苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教学实录精编版.docx

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苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教学实录精编版

《三顾茅庐》教学实录

  一、谈话导入，激发兴趣：

师：

同学们，你们看过《三国演义》吗？

生：

看过。

师：

谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？

生：

《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。

生：

《三国演义》里有许多英雄人物，比如：

刘备、张飞、关羽、曹操、周瑜……

生：

《三国演义》里有许多有名的故事，如《空城计》、《过五关、斩六将》……师：

同学们知道的真不少。

课前，老师也对《三国演义》进行了收集和整理。

（出示多媒体课件，有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，老师配乐介绍）《三国演义》是我国四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描绘了从东汉末年群雄割据到三国归晋的历史画卷。

其中，细致生动地展现了魏、蜀、吴三国之间错综复杂的军事、政治斗争，塑造了许多栩栩如生的人物形象。

你们看，这是（生说刘备），他是汉中山靖王刘胜的后代，与张飞、关羽桃园结义为异姓兄弟，后来成为蜀汉的昭烈皇帝。

这是（生说诸葛亮），他是三国蜀汉的政治家、军事家，东汉末年隐居汉县隆中，留心世事，号称“卧龙”。

这是（生说关羽），刘备的二弟，智勇双全、武艺高强。

这是（生说张飞），刘备的三弟，生性鲁莽、豪爽。

《三国演义》中有很多这样性格鲜明的人物，同学们课后可以收集一下。

这节我们要学的课文是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，大家齐读课题。

生：

三顾茅庐。

二、检查预习，初步感知：

师：

课前，老师布置大家预习课文了，下面老师来检查大家预习的情况，课文中的生词谁来读？

生：

（读词，教师重点指导“冈”是第一声，“响”读shang，“塞”是多音字）。

生：

齐读词。

师：

生字词掌握得不错，课文是不是读正确、读通顺了，哪些同学愿意分小节读一读课文？

其他同学边听边想“三顾茅庐”这个故事讲的是什么？

生：

分小节朗读课文。

师：

刚才几位同学读得不错，其他同学听得也很认真，同学们，课题中这个“庐”是什么意思？

生：

字典中“庐”指房舍，就是指房子。

师：

“茅庐”是什么样的房子？

生：

用茅草搭成的房子，很简陋。

师：

用茅草搭成的房子多简陋，过去，乡野村夫住的就是茅庐，在课文中，“茅庐”是谁住的？

生：

（齐说）诸葛亮。

师：

“顾”是什么意思？

生：

“顾”是拜访的意思。

师：

你怎么知道的？

生：

我在预习时，查了字典，字典中有几种解释，我觉得这种比较合适。

师：

你真会学习。

“三顾茅庐”又是什么意思？

生：

三次拜访诸葛亮。

师：

谁三次拜访诸葛亮？

生：

（齐说）刘备。

师：

刘备三次拜访诸葛亮想干什么？

生：

想请他帮助自己实现统一中国的大业。

师：

刘备前两次拜访诸葛亮都没有见着，第三次终于见着了。

课文就是讲刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

三：

精读，感悟人物形象：

师：

同学们，你们课文已读了不少遍了吧？

生：

是的。

师：

读了课文，你觉得刘备是个什么样的人？

生：

我觉得刘备非常尊重人才。

生：

我觉得刘备很有礼貌、很谦虚。

生：

我觉得刘备很有诚意。

生：

我觉得刘备很渴望得到人才。

师：

对的，这用一个词来形容，就是“求贤若渴”。

生：

我觉得刘备很器重人才。

师：

同学们说得都不错。

你们从哪些地方读出来的呢？

请同学们快速地浏览课文，把能读出刚才你们所说的刘备人物特点的句子画出来。

我们来比一比，谁找得又快又准。

生：

浏览课文，画句子。

师：

同学们刚才找得很认真，谁来说一说你是从哪些地方读出来的？

生：

我从第3小节中读出来的。

师：

读一读你所画的句子。

生：

离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行……同诸葛亮见面。

师：

（出示这部分句子）和老师找到一块去了。

请同学们轻声读读这部分，找一找这部分哪些词让你深有体会，能够感受到刘备对人才的尊重，对人才的渴求？

生：

轻声读句子。

师：

谁来说一说？

生：

我从“下马步行”这个词感受到了。

师：

你是怎么想的？

生：

还有半里多路了，刘备就下马步行了，可见他对诸葛亮很尊重。

师：

刘备为什么下马步行？

生：

刘备怕自己的马蹄声会吵到诸葛亮。

师：

仅仅是为了不吵到诸葛亮吗？

大家想一想当时的刘备是什么身份？

生：

是一位皇叔。

生：

是一位将军。

师：

住在“茅庐”的诸葛亮的身份又怎样？

生：

是一位村夫，地位很低下。

师：

试想一下假如一位将军骑马一路驰骋去拜访一个村夫，会显得怎样？

生：

高高在上，盛气凌人。

生：

不尊重别人。

生：

刘备下马步行，就是降低自己的身份，让诸葛亮觉得自己和他平起平坐，就显得很尊重诸葛亮。

师：

说得好！

能把刘备对诸葛亮的尊重读出来吗？

生：

（齐声读）。

师：

还从哪些词感受到？

生：

我从“轻轻敲门”这个词能感受到。

师：

你是怎么想的？

生：

我觉得刘备很有礼貌。

师：

正因为刘备对诸葛亮的尊重，才会这样地有礼貌。

师：

还从哪些词感受到？

生：

从“不要惊醒”这个词能感受到刘备很尊重诸葛亮。

师：

你是怎么想的？

生：

刘备前两次都未见着诸葛亮，这次听说诸葛亮在家，一定很想立即见到他，可听说诸葛亮在午睡，就让童子不要惊醒他，可见他真的很尊重诸葛亮。

师：

说得好。

还有哪些词能感受到？

生：

“恭恭敬敬”这个词能感受到。

师：

读到这个词，你仿佛看见刘备怎样地站在台阶下等候？

生：

一动也不动地站在那。

生：

两手放在前面，头低着，一动也不动地等候。

师：

在平时的电影、电视中，你看过什么样的人才会这样恭恭敬敬地站着？

生：

皇帝上朝时，那些大臣们就这样站。

生：

大户人家，那些佣人也这样站。

师：

是的。

只有皇帝的臣子、那些奴仆、佣人才会这样恭恭敬敬地站着，同学们都知道，当时刘备的身份是（生齐说：

一位皇叔），诸葛亮的身份是（生齐说：

一位村夫）。

老师还要告诉你们的是当时刘备已经47岁了，而诸葛亮仅仅27岁。

身份的悬殊、年龄的悬殊，刘备都不应该“恭恭敬敬”地站在台阶下等候。

可他却这样做了，同学们你们想说什么？

生：

刘备不顾自己的身份、年龄，就是为了显示他对诸葛亮的尊重。

生：

刘备这样做正是为了显示自己的诚心，想感动诸葛亮。

生：

刘备这样放弃了自己的身份，忘记了自己的年龄，可见他很想得到诸葛亮这样的人才。

生：

我觉得刘备真是求贤如渴，对人才十分地尊重。

师：

说得真好！

读读这句话，把刘备恭恭敬敬等待的画面读出来。

（生练习读）

师：

还有哪些词能够感受到？

生：

“半响功夫”“一个时辰”能感受到刘备等了很长时间，也没有不耐烦，可见他真的很尊重诸葛亮。

师：

刘备不光恭恭敬敬地等了，还等了很长时间。

这么长时间，一般人都无法等下去，更何况外面是早春，春寒料峭，里面的人却在呼呼大睡；更何况是一位身份高贵的皇叔在等一个地位卑微的乡野村夫；更何况是一位47岁的长辈在等一个27岁的晚辈，在漫长的等待中，刘备心中会想些什么呢？

生：

刘备会在想自己一定要耐心等下去，用自己的诚心感动诸葛亮。

生：

刘备会在想等诸葛亮醒来，自己怎样说动诸葛亮帮助自己。

生：

刘备也许会在想诸葛亮快点醒来吧。

生：

刘会在想诸葛亮不管你睡到什么时候，我都要等你醒来，我不能叫醒你，否则就显得我太不尊重人才人。

师：

是的，尽管等待的时间很漫长，内心很着急，刘备却这样恭恭敬敬地等候着。

刘备对诸葛亮是多么地尊重啊！

多么渴求啊！

齐读这句话，把漫长的等待过程读出来。

（生齐读）。

师：

这部分处处都能体会出身份的悬殊、辈份的悬殊并未影响到刘备对诸葛亮这一人才的尊重，并未影响刘备对诸葛亮这一人才渴求。

让我们把这部分齐读一遍，再次体会一下。

生：

齐读这部分。

师：

除了这部分，还可从哪些地方读出来？

生：

还可以从他们去之前的对话读出来。

师：

（出示对话）你读一读。

生：

读对话。

师：

从这个“嚷道”你想到什么？

生：

张飞很生气，很不满。

师：

张飞生气的是什么？

不满的是什么？

生：

两次都未见着，现在又要去等第三次。

生：

刘备一个将军居然这样三番二次地却拜访一个乡村野夫，真不应该。

生：

诸葛亮这样一个无名之辈，不值得登门造访。

师：

谁来学一学张飞，把心中不满、恼怒嚷出来？

（男同学齐读一遍）

师：

张飞生气了，刘备听了张飞的话也生气，他生气的又是什么？

生：

张飞竟然这样不尊人才。

师：

张飞觉得对待诸葛亮不需要三请四邀，刘备是这样认为吗？

生：

不是的。

师：

虽然前两次都未见着诸葛亮，可他会怎么想？

生：

我一定要去第三次，肯定能见着。

生：

说不定诸葛亮在考验我呢!

我的心一定要诚啊！

师：

真是不到黄河心不死啊！

刘备不光决定第三次去，去之前还专门请人占卦，挑选了一个好日子，刘备对诸葛亮真是尊重啊！

师：

同学们你从刘备对张飞生气地说，还想到了什么？

生：

张飞是刘备的结拜兄弟，兄弟情谊很深，可现在却为了诸葛亮斥责张飞，可见刘备很尊重诸葛亮。

师：

谁来学一学刘备生气地说？

请大家齐读。

（齐读刘备的话）

师：

刚才我们从字里行间读出了刘备尊重人才，刘备求贤若渴，我们品味人物形象时，就是要从字里行间去品味。

师：

受刘备这么尊重的诸葛亮又是一位什么样的人，你又从哪读出来的呢？

请同学们快速浏览课文，想一想诸葛亮是一位什么样的人，再找一找你的依据。

（生浏览课文，思考人物特点，找一找画一画）

师：

谁来说一说？

生：

我觉得诸葛亮很有才华，从刘备对诸葛亮的尊重可以看出来。

刘备这样降低身份去邀请诸葛亮，迫切地想得到他的辅助，可见诸葛亮是人才。

生：

刘备说：

“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

”，鱼儿离不开水，刘备离不开诸葛亮，诸葛亮对刘备帮助很大，可见他非常聪明，才华横溢。

师：

是的，在诸葛亮的帮助下，刘备实现了三国鼎立的局面。

有了诸葛亮，刘备真是如鱼得水，如虎添冀。

生：

还可以从第4小节可以看出诸葛亮聪明过人。

他提出了三分天下，最后取胜的策略。

刘备听了茅塞顿开，像拔开去雾见到了青天。

生：

刘备听了茅塞顿开，可见诸葛亮分析得很正确，这正说明诸葛亮是个奇才。

教师读书摘抄及心得师：

同学们真会从字里行间品味人物形象。

世人评价诸葛亮是旷世奇才，是具有雄才大略的人。

四：

总结全文，揭示喻意：

师：

同学们，通过刚才的学习，我们知道刘备尊重人才，求贤若渴，诸葛亮具有雄才大略。

正因为刘备的诚心诚意，正因为刘备对人才的尊重，感动了诸葛亮，诸葛亮誓死效忠刘备，鞠躬尽瘁，死而后已。

刘备对人才的尊重，对人才的那份虔诚，让你有什么启示？

有限空间作业试题生：

我们要像刘备那样不气馁、坚持到底。

昙花教学实录生：

我们要像刘备那样为了得到人才不惜降低身份。

生：

我们对人才一定要尊重。

李政化学口诀总结生：

我们邀请别人一定要诚心诚意。

方城县育才学校电话师：

是的，“三顾茅庐”这个词在现在是一个成语，除了包含刘备三顾茅庐请诸葛亮这个故事，还指诚心诚意地邀请别人。

让我们记住这个故事，也记住了这个成语。

齐读课题。

生：

齐读课题。

五：

拓展延伸，自主探究

方法分析课件师：

《三国演义》是一部历史小说，我国小说中人物形象是非常丰富的。

在《三顾茅庐》中刘备尊重人才，诸葛亮具有雄才大略，在《三国演义》这部小说中，刘备、诸葛亮还有什么样的特点。

生：

刘备很看重兄弟情谊。

探究学习法生：

诸葛亮料事如神。

昆虫记片段阅读题及答案生：

刘备有雄心壮志。

教师职业道德的核心生：

诸葛亮上知天文，下知地理。

教学过程中的建议……

师：

同学说得都不错，有兴趣的同学课后可以去读一读《三国演义》，好好研讨其中的人物形象。