小教教案设计模板多篇.docx
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小教教案设计模板多篇
小教教案设计模板（多篇）
第1篇：
课文《丑小鸭》的教学设计模板
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学过程：
一、导入
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。
那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?
你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?
其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。
下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
（板书课题：
丑小鸭）
二、整体感知
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：
这篇童话讲了一个什么故事？
学生简单复述。
3、四人一组讨论：
丑小鸭“丑”吗？
哪些动物认为它“丑”？
用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。
在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。
）
4、为什么周围的动物都认为它丑？
（天鹅认为它丑吗？
）板书：
不被认同、理解
5、当你身处某个环境，“不被认同、理解“，会怎样？
学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？
在文中找出有关句子并回答。
板书：
永不放弃
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：
美丽、幸福
3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？
（难过、死亡感）
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？
并请学生读一读。
板书：
面对……坚定、追求
6、如果改动一下：
直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？
（教师明确：
只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。
）
板书：
自我发现发现自我
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。
因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。
所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。
因此，自我发现才能发现真正的自我。
）
板书：
白天鹅
四、拓展延伸
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：
对我来说，生活本来就是童话。
在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？
在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？
补充句子：
只要你是一只天鹅蛋，，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？
——发现自我！
六、布置作业：
通过对这篇童话的学习。
同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。
题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。
也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
附板书：
丑小鸭
不被认同、理解永不放弃
面对美丽、幸福坚定、追求
自我发现发现自我
第2篇：
人教版丑小鸭教案设计
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丑小鸭参考教案二
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会：
“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。
2．会用“洁白、特别”造句。
3．理解：
“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
背诵课文最后一段。
（二）能力训练点：
通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。
（三）德育渗透点：
使学生通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。
（四）注意体现创新和实践能力：
启发式谈话导入，引起学生兴趣，引导学生去现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。
二、重点、难点、疑点及解决方法
1．重点：
理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．难点：
了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3．疑点：
从丑小鸭成长过程中，领悟道理，世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
4．解决方法：
在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。
三、课时安排：
3课时。
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四、学生活动设计1．学生自学生字。
2．课上采用小组讨论解决疑难。
五、教学步骤
（一）明确目标：
1．第一课时借助插图理解课文内容，纠正字音、学习理解前两段。
2．第二课时理解三至七段的内容，练习背诵最后一段。
3．分析生字，认清字形，完成课后习题。
（二）整体感知：
这是一篇讲读课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。
最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。
第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。
第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。
第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。
第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
（三）重、难点的学习及目标完成的过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭题：
同学们，你们喜欢听童话故事吗？
在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔，„„今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？
你们认识它吗？
今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。
（听录音机读课文），这个故事就是我们要学习的课文，板书4．丑小鸭（齐读）。
（二）初读课文，借助插图，理解内容：
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1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。
并标出自然段，划出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价：
重点指导下列字的读音：
“等、剩”的韵母都是后鼻音。
“钻”的声母是平舌音，读“zu1n”，不要读成“zhu1n”，“瘦”“除”是翘舌音，读“sh^u和ch*”。
4．教师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？
没读懂的用“？
”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：
通过刚才大家所读的，所说的，看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。
（三）讲读
一、二段：
1．指名读
一、二段：
（1）思考：
丑小鸭的名字是怎么来的？
你从哪段读懂的？
（2）出示第一幅图，找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。
（3）结合挂图，从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
（4）轻声读
一、二段，说说你还能读懂什么？
这两段主要讲了什么？
注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。
（5）大家想想“特别”这个词还可以用在什么地方？
用“特别”造句。
（四）布置作业：
有感情地朗读课文
（五）板书设计：
4丑小鸭
太阳：
暖烘烘的
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第二课时
（一）有感情地朗读
一、二段。
过渡语：
丑小鸭的命运怎样？
（二）学习第三段：
1．出示插图：
图上画的都有谁？
它们在干什么？
丑小鸭为什么会挨欺负呢？
为什么大家都不喜欢它？
2．结合插图，读读课文，说说大家是怎样对待它的？
它为什么离开了家？
当时的心情怎样？
3．品析词句：
你读懂了哪些词语和句子？
重点理解：
“孤单”“„„除了„„谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是它出走的原因。
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：
丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。
过渡语：
丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）学习第四段：
1．自由读一读第四段问：
丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
2．体会“讥笑”：
讥讽和嘲笑。
抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。
学会用“洁白”造句。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。
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过渡语：
丑小鸭在外面怎样过日子呢？
（四）学习
五、六段：
1．在熟读的基础上体会：
丑小鸭为什么悄悄地过日子？
这时它看见了谁？
心里怎样想？
你觉得哪些词语用得好？
着重体会“惊奇”、“羡慕”。
丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
2．伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？
它是怎样过冬的？
丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？
体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3．有感情地读
五、六段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
（五）学习第七段：
（熟读）
1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？
3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么？
弄懂句意。
4．训练朗读：
从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
（六）有感情地朗读课文：
把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
（七）总结、扩展：
学了这篇课文，你懂得了什么道理。
小结：
世界上的事物是不断发展变化的。
我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
（八）作业：
背诵课文最后一段。
（九）板书设计：
4丑小鸭
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第三课时
（一）借助拼音，分析字形，培养自学能力。
重点指导以下几个字：
堆：
与谁比较，进行识记。
特：
左边是“牛”字旁，不是“扌”旁。
瘦：
病字框，里边的笔顺是越：
里面的笔顺是
负：
和“页”比较字形。
欺：
右边不是“父”旁。
幸：
与“辛”比较字形。
钻：
与“沾”比较识记。
（二）出示练习：
把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：
员（团员）
站（
）
准（
）负（欺负）
____（
）
____（
）起（
）
狡（
）
疼（
）____（
）
____（
）
____（
）
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。
注意“”的一竖上下出头。
。
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正确答案：
钻（钻出来）堆（草堆）越（越过）咬（咬人）瘦（瘦小）[资料]紫丁香：
落叶灌木或小乔木，叶子圆卵形至肾脏形，花紫色，或白色，有香味，花冠长筒形。
安徒生：
丹麦著名童话作家。
全名是汉斯·赫里斯蒂安·安徒生。
童年时由于家境贫寒，没有受过正式教育，他从小对演戏感兴趣，1835年发表第一部童话集《讲给孩子们听的故事》，以后每年圣诞节，他总要拿出一本童话集给孩子们作为礼物。
一生共发表160多篇童话故事。
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第3篇：
苏教版三上小露珠教案_教案教学设计
苏教版三上《小露珠》教案
本文是关于苏教版三上《小露珠》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，。
同学们，喜欢猜谜语吗？
仔细听。
千条线，万条线，落在河里看不见。
学生：
雨
真聪明，再来一个。
天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
学生：
雷。
没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。
小珍珠真可爱，不能采不能戴。
小淘气要去摘，一个个全弄坏。
学生：
小露珠。
喜欢它吗？
说说你的理由？
我听出来了，大家都很喜欢小露珠。
好，课前我们先谈到这儿吧！
1、今天，我们就来学习一篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！
1、想不想亲自读读这个小故事？
请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？
开始吧！
2、课文读的真认真，生字读准了吗？
同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。
3、都会读了？
谁来读？
a、开火车读
水蒸气笑盈盈俊俏夜幕降临一股草秆儿袭来奏乐
在读词的过程中：
笑盈盈还能说出哪些abb的词语？
强调“草秆儿”中“秆”读三声。
b、【课件出示钻石】谁来读？
课文中这个字读什么（出读音）
还可以读什么？
钻（出读音）谁来组个词？
（2个）
在这篇课文里读什么？
c（出示戴上珠宝）谁来读？
我们还学过一个“带”
出示：
书帽子怎样区分？
我们先看看字典中的解释吧！
出示：
戴：
把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。
带：
携带、捎带。
现在能区分了吗？
书帽子
出示：
答案
总结：
哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？
看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解字的意思了。
d要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？
顺口溜一横扛肩头。
课件变红。
要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意？
顺口溜田共扁扁藏下面
课件变红
教师板写
学生写2遍。
1、生字都能读准了，课文里谁喜欢小露珠？
师板书：
动物植物
2、动物们是怎么赞美小露珠的？
哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？
我们先来看2——5自然段。
谁来读第2自然段？
第三？
第4？
第5？
3、小青蛙，你为什么把“闪亮”这个词读的特别突出？
评价：
1、我仿佛看到了一颗闪亮的小露珠。
2、多么迷人的小露珠啊！
我们都被吸引了。
我想把这个句子改一改，我想把“像钻石那么”几个字去掉，变成：
“早哇，闪亮的小露珠。
”可以吗？
为什么？
（出钻石图片）瞧，小露珠多么美丽啊！
谁再来读读？
评价：
1、这颗小露珠闪亮极了！
2、我听出来了，你那么喜欢小露珠。
作者用了贴切的打比方的方法，就能让我们感受到小露珠闪亮的特点（板书：
闪亮）
（指着屏幕说）请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明闪亮特点的部分用横线画下来。
（生画书）
4、让我们再来默读3、4自然段，小露珠还有什么特点呢？
你也用上这样的标注符号画出来。
5、交流：
小露珠还有什么特点？
透明
哦，我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。
像什么那么透明？
多么贴切啊！
请你透明这个词写在黑板上。
还有什么特点？
圆润
怎样的圆润？
像珍珠。
哦，你真会读书，把这个词也写在黑板上吧！
出示老师的标注。
总结：
同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！
这种形容多么贴切啊！
6、【课件出示小露珠的图片】
瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！
一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：
这有一只可爱的小青蛙，你也对小露珠说。
学生：
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说：
哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？
学生：
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
那边的花朵落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说：
哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？
学生：
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
3、不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！
它们会怎么赞美小露珠？
用上这个句式，同桌之间先互相说说？
【课件早哇，像那么的小露珠。
】（3个——4个）
5、小动物们都这么喜欢小露珠！
植物们为什么也喜欢它呢？
请大家自由朗读第6自然段，
交流：
因为让植物显得更加生机勃勃
板书：
生机勃勃
什么是生机勃勃？
预设：
学生提前查字典
所有植物都生机勃勃，你有什么疑问吗？
为什么小露珠会植物们生机勃勃？
学生自由回答。
谁想读一读这个自然段？
我也想读一读，好吗？
请大家边听边欣赏。
（出图片）
谁也想像我这样美美的读？
我也可以给你配上图片。
如果我们不看书，看着画面能背诵吗？
自己练习一下。
谁来背诵？
（出图配乐）
一起背诵。
小结：
像这种描写美丽景色的段落，我们就可以想象画面，理清文章的写作顺序来背诵。
6、你们瞧，看到你们在小露珠的滋润下变得那么精神、那么俊俏，小露珠可高兴了！
。
我们合作来读第七自然段。
好吗？
【课件小露珠爬着，滚着，笑着。
她感到有一股热气袭来。
渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
大家多么想把小露珠留住呀。
小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：
“我明天还会来的。
”】
b金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？
你为什么不舍得走啊？
听，那边的喇叭花正在演奏呢！
你想对小露珠说？
这边还有一群小青蛙，你为什么不舍得它走啊？
总结：
大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！
回家后，我们继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。
另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。
好吗？
小露珠课件.ppt
第4篇：
小猪教案设计
小猪画画说课稿（篇1）
我说课的内容是：
语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。
我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。
一、我对课文的解读
《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。
课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。
因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。
二、教学目标的确立
⑴知识目标：
认识“翅、膀、猪”等14个生字。
会写“角、些”等7个生字。
⑵能力目标：
通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课文。
⑶情感目标：
使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。
懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。
本课教学重点是：
1、识字2、朗读
教学难点是：
对课文内容的感悟理解三、教学流程的预案1、激情激趣
我的设想是：
借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。
我是这样导入新课的：
首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。
然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）
这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。
2、读中识字，读中生情
（1）初读感知，自主识字
第一步：
让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。
第二步：
由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。
激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，达到自主识字的目的。
第三步：
设问感知。
①小朋友们，爱画画的小猪刚开始画了什么？
哦，是一只可爱的小猫。
②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？
原来变成了一只大怪物。
（2）角色朗读，品读品悟
这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：
第一步：
分角色朗读
第二步：
进行读的评价。
通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的的方法里。
第三步：
品读熏陶
学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。
A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？
他们在干什么？
这幅图中包含两个重点句子。
出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。
例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。
”（出示句子）
我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。
出示句子：
“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。
”这句话指导
学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑话。
B、课件出示句子：
“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！
”小猪听了，连忙把猫的头上画上了一对角。
“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！
”
小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
[=小学教学设计网-www.xiexieba=]用以上的方法引导学生观察第二幅图。
我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在
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