二下语文教案.docx
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二下语文教案
第六小学“课改”教案
科目：
语文
年级：
二年级
姓名：
2016—2017年度第二学期
星期
科目
节次
一
二
三
四
五
上
午
第一节
第二节
第三节
第四节
下
午
第五节
第六节
第七节
课程表
2015-2016年度第二学期教学进度
周次
章节（课）
内容
完成情况
备注
1
2.20-2.24
1．找春天2．古诗两首3.笋芽儿
2
2.27-3.3
4.小鹿的玫瑰花语文园地一
3
3.6-3.10
5.泉水6.雷锋叔叔,你在哪里
7.我不是最弱小的
4
3.13-3.17
8.卡罗尔和她的小猫
语文园地二9.日月谭
5 3.20-3.24
10.葡萄沟11.难忘的泼水节
12.北京亮起来了
6 3.27-4.1
13.动手做做看
14.邮票齿孔的故事
4.2—4.4
清明节放假
7
4.5-4.7
15.画风16.充气雨衣
8
4.10-4.14
语文园地四17.古诗两首
9
4.17-4.21
18.雷雨19.最大的”书”
10
4、24-4.28
劳动节20.要是你在野外迷了路
期中考试
期中考试
期中考试
期中考试
期中考试
11
5.2-5.5
21.画家和牧童语文园地五
12 5.8-5.12
22.我为你骄傲23.三个儿子
13
5.15-5.19
24.玩具柜台前的孩子语文园地六25.玲玲的画
14
5.22-5.27
26.蜜蜂引路27.寓言两首28.丑小鸭
15
5.28-5.30
端午节
16
5.31-6.2
六一儿童节语文园地七
17
6.5-6.9
29．数星星的孩子30.爱迪生救妈妈
18
6.12-6.16
31.恐龙的灭绝32.阿德的梦语文园地八
19
6.19-6.23
期末复习
20
6.26-6.30
期末复习
20
21
22
23
期末考试
教案
讲课时间：
教学课题
1找春天
共2课时
教学目标
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点
识记生字，积累词语，感悟读文
教学难点
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教法
整体把握，合理组织，读中入境，读中生情学科兼容，课内外结合
识字教学要突出重点。
寻找规律，落实写字教学
学法
自主合作探究
教学准备
生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
学生：
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料
课前五步预习
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
丁丁冬冬躲躲藏藏遮遮掩掩
3.根据课文内容填空。
课文写了小伙伴们去（）寻找春天，发现（）发芽了，（）开了，（）也发芽了，（）解冻了……感受到了春天的美丽。
4.细读课文第1、2段，你感受到了孩子们怎样的心情？
。
教前调整与修改
教学过程
第一课时
一、听记训练：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
二、小助理谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！
（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？
让我们一起去找春天吧！
（板书：
找春天）
播放《春天在哪里》的录音磁带。
小助理：
春天在哪里呢？
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
三、检测预习
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，哪个小组展读课文
2、同学们感受到春天的气息了吗？
再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？
（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？
发现了什么？
四、展读
1、指名读课文。
2、教师出示生字词，小组展讲字词，交流识字方法和理解词语方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、
顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
五、朗读，小组合作交流，形成班级问题。
1、快速读文，小组讨论思考：
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！
”的句子。
）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：
遮遮掩掩 躲躲藏藏
六、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：
你发现了什么？
（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
第二课时
一、复习
1、字词：
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读，解决班级问题。
1、自由读四至七自然段，小组解决问题：
我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：
问：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
）
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
温馨提示；过马路，眼要明，两路纵队靠右行
板书设计
1找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香 春的气息
触到了 荡秋千 摇啊摇
作业设计
一、看拼音写词语。
tuōxiàjiědònɡ xīshuǐmiányī
（）（）（）（）
tàntóu yáotóu yěhuā duǒyǔ
（）（）（）（）
二、连线
脱掉家门荡春天害羞的小溪
冲出田野摇尾巴解冻的琴声
奔向棉袄找秋千动听的姑娘
三、比一比再组词。
脱（）探（）棉（）东（）摇（）
说（）深（）绵（）冻（）遥（）
四、按课文内容填空。
1、春天来了！
我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。
春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们________地找啊，找啊。
教学反思
教案
讲课时间：
教学课题
2、古诗两首
共2课时
教学目标
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
教学重点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点
体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。
教法
整体把握，合理组织，读中入境，读中生情学科兼容，课内外结合
识字教学要突出重点。
寻找规律，落实写字教学
学法
自主合作探究
教学准备
信息资料：
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
课前五步预习
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记这两首诗。
3.反复朗读古诗，结合插图说说古诗的意思，并试着把下面几个字的意思写在课本上。
岁尽荣走
4.根据课文内容填空。
唐代诗人（）写的《草》是一首赞美（）的诗，生动的表现了野草顽强的生命力；宋代诗人（）写的《》，让我们感受到（）在花丛中捕蝶的快乐。
通过这两首诗，我们知道诗人非常热爱春天，热爱生活。
教前调整与修改
教学过程
第一课时
一、听记训练：
小草虽很平凡，但自强，努力为大地增添一抹绿。
二、小助理挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
小助理：
春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
三、学习《草》。
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
四、感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？
什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
五、朗读：
1、自由读：
你喜欢小草吗？
为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）
2、多种形式朗读：
指名读——配乐读——竞赛读。
背诵：
1、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？
怎么不写花，只写草呢？
……）
2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、练习
1、填空。
离离 ，一岁一 。
野火 ，春风 。
篱落疏疏一径深， 。
。
飞入无处寻
2、按要求分类。
未 追 店 枯 徐烧 荣菜 宿
独体字 左右结构 上下结构
上中下结构 半包围结构
七、书写：
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导：
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：
火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
一、复习：
背诵古诗〈草〉。
二、按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？
（失望）。
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
评价
1、学生练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
温馨提示：
走路时，不要边走边玩，也不要边走边看书。
板书设计
枯 野火烧不尽 景 美丽 草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
作业设计
一、看拼音写词语。
wèiláizhuīɡǎnshūdiànɡānkū
（）（）（）（）
ránshāoɡuānɡrónɡcàihuāzhùsù
（）（）（）（）
二、比一比，再组词
未（）追（）店（）枯（）除（）烧（）彩（）
末（）官（）点（）苦（）徐（）浇（）菜（）
三、默写古诗。
1、草
_____________________，___________________。
___________________，_____________________。
2、宿新市徐公店
篱落疏疏___________，___________________。
____________追黄蝶，___________________。
教学反思
教案
讲课时间：
教学课题
3笋芽儿
共2课时
教学目标
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学难点
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义
教法
整体把握，合理组织，读中入境，读中生情学科兼容，课内外结合
识字教学要突出重点。
寻找规律，落实写字教学
学法
自主合作探究
教学准备
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课前五步预习
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
轰隆隆沙沙沙叽叽喳喳
3.结合上下文理解词语，把意思写在课本上。
漆黑健壮
4.根据课文内容填空。
课文写了笋芽儿听见了（）和（）的呼唤，使劲往上钻，竹妈妈忙给她（），在（）的爱抚和滋润下，在（）的照射和温暖下，她终于长成一株健壮的（）。
教前调整与修改
教学过程
第一课时
一、听记训练：
今天我是笋芽儿,明日我是青青竹!
二、小助理导入新课
１、谜语导入。
“小时层层包 ，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入。
（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
三、小组展示
1猜谜：
两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
2动作演示：
唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、展读读文
四、小组交流质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
第二课时
一复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二围绕班级问题：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
学习课文。
1轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗？
想象：
1、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟，小组解决班级问题：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
表演：
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字：
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
温馨提示如果是几个人一道走，要排好队靠边走，队伍应竖排，不要横着走，以免妨碍别人走路；
板书设计
3笋芽儿
.春雨 雷公公 笋芽儿
撒娇 扭动钻
自豪我要赶快长大
作业设计
一、看拼音写词语。
shānɡānɡshìjièsǔnyáhǎnjiàohūhuànhōngzǒu
（）（）（）（）（）（）
二、比一比，再组词
刚（）界（）芽（）喊（）换（）
冈（）价（）蚜（）减（）唤（）
三、连一连
绿色的嗓音健壮的春光
粗重的笋芽美好的世界
沉睡的叶丛美丽的竹子
四、加偏旁，成新字
如：
余（除）
采（）占（）古（）尧（）东（）
五、按课文内容填空。
1、笋芽儿被叫醒了。
她（ ）眼睛，（ ）懒腰，（ ）四周一片漆黑，撒娇地说：
“是谁在叫我呀？
”
2、笋芽儿（）钻出了地面。
她睁开眼睛一看，啊，多么（）、多么（）的世界呀！
桃花（ ）了脸，柳树摇着绿色的（），小燕子叽叽喳喳地（ ）……
教学反思
教案
讲课时间：
教学课题
4小鹿的玫瑰花
共2课时
教学目标
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐
教法
整体把握，合理组织，读中入境，读中生情学科兼容，课内外结合
识字教学要突出重点。
寻找规律，落实写字教学
学法
自主合作探究
教学准备
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课前五步预习
一、初读课文，扫除生字障碍。
（查字典）
1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。
2、给“我会写”的生字各组2个词。
3、找出本课的多音字。
二、整体感知，理清思路。
1、读课题想问题：
2、给文中段落标出序号。
3、本课主要内容：
三、细读课文，思考质疑解疑。
1、问题
（1）__________________________________________
（2）____________________________________________
（3）用一句话概括每段段义。
（口头）
2、在书中找感叹句和把字句。
四、精读课文，理解感悟。
1、找词找句，品词品句。
（读讲）
2、赏析。
3、积累美词佳句
五、回顾全文，总结提升。
读了这个故事你明白了什么？
联系生活中的事例说说：
教前调整与修改
教学过程
第一课时
一、听记训练；赠人玫瑰，手有余香
二、小助理导言入题：
小助理手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：
喜欢这份礼物吗？
（老师指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
三、检测预习
1、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
2、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
3、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
讨论：
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：
你有什么不明白的地方吗？
（学生可能会问：
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流
四形成班级问题：
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：
小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？
体会他“惋惜”的心情。
朗读：
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教——自己哪里读得好？
哪里还需要改进？
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
五练习：
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对
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