪地捕鸟的对话。请同学们仔细读一读，把描写闰土的动作词用划出来，从中你体会到什么? (2)谁来说说(生汇报动作词，用红色显示)(生谈体会) 顺序性、精确性。是的，这就是鲁迅先生文字的魅力所在。 (3)从这里你读到了一个怎样的闰土。 我们回过头来看一看，看瓜刺猹主要通过语言描写来体现闰土的品质，雪地捕鸟则主要接受动作描写。让我们感受到了一个聪慧能干的闰土，一个机灵英勇的闰土，一个见多识广的闰土。 (4).指导朗读。我想同学们已经迫不及待想和闰土去捕鸟了，我们沙地上，读(生读) 5、

23、学习海边拾贝和看跳鱼儿。 我们再到海边拾贝，我们日里，读(生读)潮汛来了，快看，是跳鱼，我们沙地里，读(生读)。 从这里你读到了一个怎样的闰土。(见多识广) 理解我对闰土的讲的稀奇事的憧憬，假如我没有见过闰土 6、学习16段. 1)我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读(出示两段14段与16段)。 2)在这两段话里，你有什么不懂的地方吗?(四角的天空是什么意思?)一起看吧，(出示图片)庭院深深，高墙矗立，这就是四角的天空。从这幅图片当中，你能够想到一些词语或名言警句吗?(我想到了井底之蛙。)(我想到了笼中鸟。)(我想到了读万卷书，不如行万里路。)(我想到了尽信

24、书不如无书。)是的，你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的，也是他心中永久的遗憾。 3)(出示句子)老师信任，此时此刻你再读这一句话时，肯定会有更深的感受，来，我们合作来读读，他们不知道一些事，闰土在海边时，(生接)闰土在雪地捕鸟时，(生接)闰土在海边拾贝时(生接)闰土在海边做各种各样好玩的希奇事时，而我，却只看见四角的天空。板书：感受到了吗?感受到了吗? 14.同学们再次展开想象的翅膀，当闰土在海边做各种好玩的事的时候，我又在做什么呢?当闰土在海边时(生讲)。此时此刻我们好像觉得，四角的天空，不仅仅是指那小小的一片天空。它还指什么?(生讲，师评价) 我的学问贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗?你们

25、都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好好友。惋惜，惋惜正月过去了，闰土要回家了，?(出示，师读最终一段)但是，这位好友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读(出示第一段，生读) 三.拓展 同学们，通过这节课的学习，我们感受到了鲁迅先生的文字魅力，也进一步理解了表现人物品质的几种写作方法，下面我们着重练习语言描写。(配乐出示)正月过去了，闰土要回家了，那一天，纷纷扬扬地下起了大雪，北风呼呼地吹着，两个好好友呆在厨房，不愿出去。_他们还有很多没有说完的话。他们所说的每一句都表达了他们的恋恋不舍之情，请你在练习本上写下来，写下来吧。(好好友总是这样，一起的时候，总有说不完的话题，

26、聊不完的趣事，分别的时候，割舍不下的是那份浓浓的祝愿，把他们的对话写下来吧，都写下来吧!)(生写) 三。总结 同学们，我们的好好友闰土，给我们讲了四件希奇的事，具体写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写，做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的描写来表现出闰土的聪慧能干，见多识广。我们平常写人的作文也应当要用上这些写作方法，写事的时候要详略得当。最终，就让这位不凡的好友，深深地印在我们的脑海中，永久刻在我们的心上。 四.作业。 1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 2.到图书室阅读鲁迅的小说家乡。 下课。 少年闰土的公开课教学设计5 【教学目标】 1、学会本课7个生字。能正确读写下列词语：碧绿、

27、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 【教学重点、难点】 了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、谈话： 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且英勇、聪慧，有本事，见识广。大家想不想熟识他，了解他呢? 2、板书课题： 少年闰土 齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系? 3、快速默读课文，找出依据。 (“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。) 二、

28、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语： 一般状况下，我们熟识、了解一个人的时候，首先熟识和了解这个人的什么呢? (要想熟识一个人，先要看他的外貌。) 2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里?用圈子将他套住了”一句。 板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 4、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。 三、引导学习闰土和“我”谈的四件事 过渡语： “我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事? 1、小组合作学习，探讨： 闰土向“我”讲了几件事，从中可以看

29、出闰土是个什么样的少年? 2、沟通汇报。 3、课文中写这四件事是接受什么形式写的? (对话形式。) 4、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读616自然段课文。 (一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学仔细听，看是否读出人物特点，感情。) 5、小组练读。 6、指名小组读。 四、指导学习第一段 1、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。 (看瓜刺猹。) 为什么说是这件呢? (因为课文一开头写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。) 2、引导学生想象第一自然段描工的画面： 大家想一想： 看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的

30、天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同颜色的景物特征，把我们带入了一个神奇般的神奇世界，给读者留下了深刻的印象。 3、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读?让大家一次又一次地体会感情。 4、在这样一幅颜色鲜亮的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思? (那中间，课文指西瓜地。) 5、作者对三十年前的好友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土英勇刺猹的主要动作的词语找出来。 学生找后回答。 板书： 听、捏、走、看、刺 6、对于这么美的一段文字，我们肯定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。 五、总结 这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要接受了小组合作的形式，大家都主动思索，相互合作