二下语文教案.docx

1、二下语文教案 第六小学“课改”教案 科 目： 语文 年 级： 二年级 姓 名： 20162017年度第 二 学期 星期 科目 节次 一二三四五上午第一节第二节第三节第四节下午第五节第六节第七节课 程 表 2015-2016 年度第 二 学期教学进度周次章节（课）内容完成情况备注12.20-2.241找春天2古诗两首 3.笋芽儿22.27-3.34.小鹿的玫瑰花 语文园地一33.6-3.105.泉水 6.雷锋叔叔,你在哪里 7.我不是最弱小的43.13-3.178.卡罗尔和她的小猫 语文园地二 9.日月谭53.20-3.2410.葡萄沟 11.难忘的泼水节 12.北京亮起来了63.27-4.1

2、13.动手做做看14.邮票齿孔的故事4.24.4清明节放假74.5-4.715.画风16.充气雨衣 84.10-4.14语文园地四 17.古诗两首94.17-4.2118.雷雨 19.最大的”书”104、24-4.28劳动节 20.要是你在野外迷了路 期中考试期中考试期中考试期中考试期中考试115.2-5.5 21.画家和牧童 语文园地五125.8-5.12 22.我为你骄傲 23.三个儿子 135.15-5.1924.玩具柜台前的孩子 语文园地六25.玲玲的画145.22-5.27 26.蜜蜂引路27.寓言两首 28.丑小鸭 155.28-5.30端午节165.31-6.2 六一儿童节 语文

3、园地七176.5-6.929数星星的孩子3 0.爱迪生救妈妈186.12-6.1631.恐龙的灭绝32.阿德的梦 语文园地八196.19-6.23期末复习 206.26-6.30期末复习20212223期末考试 教 案 讲课时间： 教学课题1 找春天共 2 课时教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点识记生字，积累词语，感悟读文教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。教 法整体把握，合理

4、组织， 读中入境，读中生情 学科兼容，课内外结合识字教学要突出重点。寻找规律，落实写字教学学 法自主合作探究教学准备生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料课前五步预习1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。 丁丁冬冬 躲躲藏藏 遮遮掩掩 3.根据课文内容填空。课文写了小伙伴们去（ ）寻找春天，发现（ ）发芽了，（ ）开了，（ ）也发芽了，（ ）解冻了感受到了春天的美丽。4.细读课文第1、2段，你感受到了孩子们怎样的心情？ 。教前调整与修改教学过程第一课时一、听记训练：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来

5、。二、小助理谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 播放春天在哪里的录音磁带。小助理：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！三、检测预习 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，哪个小组展读课文 2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？

6、四、展读1、指名读课文。2、教师出示生字词，小组展讲字词，交流识字方法和理解词语方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。五、朗读，小组合作交流，形成班级问题。1、快速读文，小组讨论思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

7、”的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏六、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。第二课时一、复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得

8、好的地方读给伙伴听。二、朗读，解决班级问题。 1、自由读四至七自然段，小组解决问题：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展 自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）四、写字1、学写

9、“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。温馨提示；过马路，眼要明，两路纵队靠右行板书设计1 找春天 看到了小草 野花 树木 听到了小溪 喜鹊杜鹃闻到了花香 春的气息 触到了荡秋千摇啊摇作业设计一、看拼音写词语。tu xi ji dn x shu min y（ ） （ ） （ ） （ ） tn tu yo tu y hu du y （ ） （ ） （ ） （ ）二、连线脱掉 家门 荡 春天 害羞的 小溪冲出 田野 摇 尾巴 解冻的 琴声奔向 棉袄 找 秋千 动听的 姑娘三、比一比再组词。脱（ ）探（ ）棉（ ）东（

10、 ）摇（ ）说（ ）深（ ）绵（ ）冻（ ）遥（ ）四、按课文内容填空。1、春天来了！我们几个孩子，_棉袄，_家门，_田野，去_春天。春天像个_，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们_地找啊，找啊。教学反思 教 案 讲课时间： 教学课题2、古诗两首共 2 课时教学目标1会认7个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3有背诵古诗的兴趣。教学重点有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。教 法整体把握，合理组织， 读中入境，读中生情

11、学科兼容，课内外结合识字教学要突出重点。寻找规律，落实写字教学学 法自主合作探究教学准备信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课前五步预习1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记这两首诗。3.反复朗读古诗，结合插图说说古诗的意思，并试着把下面几个字的意思写在课本上。岁 尽 荣 走 4.根据课文内容填空。 唐代诗人（ ）写的草是一首赞美（ ）的诗，生动的表现了野草顽强的生命力；宋代诗人（ ）写的 ，让我们感受到（ ）在花丛中捕蝶的快乐。通过这两首诗，我们知道诗人非常热爱春天，热爱生活。教前调整与修改教学过程 第一课时一、听记训练：小草虽很平凡，但自强，努力为大地增添一

12、抹绿。二、小助理挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。小助理：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）三、学习草。1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。四、感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。1）“离离”可以让学生看看课件，说说

13、草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。五、朗读：1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。背诵：1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂

14、呢？怎么不写花，只写草呢？）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。六、练习1、填空。离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。篱落疏疏一径深， 。 。飞入 无处寻 2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 七、书写：1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时一、复习：背诵古诗草。二、按照以前的学习步骤自学古诗宿

15、新市徐公店： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。三、交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读 1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。 3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组

16、为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。七、写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。温馨提示：走路时，不要边走边玩，也不要边走边看书。板书设计 枯野火烧不尽 景美丽 草 宿新市徐公店荣春风吹又生 人可爱作业设计一、看拼音写词语。wi li zhu n sh din n k （ ） （ ）（ ） （ ） r

17、n sho un rn ci hu zh s（ ） （ ） （ ）（ ）二、比一比，再组词未（ ）追（ ）店（ ）枯（ ）除（ ）烧（ ）彩（ ）末（ ）官（ ）点（ ）苦（ ）徐 ( )浇（ ）菜（ ）三、默写古诗。1、草_，_。_，_。2、宿新市徐公店 篱落疏疏_， _。 _追黄蝶， _。教学反思 教 案 讲课时间： 教学课题3 笋 芽 儿共 2 课时教学目标1.会认14个生字，会写9个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点识记生字

18、，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义教 法整体把握，合理组织， 读中入境，读中生情 学科兼容，课内外结合识字教学要突出重点。寻找规律，落实写字教学学 法自主合作探究教学准备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。课前五步预习1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。 轰隆隆 沙沙沙 叽叽喳喳3.结合上下文理解词语，把意思写在课本上。 漆黑 健壮4.根据课文内容填空。课文写了笋芽儿听见了（ ）和（ ）的呼唤，使劲往上钻，竹妈妈忙给她（ ），在（ ）的爱抚和滋润下，在（ ）的照射和温暖下，她终于长成一株健壮的（ ）

19、。教前调整与修改教学过程 第一课时一、听记训练：今天我是笋芽儿,明日我是青青竹!,二、小助理导入新课 、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。对话平台三、小组展示 1猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋2 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、展读读文 四、小组交流质疑：自学中有哪些

20、不懂的问题？1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。（）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。五、写字、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口

21、字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 、学生练习书写，互相评价打等级。 第二课时一复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二围绕班级问题：你喜欢笋芽儿吗？为什么？学习课文。 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 想象：1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说） 2、再读感悟

22、，小组解决班级问题：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？表演：1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。写字：1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。3、全班交流展示，评选“小小书法家”。温馨提示如果是几个人一道走，要排好队靠边走，队伍应竖排，不要横着走，以免妨碍别人走路；板书设

23、计3 笋 芽 儿. 春雨 雷公公笋芽儿撒娇 扭动 钻自豪 我要赶快长大作业设计一、看拼音写词语。shn n sh ji sn y hn jio h hun hng zu（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）( )二、比一比，再组词刚（ ）界（ ）芽（ ）喊（ ）换（ ）冈（ ）价（ ）蚜（ ）减（ ）唤（ ）三、连一连绿色的 嗓音 健壮的 春光粗重的 笋芽 美好的 世界沉睡的 叶丛 美丽的 竹子四、加偏旁，成新字如：余（ 除）采（ ） 占（ ） 古（ ） 尧（ ） 东（ ）五、按课文内容填空。1、笋芽儿被叫醒了。她（ ）眼睛，（ ）懒腰，（ ）四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”2、笋芽儿（

24、）钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么（ ）、多么（ ）的世界呀！桃花（ ）了脸，柳树摇着绿色的（ ），小燕子叽叽喳喳地（ ）教学反思 教 案 讲课时间： 教学课题4 小鹿的玫瑰花共 2 课时教学目标1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐教 法整体把握，合理组织， 读中入境，读中生情 学科兼容

25、，课内外结合识字教学要突出重点。寻找规律，落实写字教学学 法自主合作探究教学准备动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。课前五步预习一、初读课文，扫除生字障碍。（查字典）1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。2、给“我会写”的生字各组2个词。3、找出本课的多音字。二、整体感知，理清思路。1、读课题想问题：2、给文中段落标出序号。3、本课主要内容：三、细读课文，思考质疑解疑。1、问题（1）_（2）_（3）用一句话概括每段段义。（口头）2、在书中找感叹句和把字句。四、 精读课文，理解感悟。1、找词找句，品词品句。（读讲）2、赏析。3、积累美词佳句五、回顾全文，总结提升。读了这

26、个故事你明白了什么？联系生活中的事例说说：教前调整与修改教学过程 第一课时一、听记训练；赠人玫瑰，手有余香二、小助理导言入题： 小助理手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（老师指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 三、检测预习1、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。2、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。3、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。讨论：1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。交流 四形成班级问题：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。朗读：1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。五练习：结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对