语文人教版四年级上册21《搭石》.docx
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语文人教版四年级上册21《搭石》
搭石
范秀伟
21.搭石
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重难点:
1、学会本课的生字、新词。
2、理清课文脉络,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
(一)情境导入,揭示课题:
师:
同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。
师:
看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?
生1:
什么是搭石?
生2:
搭石搭在哪?
生3:
搭石是干什么用的?
师:
那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。
(二)初读课文,整体感知:
1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词:
谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人
师:
课文里的生字词都读准确了吗?
那我可要考考你。
(课件出示词语)同桌互读
有需要提醒同学注意的词语吗?
生1:
“俩”念liǎ。
生2:
“脱鞋绾裤”的“绾”
师:
“绾”是什么意思?
生3:
把裤子卷起来。
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
人们收工就必须——
生:
脱鞋绾裤
师:
人们赶集就必须——
生:
脱鞋绾裤
师:
人们访友就必须——
生:
脱鞋绾裤。
师:
一句话,人们来来往往都必须——
生齐:
脱鞋绾裤
师:
一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?
生1:
我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。
生2:
我认为会很辛苦。
生3:
还会很麻烦。
师:
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?
生:
就会着凉感冒。
师:
那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
可见搭石是这么重要啊!
师:
还有要提醒的词语吗?
生:
谴责
师:
放到课文的句子里读一读。
谴责这里的人懒惰,就是在——
生:
称赞勤劳。
(齐读句子)
师:
还有要提醒的词语吗?
生:
人影绰绰的绰。
师:
遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!
“绰”在字典中有三种意思,出示:
绰:
A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美
师:
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生:
我认为是“姿态柔美”的意思。
师:
不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?
生:
人的影子的姿态柔美。
师:
还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
生:
我觉得是“宽裕,富裕”。
师:
“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。
把这个词写在书上,积累下来吧!
(3)再读课文,理清课文脉络
1、指名读课文,思考:
这篇课文主要写了什么?
生:
课文第二段主要写了怎么摆搭石,第三段和第四段写了人们怎么走搭石。
师:
那第一段呢?
生:
写了什么是搭石。
师:
那就是知搭石。
最后一段呢?
生:
赞美搭石。
2、小结:
课文就是围绕这些内容来写的。
能完整的说一说课文主要写了什么吗?
生:
课文先写了什么是搭石,然后写了人们怎么摆搭石、走搭石,最后赞美了搭石。
(四)总结:
是呀,这小小的搭石上有音乐美、画面美,更有家乡人们的心灵美,难怪作者说这搭石构成了——家乡的……
那么,搭石上还有哪些美呢?
我们下节课再来学习。
第二课时
教学目标:
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
课前准备:
1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、复习字词,格言导入,确立学习交流话题:
1、复习生字词,纠正读音。
2、师谈话,推荐格言—“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”
学生说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,(板书课题:
搭石)
二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感。
1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?
如果找到了,你就把它用波浪线画下来。
注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。
2、①、交流:
作者所说的那道风景究竟是什么?
②、“什么是搭石?
”根据书中描写搭石的句子,说说自己的理解。
课件出示“搭石图”,加深理解。
③、你走过搭石吗?
如果你在上面走会出现怎样的情景?
3、聚焦中心句:
对,这就是有趣的搭石,它——“搭石,构成了家乡的一道风景”,诵读。
4、紧扣“风景”,谈话,激疑:
是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
(板书“小小搭石寻常景”)可是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问——生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。
可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?
其原因究竟何在?
让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!
三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好:
1、谈话,传递读文方法:
(边读边想象画面)
静静地默读课文,找出写走搭石的句子,想象画面。
2、反馈:
通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?
①、(预设画面:
上了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路,动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。
(随机板书:
细细摆放为他人)
年轻人背年长的老人过搭石。
……
②、点评:
同学们真会读书。
透过语言文字,能想象出这么多画面。
就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
3、精读课文,品词品句:
鉴赏画面一:
“众人走搭石,协调有序声影美”。
请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?
①、◆从字里行间,感受人们的协调美。
◇师:
你从哪些字词中感受到搭石上的美?
从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?
(理解:
“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词)重点体会乡亲们是怎么走的。
◇师:
你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?
先自己试试。
◇指名读,随机点评,板书:
协调有序走搭石
②、◆变序朗读,感受语言的诗意美。
◇师:
老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
轻波漾漾,
人影绰绰,
给人画一般的美感。
啊!
听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;(导读中心句:
不由得让我们想起:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
”)
也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
(导读中心句:
不禁让我们赞叹到——“搭石,构成了家乡的一道风景。
”)
鉴赏画面二:
“两人走搭石,谦让敬老传递美”。
①、谈话,导入:
当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来。
(有感情地读,体会对这个地方的感受和理解。
)
②、交流:
说说自己的感动之处,再读好它。
(多媒体课件展示)
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。
③、品味:
什么叫“理所当然”?
“人们都把哪些事看成是理所当然的事”?
④、小结,指导朗读:
是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!
来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家吧。
◇师:
引读:
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果——();假如——()。
想象拓展,补充画面,提炼情感:
①、谈话,指导想象:
假如——还有哪些假如呢?
走搭石的时候,还会有哪些感动我们的画面吗?
请你把心中想象到的情景写下来。
(出示作业纸,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)
小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:
假如(遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。
)
假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。
)
假如(遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。
)
假如(遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。
)
假如(……)
②、小结,回扣中心句:
(随机板书:
谦让敬老见真情)
是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让——(齐读:
“这搭石构成了家乡的一道风景。
”)
四、走出文本,透过搭石,感悟诗人情怀。
1、谈话:
课文学到现在,你觉得这搭石还是普通的石头吗?
是一排排任人走,任人踏的搭石吗?
那它是什么?
2、课件展示文章结尾段:
诵读
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
3、透过这一排排搭石,你还感受到了什么?
(反复的朗读,提升情感。
)
(预设:
一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……)
4、课外拓展,感悟情怀。
①、拓展,介绍:
是呀,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。
也因为他由衷地感受到——
②、再度回读中心句:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
五、延伸实践,发现生活中的美:
1、教师谈话:
是的,美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
在我们生活中,美无处不在,“美”诗欣赏(课件出示)。
2、总结:
美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。
板书设计:
搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景,
细细摆放为他人。
协调有序走搭石,
谦让敬老见真情!