北师大版小学一年级数学全册教案2.docx
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北师大版小学一年级数学全册教案2
北师大版小学一年级数学全册教案2
一、创设情景，激情引趣二、探索新知三、实践活动归纳总结
学生都兴奋起来生1：
我喜欢小汽车。
生2：
我喜欢洋娃娃。
……生：
图上有4辆小汽车、3个皮球、1个娃娃、2个小朋友和5块积木。
生1：
一辆小汽车有4个轮子，可以用4来表示。
生2：
这个男同学有2只手、2只脚、2只眼睛，都可以用2来表示。
……集体反馈学生开始摆放生：
可以用数字1来表示。
学生试写，拿5个学生的作品展示，全班评议，归纳写法。
学生在书上田字格中进行练习师：
小朋友们喜欢玩具吗?
你们都喜欢哪些玩具呢?
活动一：
数一数，说一说出示第6页的主题图：
小红和小明正在玩玩具，你会数一数这些玩具吗?
学生打开课本第6页，同桌之间互相说一说。
根据学生的回答，老师小结：
4辆汽车可以用4来表示……师：
找一找这幅图中还有什么可以用1，2，3，4，5这几个数来表示的?
师：
生活中还有哪些物体也可以用1，2，3，4，5来表示呢?
同桌互相说一说。
活动二：
摆一摆师：
刚才小朋友说的1个娃娃、1朵花、1群人都可以用1来表示，那么我们就可以摆一个三角形来表示1，想一想，你还可以用什么图形来表示?
师：
1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢?
师：
那么2个小朋友、2只手、2只眼睛还可以用什么图形来表示呢?
2个正方形、2张卡片又可以用数字几来表示呢?
。
活动三：
写一写师：
小朋友摆得很好，现在大家看一看这些数你会写吗?
请你在本子上写数，你会写哪个数字就写哪个。
师：
现在小朋友自己把书上田字格中虚线的数字描一描，再在空白的田字格上写一写。
比一比哪个小朋友能和书上写得一样好，写完后同桌互相评一评。
教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。
师小结：
小朋友第一次写数字能写得这么好，老师真是佩服你们，如果小朋友们在写的时候更注意握笔的姿势，就会写得更好了。
激发学生兴趣！
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
正确书写写字姿势和握笔姿势。
更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。
作业设计：
完成课后练一练1、2、3题
板书设计：
玩具
挂图
12345
备注：
教学课题小猫钓鱼课时进度1课时课型特点
教学目标
1．
具体的情境中开展数数活动，体会从有到无的变化过程。
2．
认识“0”并理解“0”的含义。
3．
培养学生认真书写的好习惯。
教学重点认识“0”可以表示没有
教学难点
认识“0”的其它含义
教学（具）准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一创设情境，发挥想像力二揭示谜底，教学0的第一种含义――可以表示“没有”三．教学书写“0”。
它们是多多、乐乐、平平、气气。
一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心，你知道为什么吗?
用几表示呢?
乐乐也很高兴，为什么呢?
用几表示呢?
平平也觉得还不错，为什么呢?
用几表示呢?
可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?
1．初步感知0表示“没有”的含义。
师：
原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?
揭示课题：
今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。
板书0并领读。
2．实践体会0表示“没有”的意思。
游戏师：
老师手中现在一共有几枝铅笔?
师：
老师左手现在有几枝铅笔?
你们猜猜老师右手有几枝铅笔?
师：
现在老师左手有几枝铅笔?
你们猜猜现在右手有几枝?
师：
现在老师左手有几枝铅笔?
你们猜猜现在右手有几枝?
请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。
右手有几枝粉笔?
0和1比，谁大?
你是怎么想的?
师：
0像什么?
同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。
1．教师示范写“0”。
2．一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么。
师：
你们觉得写0时要注意些什么?
怎样才能把0写好?
描红后请学生总结写0的注意事项。
师：
请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?
它们分别表示什么?
1．0表示起点的含义。
出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。
师：
同学们看，直尺上也有“0”。
尺子是用来干什么的呢?
师：
那尺子上的0表示什么意思呢?
2．0表示水结冰的温度的含义。
师：
噢，温度计上也有0。
那这里的0又表示什么意思呢?
小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?
小企鹅博士同学们好，你们真聪明!
我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。
同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。
水结冰的这个温度就是0摄氏度――出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!
同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!
小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复通过今天的学习，你学会了什么？
跟你的同桌讲一讲，回家以后把我们今天所学到的知识跟爸爸、妈妈说一说。
引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。
激发学生兴趣！
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
从生活中发现0表示起点的含义,0表示水结冰的温度的含义.更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。
作业设计：
完成课后练一练1、2、3题
板书设计：
小猫钓鱼
挂图
000
备注：
教学课题
文具课时进度
1课时
课型特点
教学目标
1.具体情境，使学生能正确数出数量是6~10的物体个数。
2.能够认读写6~10。
3.培养学生规范书写的好习惯。
教学重点认读写6~10
教学难点
规范书写
教学（具）准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一创设情境，发挥想像力二、探索新知”三．写一写、评一评四．数字游戏。
五．小结
生1：
我最喜欢铅笔，因为我每天写字都要用到它。
生2：
我喜欢铅笔，还喜欢尺子，它可以用来量东西有多长。
全班交流学生活动生1：
我数铅笔，1枝、2枝、……，共10枝。
生2：
我也数铅笔，先数上面有5枝、下面有5枝，合起来共10枝。
学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报交流。
学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。
生1：
我觉得8最难写，我老是写不好。
生2：
我觉得10字的那个0还是很难写。
学生书空学生开始游戏同桌之间开始交流。
同桌之间开始交流。
文具店情境，出示5种精美的文具画面）小熊文具店开张了，瞧!
商店里都准备了哪些文具?
你喜欢哪些?
为什么?
和你的同桌说一说。
师：
对啊!
文具是我们贴心的好朋友。
看到这些精美的文具，你还想到了什么?
师：
每一样文具到底有多少个呢?
可以用数字几来表示呢?
今天我们就来和数字交朋友。
请你用自己喜欢的方法数一数，在课本第10页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。
师：
谁来汇报?
其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗?
你又是怎样想的呢?
师：
开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。
师：
请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?
师：
你的生活中还有哪些东西能用6～10这些数字来表示呢?
或者你还在哪些地方见过这些数呢?
先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说；然后进行全班交流。
1．自主学习，发现问题，敢于质疑。
师：
小朋友都很棒，我们已经和6～10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗？
师：
小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。
师：
写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?
或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么?
2．师生共同解决问题。
师：
好的，有了问题我们一起来解决。
写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。
写的时候要上下一样大，写饱满些。
师：
除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。
1找朋友。
请5个小朋友分别拿着6～10这些数字，老师和其余的小朋友手上都拿着一张与这些数字相对应的实物图片或符号图示。
全班唱着“找朋友”的歌曲，开始了游戏。
师：
一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?
跟你的同桌说一说。
引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。
激发学生兴趣！
让学生先独立进行思考并练习，然后进行四人小组内的合作与交流，最后在全班交流中学会数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的办法解决，有利于激发学生创造性思维。
同时在学习与借鉴中，学生能认真倾听他人的想法，及时地评价、修正自己的思维方法活动反思老师将学生的学习活动从课内延伸到课外，拓展了学生学习的时空，增强了学生的数学应用意识。
作业设计：
完成课后练一练1、2、3题
板书设计：
文具
678910
教学课题
多少和大小课时进度
1课时
课型特点
教学目标
1．
学生经历比较事物多少的过程，体验具体的比较方法。
2．
通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养仔细观察和认真思考的好习惯。
3．让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。
教学重点掌握比较的方法
教学难点
比较方法的理解
教学（具）准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、创设情境，激发兴趣二、引导操作，探究新知三、练习与拓展四、小结
学生都兴奋起来独立观察。
同伴合作数出每种动物的个数。
集体汇报数数的方法。
用语言表述熊与鹿的多少。
用式子表示比较的结果。
独立思考。
小组交流。
全班交流。
同桌之间开始交流。
师：
小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!
你们想不想去参加它们的活动呀？
1．出示动物乐园图。
师：
小朋友们快看，动物乐园热闹极了。
我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?
请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2.汇报交流。
师：
你看到了哪些动物?
各有几只?
3．动手操作。
师：
谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
师：
请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?
请用学具表示出来。
学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4．设疑激趣。
师：
来了这么多的动物，你们想了解一下吗?
到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?
5．探究方法。
认识同样多和“＝”。
A．师：
咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?
你是怎么知道的?
B．动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?
让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。
请大家先想一想，再动手摆一摆。
c．展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?
其他同学摆的方法和他一样吗?
有没有不同的摆法?
D．大家评议：
黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
认识“＝”。
①揭示同样多：
熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……。
②认识“＝”：
熊有4只用数表示写几?
鹿也有4只，用几表示?
4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?
谁知道?
谁会写“＝”?
板书：
4＝4；读作：
4等于4。
③指导书写“＝”。
认识“>”“<”。
A．师：
接下来你们想把哪两种动物进行比较?
这两种动物怎么比较，比的结果是什么?
可以先摆一摆，再说一说。
①怎么比?
②比的结果?
［引导学生表述：
谁比谁多。
］
认识“>”“<”。
A．师：
5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?
你们知道吗?
谁会写“>”?
这个式子5>3怎么读?
B．师：
5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?
“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?
c．指导书写：
“>”“<”。
D．练习使用：
“>”“<”。
引导发现：
开口朝大数，尖角对小数。
1．师：
在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?
2．师：
其他的动物比较的结果怎样?
小朋友们能不能自己完成?
同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。
3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
这一节课，你最大的收获是什么?
引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。
激发学生兴趣！
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
利用顺口溜便于孩子们记住“>”“<”练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。
更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。
作业设计：
独立完成第13页练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5．填一填。
7○34○93○35○810○1
2>□6>□6＝□□＝8□<9
板书设计：
动物乐园4=4
读作：
4等于4。
开口朝大数，尖角对小数。
备注：
教学课题
比较高矮课时进度
1课时
课型特点
教学目标
1．让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮关系，体会高矮的相对性。
2．掌握比较物体高矮的方法。
3．渗透助人为乐的思想教育。
教学重点掌握比较高矮的方法
教学难点
掌握比较高矮的方法
教学（具）准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、图片出示，创设情景二、引导操作，探究新知三、拓展性学习四、小结
学生独立观察，思考问题。
同桌交流。
全班反馈。
集体汇报数数的方法。
学生独立观察，小组成员之间互相讨论生思考，得出结论不能小组交流同桌之间开始交流。
出示“帮助盲人过马路”情景图师：
从这副图上你们看到了什么?
师：
你们观察得很仔细，现在老师有问题问你们，图中哪些物体高？
哪些物体矮？
1、讨论图中什么物体高？
什么物体矮？
2、探索比较高矮的方法师：
谁愿意上来比较高矮？
请一名小朋友上来，大家能看出他的高矮吗？
请各组同学讨论比较高矮的方法3、比较高矮游戏请一名学生上台和老师比高矮，然后学生自己选择高矮的对象。
小结：
注意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。
选用哪个钉子好？
（根据生活经验，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。
）哪跟绳子最长，哪根最短？
说一说，比较的方法以及理由。
今天同学们通过自己的观察发现物体有、有短，有人高有人矮，通过小组同学的讨论，发现了比较物体长短、高矮的各种方法，真的很了不起。
引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。
激发学生兴趣！
在交流中养成尊重别人看法的良好习惯。
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
作业设计：
作业设计：
独立完成课后的练习题
板书设计：
高矮注意比高矮，比大小都是相对的，我们比高矮和比大小要用同一标准来衡量。
备注：
教学课题
轻重课时进度
1课时
课型特点
教学目标
1．通过说一说.掂一掂.称一称的活动,让学生逐步加深对轻重的体验与理解。
2．培养学生动手实践的能力。
教学重点对轻重的体验与理解
教学难点
理解物体的轻重
教学（具）准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、创设情境，激发兴趣二、引导操作，探究新知三、练习与拓展四、小结
（1）同伴交流图意。
（2）小组讨论。
（3）说出理由。
掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。
3．小组交流称重量的工具。
学生动手掂独立思考。
小组交流。
全班交流。
同桌之间开始交流。
小组讨论，汇报1．观察图
（1）图上有哪些动物？
它们在干什么？
小熊和小猴比谁轻？
谁重？
你是怎样看出来的？
教师：
看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？
实验一
教师：
我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．
1．发蓝盒子和绿盒子
要求：
绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．
2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？
为什么？
（大的重）
3．到底谁轻谁重，赶快试一试！
实验二
教师：
想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．
1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？
谁比谁轻？
可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．
2．教师请同学说自己的猜想．
3．到底谁猜的对呀？
你们是不是特别想知道．动手试试吧！
4．教师提问：
这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？
它到底是轻还是重？
5．这次为什么很多同学没猜对呢？
6．小结：
看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．实验三
教师：
如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？
只凭观察，你们能判断吗？
2．怎么这次有很多同学都不做判断？
怎么不发表意见了，有什么困难吗？
3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？
（动手掂一掂）
4．说说你的感受，有不同的感受吗？
换手再掂一掂．教师提问
（1）你们有同样的感觉吗？
（学生出现分歧．）
（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢掂一掂数学书和文具盒，比较轻重。
差不多重的物体用手掂的时候，很难分辨谁轻谁重，怎么办？
教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？
出示秤和天平。
小组交流称重量的工具。
称苹果和梨的重量。
判断苹果和梨的轻重不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？
老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？
又有那些进步？
这节课咱们班谁最棒？
哪个小组最值得你学习？
引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。
激发学生兴趣！
从动手动脑中体会学习数学的乐趣！
利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳理。
作业设计：
独立完成练一练1.2.3再小组讨论
板书设计：
轻
重
天平的指针偏向哪边，哪边就重。
表面大的物体不一定重。
备注：
教学课题
有几枝铅笔（认识加法）
课时进度
1课时
课型特点
教学目标
1、在已有经验的基础上认识加法的含义2、能正确计算5以内的加法3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答
教学重点初步感知加法的意义
教学难点
根据加法的意义，正确列出加法算式
教学（具）准备
教学过程
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图一、创设情景，激情引趣二、探索新知，认识加法
学生一起回答：
铅笔学生可能提出：
左手和右手拿的铅笔，哪边多，哪边少？
右手拿的铅笔比左手拿的多学生回答：
对学生回答：
能上黑板表示仔细思考提出一共有多少枝铅笔小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果学生可能会回答：
可以用加法来进行计算学生回答：
同意3枝学生写出1+2=3“=”和“+”没有知道，表示合在一起的意思学生一起数3枝是等号会加法书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔一共有多少枝铅笔加法2+3=53+2=5可以三加二等于五二加三等于五有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶教师拿出一些铅笔问：
孩子们，看看老师手中都拿了些什么？
（左手1枝，右手2枝）看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？
注：
及时肯定并鼓励孩子们提出的问题孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？
换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？
那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？
找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？
孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？
可以用什么方法来计算呢？
这就是我们今天要学习的内容认识加法（板书课题）小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？
小组合作讨论一下老师巡视，可作一些小提示刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？
那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？
聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？
孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？
孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？
那你们知道它的意思吗？
这个算式，咱们就称之为加法咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔有多少枝？
那1+2是不是和3相等？
所以它们之间用什么符号连接？
在这个式子中1和2都是加数，3是得数非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？
用什么方法计算？
现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？
那你们能提出什么问题吗？
注：
对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励用什么方法计算？
那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧注：
师巡视，及时发现学生的问题所在谁把你的式子写到黑板上去有不同的式子吗？
可以吗？
一起读一读在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？
对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励培养孩子的观察能力及提出问题的能力复习前边所有的知识引出本课课题让学生初步体会“合在一起”培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心对前面所有等号的概念引出复习根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力三、课堂练习，加深理解四、全课小结五、布置作业妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一共有多少个桃子？
加法学会了加法看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？
用什么方法计算？
自己列出式子用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题孩子们，通过本堂课的学习
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