第三章大气卫生.docx
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第三章大气卫生
《大气卫生》课堂教学设计
一、教学基本情况
设计者:
农清清、何敏、杨晓波、万逢洁、李春宏
执教者:
农清清时间:
2009年9月29日
选自《环境卫生学》学科第三章（单元）大气卫生
1.内容简介
《环境卫生学》研究自然环境及生活环境与人群健康关系，揭示环境因素对人群健康的影响及其发生、发展规律，为充分利用环境有益因素和控制环境有害因素提出卫生要求和预防对策，增进人体健康，提高人群整体健康水平。
它是一门融医学科学与环境科学为一体的交叉学科，是一门理论和实践性均很强的课程。
《环境卫生学》之大气卫生课件涵盖了本章的重要知识点,媒体素材的选择和设计充分考虑了重点,难点内容的讲解,并将基础理论讲授和实践教学环节紧密结合在一起。
通过运用案例分析的教学模式,增强学生的环境对健康影响的认识，加强环保意识，拓宽视野和思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。
该课件更注重课堂互动效果,突出启发性教学模式,注重培养学生的分析及解决问题的能力，创新能力及现场工作能力。
2．本章授课特点
在教学过程中，使用多媒体课件进行教学，首先介绍大气的垂直结构（大气圈的分层）及卫生学意义，然后介绍大气污染的危害，大气中主要污染物对健康的影响，制订大气卫生标准的原则、方法及其应用，我国的大气卫生标准，大气污染对健康影响的调查与监测。
通过介绍大气的垂直结构引入大气卫生的学习主题；用播放视频和图片解释相结合的方法来展示大气污染及其大气污染物对健康的危害；而大气卫生标准的制定方法较为复杂，比较难理解，故采用图片由浅入深逐步讲解；用大量珍贵图片来详细说明大气污染对健康影响的调查与监测方法。
再结合课堂提问启发学生，学生在较短时间内就能够掌握大气污染对健康影响的调查与监测方法，进一步认识环境污染的危害及开展环境卫生工作的重要性，综合性的教学模式还能提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
3．使用软件的说明
本章主要使用《环境卫生学》之大气卫生多媒体课件进行教学，该课件经过六年的课堂教学，已经取得良好的效果。
4．本章授课采用的教学手法
本章运用《环境卫生学》之大气卫生多媒体课件，采用案例分析、模拟演示，播放视频和flash动画等教学法；结合课堂讨论、问答互动等教学手法，除了布置课后练习题，还给学生布置一些读书报告题，让他们有目的撰写综述。
二、学生特征分析
1．教学对象：
广西医科大学2006级预防医学专业11班[大学四年级]
2．教学对象均是五年制预防医学专业的学生，高考时都是本科第一批录取，整体素质较高。
经过了2年基础医学、1年临床医学课程的学习，对医学基础知识与基本技能有所了解，表现良好，具有初级的思考问题和分析问题的能力，已经有一定的实践基础和实践能力。
三、教学目标分析表
章节名称
环境污染性疾病
计划学时
3
教学总目标
采用多媒体课件进行教学，以问题为中心，以现代教育技术为手段，利用多媒体的影像资料、图像资料、互动环节， 使学生在较短时间内掌握大气污染对健康影响的调查与监测的方法，进一步认识到环境污染的危害及开展环境卫生工作的重要性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
学习目标描述
学习目标描述
知识点编号
教学目标
具体描述语句
行为动词
1
知识目标
通过本章的学习，使学生掌握大气的垂直结构及卫生学意义；大气污染的危害及主要污染物对健康的影响；大气污染对健康影响的调查与监测。
掌握
2
素质目标
通过本章的学习，使学生从大气卫生相关知识的学习，拓展到对环境与健康相互作用的认识，具有环保意识，以点带面，提高学生的专业素质和综合素质。
分析
比较
3
能力目标
通过本章的学习，提高学生分析及解决问题的能力，科学创新能力，逐步培养现场工作能力，为将来开展环境卫生工作及从事科研活动打下基础。
能力
创造
项目
内容
措施
教学重点
大气的垂直结构及卫生学意义；大气污染的危害及主要污染物对健康的影响；大气污染对健康影响的调查与监测。
使用《环境卫生学》之大气卫生多媒体课件进行教学，通过大量珍贵图片、flash动画和视频等形式来表现主题。
教学难点
大气中主要污染物对人体健康的影响
通过列表的方式来分析比较二氧化硫、颗粒物、氮氧化物等大气污染物的来源、健康影响，防治措施，然后结合图片进行说明。
知识
点
教学目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
占用时间
1
引入学习主题
POWERPOINT
课件
使学生初步了解大气的垂直结构
了解大气的自然现象
播放—提问—讲解
3分钟
2
介绍该次课的学习目标
POWERPOINT
课件
使学生了解大气污染的相关知识
建立概念
边播放、边讲解
4分钟
3
使学生了解教学目标的内涵
POWERPOINT
课件
慢性镉中毒的发病原因
创设环境污染情境，激发学习兴趣
播放—提问—讲解
5分钟
4
内容讲解
POWERPOINT
课件
大气的垂直结构及卫生学意义；大气污染的危害及主要污染物对健康的影响；大气污染对健康影响的调查与监测。
演绎原理，重现慢性镉中毒过程
播放—提问—讲解
32分钟
5
课堂小结
POWERPOINT
课件
教学内容的拓展，案例讨论
归纳总结，加强教学互动
播放—讨论—讲解
6分钟
四、基于课堂演示型课件的教学媒体设计表
（基于一个学时的课例）
五、教学过程结构设计
解决问题
使用多媒体
教学内容总结
教师引导
设计新问题
学生撰写综述
案例讨论
教师引导
借助多媒体
布置练习
六、教学过程设计
时间
教师活动
学生活动
设计意图
3分钟
3分钟
2分钟
5分钟
7分钟
介绍该次课的内容、目标（打开课件）
提问：
大气分几层？
飞机在哪一层飞？
雨雪现象在哪一层？
新课：
大气的结构
采用图片讲解大气各层的特点和卫生学意义。
演示完之后提问：
臭氧层位于哪一层？
大气的组成
由混合气体、水汽和气溶胶组成。
气溶胶的各种分类。
大气的物理性状
主要有太阳辐射、气象条件和空气离子等。
思考：
紫外线的波长与人体健康损害的关系。
空气负离子的产生过程及其作用。
视频演示大气污染的来源
工农业生产，生活炉灶和采暖锅炉，交通运输等
演示完之后提问：
大气污染的主要来源是什么？
观看图片、听讲
自由发言
观看图片
启发学生回答
启发学生回答，
自由发言
听讲、思考
观看、思考
听讲、思考
观看相关视频
认真听讲、思考
启发学生回答
环境卫生学的教学特点非常鲜明，需要多学科的知识，特别需要掌握环境科学的基础知识。
使学生轻松掌握大气各层结构特点与其卫生学意义的关联性。
复习大气组成的相关基础知识。
使学生重点掌握不同波长紫外线的作用和空气负离子的相关知识。
引导学生了解大气污染的几个主要来源，使学生进一步认识到开展环境卫生工作的重要性，提升环保意识。
1.《环境卫生学—大气的特征、大气污染及其转归》教学过程设计
6分钟
2分钟
10分钟
2分钟
5分钟
5分钟
大气污染物的种类
总悬浮颗粒物，可吸入颗粒物，细颗粒物（PM2.5），超细颗粒物（PM0.1）
一次污染物和二次污染物的区别。
提问：
二次污染物的基本形成过程？
影响大气中污染物浓度的因素
图片讲解有效排出高度，风玫瑰图，气温的垂直分布，逆温，大气稳定度，城市热岛等基本概念。
问题思考：
气温的垂直分布可能出现的三种情况？
大气污染物的转归
自净，转移，形成二次污染和二次污染物
问题思考：
平流层中氯氟烃增高的可能原因？
教学内容的小结
听讲、思考
自由发言
观看相关图片、
听讲、思考
启发学生回答
听讲、思考
听讲、思考
围绕热点问题开展学习，及时将本学科的最新科研成果和前沿知识介绍给学生，从而激发学生的学习积极性。
使学生掌握二次污染物的形成特点。
化简为易，使学生掌握环境科学的相关理论知识及其与环境卫生学的关联性。
使学生对复杂的大气物理现象有感性认识和加深理解。
引导学生结合已学专业知识进行综合分析并灵活运用。
对重要知识点进行串讲，帮助提高学生的理解和综合归纳能力，巩固和丰富专业知识。
2.《环境卫生学—大气污染对人体健康的影响》教学过程设计
3分钟
2分钟
3分钟
1分钟
7分钟
6分钟
3分钟
2分钟
介绍该次课的内容、目标（打开课件）
复习：
大气污染物的转归主要有几种方式？
新课：
大气污染物进入人体的途径
图片演示
呼吸道（主要途径），消化道，粘膜，皮肤
提问：
为什么经呼吸道吸收的物质对机体的危害较大？
大气污染对健康的直接危害
视频演示大气污染的急性危害
思考：
煤烟型烟雾事件与光化学型烟雾事件发生条件的差异？
大气污染的慢性影响
影响呼吸系统功能，降低机体免疫力，引起变态反应等
提问：
？
COPD包括哪几种疾病？
大气污染引起的心血管疾病
（包括短期影响和长期影响）
大气污染引起的肺癌
引用最新的流行病学研究和动物实验证据。
观看相关图片、听讲
自由发言
听讲、思考、
自由发言
观看相关视频、思考
观看相关图片
自由发言
听讲、思考
听讲、思考
检验上一节课所学知识的掌握程度。
巩固外来化合物进入人体途径的相关基础知识。
从历史上著名的公害事件来反思中国目前存在的大气环境问题，提升环保意识。
使学生全面掌握大气污染的主要慢性危害，理解其作用特点。
围绕综合性疑难问题开展学习，及时将本学科的最新科研成果和前沿知识介绍给学生。
用科学证据说明，大气污染程度与肺癌的发生和死亡率呈正相关关系。
5分钟
5分钟
5分钟
3分钟
5分钟
大气污染对健康的间接危害
用图片和flash动画展示温室效应
什么是温室气体？
温室效应的医学影响？
用图片和flash动画展示臭氧层破坏
提问：
损耗臭氧层的物质有哪些？
臭氧层破坏对健康影响？
用图片和flash动画展示酸雨
酸雨的概念，形成过程及其危害。
大气污染影响小气候和太阳辐射
大气污染严重地区儿童佝偻病增多，某些通过空气传播的疾病易于流行。
思考：
什么是冷化效应？
教学内容的小结
观看相关图片和动画，
听讲、思考
听讲、思考
启发学生回答问题
听讲、思考
听讲、思考
启发学生回答问题
听讲、思考
使学生掌握温室效应的特点及其影响。
引导学生带着问题去学习新的知识点。
熟悉酸雨的形成原因，为今后的环境卫生监测工作奠定理论基础。
使学生进一步深入理解大气污染的对人体健康的其他间接影响。
对重要知识点进行串讲，帮助提高学生的理解和综合归纳能力，巩固和丰富专业知识
时间
教师活动
学生活动
设计意图
3分钟
3分钟
5分钟
5分钟
3分钟
3分钟
3分钟
介绍该次课的内容、目标（打开课件）
前两节课介绍了大气污染对人群健康的影响，现在来学习大气主要污染物对人体健康的危害。
图片演示二氧化硫的来源
（主要是火力发电厂，有色金属冶炼、化工；小型暖锅炉、民用煤炉等）
二氧化硫的健康影响
提问：
二氧化硫与硫酸的毒性差异？
思考：
二氧化硫与颗粒物的联合作用。
二氧化硫的防制措施
采用无污染或少污染的工艺技术；制订相关防治规划。
颗粒物的来源
自然界；各种燃料燃烧；工业生产；公路扬尘、建筑扬尘
提问：
我国大多数城市的首要污染物是什么？
什么是影响城市空气质量的主要因素？
颗粒物对健康的影响
包括对呼吸系统、心血管系统的影响，致癌作用，对人群死亡率的影响。
影响颗粒物生物学作用的因素
（粒径、成分、呼吸道对颗粒物的清除作用）
观看图片和图表，思考问题
听讲、思考
自由发言
听讲、思考
听讲、思考
观看相关统计图表
听讲、思考
启发学生回答
听讲、思考
承前启后，引导学生进一步认识大气主要污染物的健康影响。
引导学生认识二氧化硫的来源。
使学生进一步掌握二氧化硫对健康影响的特点。
熟悉二氧化硫的防制原则，为今后的环境卫生监测工作奠定理论基础
引导学生认识不同粒径颗粒物的来源。
围绕综合性疑难问题开展学习，及时将本学科的最新科研成果和前沿知识介绍给学生。
3.《环境卫生学—大气主要污染物对人体健康的影响》教学过程
3分钟
2分钟
5分钟
5分钟
3分钟
2分钟
5分钟
颗粒物的防制措施
控制污染，加强环境监测和健康影响评价。
氮氧化物的来源
雷电或高温作用，火山爆发，燃料燃烧，生产过程产生的废气，机动车尾气等。
氮氧化物对健康的影响
思考：
NO2和NO的毒性差异。
氮氧化物的防制措施
提问：
应该从哪方面提出防制措施？
臭氧的来源
（光化学烟雾的主要成分）
臭氧对健康的影响
臭氧的防制措施
控制减少机动车尾气排放；加强光化学烟雾形成条件监测。
教学内容的小结
观看图片、听讲
观看相关图片、听讲
听讲、思考
要求不完全看书回答
观看相关图片
听讲、思考
听讲、思考
自由回答
认真听讲、思考
熟悉颗粒物的防制原则，为今后的环境卫生监测工作奠定理论基础。
引导学生加强识别氮氧化物的来源。
使学生对氮氧化物的健康危害有感性认识并加深理解。
使学生意识到做好一级预防工作的重要性。
从动物实验和人群实验数据中认识到臭氧的危害性。
熟悉臭氧的防制原则，为今后的环境卫生监测工作奠定理论基础。
对重要知识点进行串讲，帮助提高学生的理解和综合归纳能力，巩固和丰富专业知识
3分钟
3分钟
5分钟
5分钟
3分钟
10分钟
15分钟
介绍该次课的内容、目标（打开课件）
提问：
什么是标准？
新课：
介绍基准和标准的概念。
提问：
基准和标准的异同点。
大气环境质量标准的制订原则
思考：
制订大气环境质量基准和大气环境质量标准的原则有何不同？
制订方法
提问：
制订大气污染物最高容许浓度的毒理学依据是什么？
我国大气质量标准
大气污染对健康影响的调查和监测
污染源的调查，污染状况的监测，人群健康调查
大气污染案例讨论（课本110页）：
1.进行调查之前，还需要获取哪些方面的资料？
2.如何进行采样点的设置？
采样时间如何确定？
选择哪些污染物进行监测？
4.如何进行居民健康状况调查？
观看图片和图表，思考问题
听讲、思考
自由发言
听讲、思考
听讲、思考
观看相关统计图表
听讲、思考
自由讨论案例
启发学生回答问题
使学生明白制订大气质量基准和大气质量标准的主要依据。
使学生加强对大气质量基准和标准等理论知识的理解。
熟悉标准的制订方法，能加深对标准的认识和理解。
熟悉大气质量标准，为今后的环境卫生监测工作奠定理论基础。
使学生掌握大气污染调查的原则，培养学生的综合分析、解决问题的能力以及现场工作能力。
提高学生学习的积极性和主动性；提高学生的综合分析、解决问题的能力；训练学生的心理素质、语言表达、临场应变等方面的能力。
4.《环境卫生学—大气质量标准、大气污染调查和监测》教学过程设计
七、教学评价及课堂达到的目的（效果）分析
本节课拟采用如下几种教学方法：
1、运用多媒体手段，重现大气污染经典案例
本章运用《环境卫生学》之大气卫生多媒体课件，主要采用经典案例（伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾事件等）分析、创设环境污染情境，激发学生的学习积极性；结合课堂问答互动等教学手法；通过视频播放、flash动画和大量珍贵图片展示，提问、回答，反问循环互动，有利于培养学生推理判断、综合分析和解决问题的能力，使教学取得良好效果。
2、通过案例讨论，课堂提问，实现师生互动
我们采用分步讲授，结合案例讨论，构建知识网络体系。
灵活巧妙设计问题，在教学过程中，以提问互动的方式让学生参与教学过程提高学习的积极性和主动性。
3、撰写科研综述，提高综合分析能力
让学生课后收集整理与课堂内容相关知识的最新学术进展，撰写科研综述，以检验学习效果。
学生阅读某一专题文献，经过理解、归纳整理、综合分析和评价，提出自己的见解，有助于提高学生的学习兴趣、积极性；同时，允许学生从不同的角度分析问题，开阔视野、拓展学习空间,培养独立获取新知识的能力。
老师对学生所表现的不同见解进行恰当评价和鼓励，以满足学生的好胜心和求知欲，较大限度地激发学生思维潜能，使学生的思维更敏捷、灵活，具有独创性。
学生近几年共撰写科研综述168篇，其中在专业杂志上公开发表6篇。
达到教学效果分析如下：
1、通过本章的学习，达到教学大纲要求的知识目标、素质目标和能力目标，使医学生具备相应的环境卫生学基础知识，并在较短时间内掌握环境污染性疾病的病因、机制、流行病学概况和临床表现等知识，为以后的学习打下良好的基础。
2、在教学过程中，集听、看、思、互动于一体，学生在积极参与师生互动的教学过程中，提升了学习兴趣、学习的积极性和主动性，学到知识、提高技能；几年来，学生对本课程的评价均为优；任课教师连续两年荣获广西医科大学“优秀教师”称号。
3、学生课后完成综述撰写，有助于提高学生的自学能力;有助于巩固和丰富专业知识;有助于提高论文写作水平、初步培养学生的科研思维，为培养创新型医学人才打下良好的基础；学生近几年共撰写科研综述168篇，其中在报刊公开发表6篇，学生能力有较为显著的提高。
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