省级规划课题新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究开题报告课件.pptx

省级规划课题新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究开题报告课件.pptx

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,新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究,湖南省十三五教育规划课题开题论证会,课题负责人：

芷江一中蒲小华2017年10月25日,批准编号XJK17CZXX001,选题的背景与依据,研究的现状与目标,研究的方法与过程,关键技术与实践难点,研究结果与应用,课题的重要说明,123456,目录Contents,一、选题的背景依据,课题的提出选题背景选题意义课题界定,一、选题的背景依据,课题提出,组建团队,讨论完善,确定主题,课题的提出,扶贫攻坚计划教育公平的渴望城区教师的烦恼农村教育的伤痛,跨城乡跨单位跨学校跨学科,前期调研深入城乡学校合作研讨专家引领,新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究,1、机遇2、挑战,1、意义重大2、任重道远,新型城镇化,教育扶贫,选题背景,请一输、入您选的题标题的背景依据,县委、县政府高度重视教育精准扶贫,县教育局实行制度促进教育精准扶贫,理念共享、资源共享,为农村教育的发展注入了新的活力,相互学习、相互促进,推进城乡教育均衡发展,整合教育资源,提高教师素质更新理念，学习技能、提升业务水平,选题意义,请一输、入选您题的标的题背景依据,县域教师交流在县级行政区域内，教育行政部门为了均衡配置教师资源采用行政或法律手段按照一定程序安排部分教师在不同学校间进行轮岗支教等活动。

新型城镇化以城乡统筹、城乡一体、城乡互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化。

教育精准扶贫针对不同贫困区域教育环境不同贫困学生状况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的扶贫方式。

一、选题的背景依据,课题界定,一、选题背景与依据,资源配置均衡理论,教育资源在教育系统内部各组成部分或不同子系统之间的相对均等或平衡的配置，使其充分发挥作用，实现最大的社会和经济效益。

教育公平理论,教育资源的合理平等配置原则、教育资源配置的局部差异原则以及教育资源配置的补偿原则。

需要层次理论,马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

理论依据,二、课题的现状与目标,国内研究综述研究目标研究内容,二、课题的现状与目标,主要研究城乡教师交流的制度,国务院出台了关于进一步加强农村教育工作的决定,主要研究中小学教师资源配置问题,上海师顾燕大燕,西南大学李胜利,贾建国,上世纪90年代,本世纪,国内研究综述,2015年,通过调研了解我县在新型城镇化背景下城乡教育资源配置情况,二、课题的现状与目标,研究目标,一,通过调研了解我县城乡教师交流的现状,2,3,4,通过参与交流学校及教师试点寻找县域教师流动的有效路径,通过研究寻找在落后地区县域教师交流动助推教育精准扶贫的路径,城乡学校学生学习和生活习惯共性与差异分析,城乡学校教师年龄结构、知识结构调查,城乡学校课堂教学差异和教学教研理念差异调查,城乡学校管理模式和校园文化调查,教学,结构,管理文化,习惯,二、课题的现状与目标,研究内容,1、我县在新型城镇化试点背景下城乡学校共性与差异、优势与特点调研,交流、支教教师的年龄结构、学历结构、专业技术职务、业务能力等调查,参与交流、支教教师的行为动机研究，通过交流访谈和问卷征集的方式了解交流、支教教师的内在动力,调研城乡教师交流、支教的动机差异和在支教单位的工作表现,了解农村学校支教教师在城区学校的专业成长过程及制约因素，了解城区学校支教教师到农村支教对农村学校教育教研工作的推动效果,表现差异,动机动力,制约因素,结构能力,2、新型城镇化背景下县域交流、支教教师的构成和动机和专业成长研究,研究内容,二、课题的现状与目标,通过实验、调查等方式，深层次把握交流、支教教师的内在动力，寻找刺激教师积极主动要求交流、支教的兴奋点、正能量,影响教师交流、支教的外因研究：

本课题计划对交流、支教教师的外部因素进行调研，为主管部门和学校深层次推进教师交流、支教工作提供一定的参考依据农村支教教师的专业成长研究：

调查、实验、横向和纵向比较，了解环境和内驱力对促进农村教师的专业发展的作用城区支教教师对农村学校工作的促进和对农村教师影响和辐射的研究,专业成长,外部因素,影响辐射,内在动力,3、新型城镇化化背景下县域教师交流、支教的有效性行为研究与实践,研究内容,二、课题的现状与目标,三、研究的方法与过程,研究思路研究方法实施步骤成员分工,三、研究的方法与过程,研究思路,通过我县城乡中小学教学和学习的现状调查分析，归纳描述新型城镇化试点背景下城乡学校共性与差异、优势与特点；通过新型城镇化试点县域交流、支教教师的构成和动机和专业成长研究了解我县交流、支教教师的现状,通过在我县竹坪铺中小学、三道坑镇中学进行新型交流、支教试点探寻县域城乡教师交流、支教的有效路径；将研究理论应用于我县教育精准扶贫，为教育行政部门推动我县城乡教育均衡发展献计献策,三、研究的方法与过程,研究方法,问卷调查法,文献法,访谈法,实验法,比较研究,三、研究的方法与过程,2019年9月2020年2月：

结题阶段,2018年1月2019年8月：

课题实施,2017年7月12月：

问卷调查,2017年2月6月：

准备阶段,实施步骤,三、研究的方法与过程,组织领导,组织协调,设计实施,课题负责人,成员分工,宣传推广,蒲小华,杨瑞华,蒋序卿,曹兴美,吴碧梅,向欣,杨亚平,谭书松,陈敏,蒲小香,支教调研,邹柯,欧阳正茂李小娟,胡月华,江小莉,李红日邹柯,四、关键技术与实践难点,跨城乡、跨学校、跨学科、跨年级问卷调查的设计,四、关键技术与实践难点,这既是我们课题的一大亮点，也是我们的一大难点,有利于课题调研实施也给课题研究组织实施带来难度,跨城乡,跨学校,跨学科,跨年级,本课题参与人员涵盖语文、数学、生物、物理、化学、政治、历史、信息技术等多门学科有利于课题实施,本课题涉及小学、初中、高中三个学龄段，有利于课题全面开展数据更加客观有效，也给课题增加了难度,四、关键技术与实践难点,五份调查问卷的设计、五份沉甸甸的调研报告给课题组提出了前所未有的挑战,县域交流、支教教师的构成和动机,城乡学校共性与差异,影响教师交流、支教的外因,支教教师在城区学校的专业成长,县域教师交流的影响和辐射,问卷调查,五、研究结果与应用,预期研究最终结果阶段性成果成果推广运用,五、研究结果与应用,新型城镇化背景下县域教师交流个案集,新型城镇化背景下县域教师交流论文、政策建议集,新型城镇化背景下县域教师交流助推教育精准扶贫路径研究报告,最终研究成果,五、研究结果与应用,阶段性成果,新型城镇化试点背景下我县城乡教育资源配置情况调查报告,贫困地区城乡学校共性与差异、优势与特点调查报告,贫困地区学学校生、真正需要的支教,新型城镇化背景下县域交流、支教教师的构成和动机和专业成长调查报告,新型城镇化背景下县域教师交流方式有、效途径等方案设计,新型城镇化背景下县域教师交流方式、有效途径实施个案集,芷江县教育局关于新型城镇化背景下县域教师交流指导意见,新型城镇化背景下运用网络整合县域教育资源,五、研究结果与应用,结题评奖,研究成果推广,给政府建言教育行政推广发表论文,网站建立微信平台,六、课题的重要说明,重要更正经费管理主要参考文献,六、课题的重要说明,周萍不再是课题组成员。

本课题研究对象复杂，研究所涉及学校，学生较多，芷江县教育局、芷江一中共同提供的课题研究经费共计2万元，设立专门账户，经费由胡月华进行管理，主要用于课题申报、研究、推广的各种材料打印，人员的下乡差旅费，会议开支,由于周萍老师申请了省教育学会课题，并成功立项，成为课题主持人，经本人申请，课题组研究决定由欧阳正茂接替重要更正周萍参与课题研究，成为新的研究成员，,经费管理,六、课题的重要说明,西南大学李胜利,城乡中小学教师统筹发展中的问题研究城乡教师交流问题及解决策略,西南大学张大发,城乡教师交流制度的问题及改进,贾建国教育发展研究,加强城乡教师流动的制度化建设庞丽娟教育研究教育经济学视域下中小学教师城乡交流问题思考董天鹅-教学与管理,县域内义务教育阶段教师制度化流动研究马天香-鲁东大学城乡教师交流制度实施难题破解探析毕雁论教育公平理论的内涵与促进教育公平的途径兰明博教育公平理论以及在我国的实践张晖-山东大学,参考文献,感谢聆听，欢迎指导,答辩人：

蒲小华,