经济管理系课堂教学改革方案.docx

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经济管理系课堂教学改革方案

经济管理系课堂教学改革方案

培养学生的自主学习的意识、创新能力和动手能力，是我院加强专业建设，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量的根本目的。

教育创新、教学创新，已成为经济管理系全系教师的共识。

但反思目前的课堂教学效率，仍使我们对课堂教学改革感到十分困惑。

这不仅是因为课堂教学改革面临着新旧教学思想的冲突，更主要的是教师缺乏适应我院基本定位、适应社会发展要求的新型教学模式的建构能力。

因此，要真正实现课堂教学改革，教师必须进一步转变教育观念，对课堂教学进行全面改革。

培养高素质的大学生，是一项系统工程，它涉及到学校教育教学工作的各个环节。

而课堂教学是学校一切工作的中心，因此，课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道、主阵地。

只有通过课堂教学改革，摒弃传统课堂教学的弊端，实施教学创新，使课堂教学过程成为学生自主学习、创造性学习的过程，才能有效地培养学生的创新意识，提高学生各方面的素质和能力，促使学生主动地、创造性地发展。

目前课堂教学中，教师讲、学生听，重知识、轻能力，高耗费、低效率等，这些传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，课堂作为主渠道，其作用仍没有真正发挥出来。

我系在去年《统计学》、《导游英语》、《导游业务》三门试点进行课堂教学改革课程的基础上，广泛听取教师和学生的意见，认真总结经验，吸取教训。

今年申报旅游管理专业《旅游规划与开发》、《前厅与客房管理》；财务管理专业《财务管理学》、《基础会计》；公共事业管理专业《房地产估价》等五门课程进行新一轮的课堂教学改革尝试，希望能够较好地提高课堂教育教学质量，对全系的教学工作起到示范作用。

下面，分专业介绍改革的总体思路与方案。

旅游管理专业

一、课堂教学改革的目标构想

目前，课堂教学改革正处于攻坚阶段。

而一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧两种教育观念斗争的结果。

之所以目前传统课堂教学的种种弊端依然普遍存在，一个很重要的原因就是旧的教育观念在作祟，旅游管理专业的教师对“课堂教学改革究竟改什么”产生了困惑。

课堂教学改革的中心问题，是由单纯传授知识转到教会学习和激励创新上来。

（一）建立“教师带着学生走向教材”的课堂教学格局。

课堂教学应彻底打破传统的“教师带着教材走向学生”的格局，建立“教师带着学生走向教材”的格局。

在课堂教学中必须充分体现教师的主导作用，确立学生的主体地位。

教师要通过引导动机，将学生怕学变为想学；通过引导兴趣，将学生厌学变为乐学；通过引导方法，将学生被动学变为主动学；通过引导思维，将学生呆板学变为灵活学。

这样，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分展示自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

（二）创设充满激情的课堂教学氛围

课堂教学的最大特点是教与学的相互交替，是人与人之间的交往。

在交往过程中，作为起主导作用的教师是人，作为起主体作用的学生也是人，人与人之间在人格上是平等的，不能也不该有不尊重他人的现象存在。

学生是发展中的人，是具有潜能的人，不是装填知识的容器，教师必须变单向的知识传授为师生之间的情感交流，从而激起学生对学习的向往和追求。

（三）采用灵活多变的课堂教学形式。

课堂教学是师生共同探讨问题的场所。

班级集体讨论、小组合作学习、同桌相互帮助、个人自学思考、师生相互磋商，应成为普遍的教学形式。

要做到这一点，就要象陶行知先生说得那样“解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。

”为学生提供各种创造的机会和条件。

（四）传递内容与形式统一的课堂教学信息。

课堂教学是传递、交流信息的阵地。

信息的来源是多方面的。

可以来源于教材，又不囿于教材；可以来源于教师，又不局限于教师；可以来源于学生，又可延伸到与之相联系的社会现实生活，延伸到与之相联系的报刊、电影、电视等各种新闻媒体。

只要围绕课本的中心议题，能为学生提供新知识和新技术的内容，都应当被看作课堂交流的信息。

在形式上，必须打开封闭的教室大门，突破狭小的空间，根据教学需要，向课外、校外延伸，大力开发教育资源，使教学活动丰富多彩，实现教学内容与形式的统一。

只有这样，才能培养出创新人才。

（五）运用现代化的课堂教学手段。

随着现代科技的进步，传统的“一支粉笔、一张嘴”的单一的课堂教学手段，不可避免地要受到冲击，并终将被现代教学手段所取代。

现代教学手段直接诉诸于人的感官，远远超过了书面语言和口头语言的作用，它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像，强化了形声教学效果，可以创造超时空的课堂；同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明，大大增强了课堂教学的趣味性，从而提高课堂教学效率。

二、实施方案

要真正实现课堂教学改革，就必须改革以“教师为本”、以传授知识为根本任务的传统课堂教学模式，让学生充分参与教学活动，发挥其主体作用，建构以“学生为本”、以培养学生创新精神和创新能力为首要任务的主体参与型课堂教学模式，使课堂教学“回归主体、发展主体”。

在旅游专业课堂教学改革的实践中，积极开展“组织学生自主学习，提高教育教学实效”的研究，建立了以学生自主学习为主要形式的主体参与型课堂教学模式，收到了良好的效果。

1、根据培养目的设置的教学目标。

课堂教学的目标不是单一的，它不是传统的课堂教学，仅以知识和有限的能力为目标，具有多项性：

有知识目标、能力目标、情感目标、心理健康目标、思想觉悟目标，这五项目标在教学过程中融为一体，最终落实到人的发展上，人的身心素质全面提高上。

在设置过程中要把握三点：

一是整体性，即要以学生身心发展为前提，总体进行评价；二是层次性，创新教育要求让每个学生都能在原有基础上有所发展，教学中要照顾不同学习水平的学生，制定分层、有序的教学目标，照顾差异进行教学；三是动态性，教学目标是通过各种教学活动来实现的，没有教学活动，特别是没有“学”的活动，再好的“教”也不能落实学生素质的全面发展。

2、创设有启发性的教学情境。

课堂教学中，组织和引导学生开展自主学习，关键是要创设有启发性的教学情境。

要围绕教学目标，挖掘教材内涵，整合教学内容，把知识点转化为教学情境，引导学生开展课内学习活动。

创设的教学情境必须具有新颖性。

我们在创设情境中要针对学生思想活跃、思维敏捷的心理特征，面向社会现实生活，面向科技发展的新成果，贴近学生的原有知识、思想情感和生活经验，用新颖的材料引发学生的兴趣，激活学生的思维，满足他们的情感需要，使他们自觉地去研究、思考。

3、要注重现代教育技术手段的运用。

目标的呈现、课堂练习的出示，要积极运用现代教育技术，节约课堂时间，为学生的自主学习提供更多的时间与空间；同时要充分发挥现代教育技术手段特有的优势，打破传统教学手段的局限，创设鲜活生动的教学情境，拓展学生的视野，开阔学生的思路。

4、要鼓励和指导学生进行自主探究学习。

在课堂教学过程中，教师通过“创设情境、启迪思考、讨论求证、悟出道理”四个相互促进的阶段，调动学生思维，开发学生智力，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励和指导学生进行自主探究学习，培养学生主动探索、总结、归纳、推理、提炼的创新学习能力。

每节课设计1—2次思维高潮，开展1—2次创新活动，使学生在学习知识的过程中，既受到德育的熏陶，又提高思维能力，特别是创新思维能力。

5、要注意及时的反馈调节。

教学活动是师生的双边活动，从师生两个不同的角度来看，教师应通过评价激励，及时把学生参与学习的结果反馈给学生，同时教师也可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果。

教师在课堂教学过程中，应多看、多听、多记、多感受而少说话，回收来自学生知识、能力、情感等方面的信息，及时采取组织讨论、练习训练等调节手段，调整教学，又要将回收的信息及时反馈给学生，帮助学生学会自我评价，分析自己的不足，反思自己的学习过程，使学生能够及时加以自我调节。

财务管理专业

财务管理专业是我系2010年开始招生的新专业，在教学过程中取得了不少经验，也存在诸多问题。

究其原因，主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰，进而导致课程教学没有充分体现出财务管理的专业特色。

因此，有必要进行财务管理的课堂教学进行深入、全面的改革，以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

财务管理专业人才培养的市场定位财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。

如果培养出来的学生无法被人才市场接受，那么这个专业的生存与发展就存在问题了。

财务管理专业课堂教学改革的关键问题是如何在教学过程中体现国际视野；如何培养和提高学生的实践能力。

当前财务管理的专业课程主要是通过课堂讲授的方式讲解主要原理与方法，缺乏和实践结合的仿真教学，另外，由于课堂时间有限也不能充分讲解原理与方法具体应用中存在的问题，学生只能简单理解主要原理与方法的基本思路。

为适应培养目标的要求，在教学改革中，对于每一门课程都要培养学生直接阅读英文文献的能力，提高专业英文水平；另一方面，在教学过程中可有意识地结合我国上市公司的一些财务案例进行分析，以培养学生理论联系实际的能力。

我系财务管理专业当前的教学主要集中在课堂，依靠书本知识进行理论教学，远离了实际，学生缺乏学习兴趣。

尽管财务管理专业建设了较为齐全的实训室，但理论和实践教学在实际上是脱离的。

如何培养财务管理专业学生的实践能力。

在教学过程中，学习能力和实践能力的培养都很重要。

但是由于财务管理专业建设时间比较短，缺少历史经验积累，教学实践环节比较薄弱，学生实践能力的培养有点力不从心。

因此，在教学中还是着重利用案例教学以及财务管理知识竞赛等手段，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在案例教学中要注重培养学生的结构性思维习惯。

例如：

为了提高学生的动手能力，有必要对财务管理、基础会计、审计等课程的课堂教学方法进行改革。

通过课堂教学由以老师为主到以学生为主的转化，借助会计岗位分工、案例教学、模拟会计实务操作等方法，完全能够激发学生的会计学习兴趣、提高学生的会计应用能力。

　公共事业管理专业

公共事业管理专业是我系2004年开始招生的专业，主要面向房地产开发和物业管理等方面的岗位需求。

本轮课堂教学改革主要在于教学方法的改革。

其目标在于转变传统的被动式、单一式的教学方法，实现理论教学和实践教学相结合，以便学生能够在轻松愉快的教学氛围及多元化的教学方法中提升理论素养和实践能力。

（一）理论教学和多元化教学方法

在公共事业管理专业理论教学中应突破传统教学方法的限制，实现理论教学方法多元化，采用案例教学、互助式教学、专题讨论、多媒体教学、问题式教学等方法。

第一，案例教学法。

案例教学法应作为公共事业管理专业教学中常用方法。

它是根据教学目的,仿效法律工作立案的办法,把有关的教学内容编成案例的形式,通过教与学双方对案例的分析来进行教学。

公共事业管理专业案例教学方法而言，它首先由教师提供比较典型的管理或政策问题,然后给学生提供管理或政策问题发生的背景,并给学生指出该问题所面临的困境以及可能的解决方案。

第二，互助式教学法。

互助式教学法又称合作教学法,即利用教师之间的知识差异,通过相互切磋，达到互补累积,形成最佳教学方案。

公共事业管理专业的教师应当根据公共事业管理专业特点就教学目的、教学方式以及教学准备等问题进行讨论，合作设计,达成共识。

由此，公共事业管理专业教学过程中才能够提供更优的教学内容，达到更好的教学效果。

第三，专题讨论法。

专题讨论的教学方式在国外许多著名的大学中被广泛应用。

所谓专题讨论教学法,是指学生在课堂上就某一个公共事业管理中的问题进行广泛的讨论,以寻求解决问题的方案的教学法。

如老师可以就公共事业管理专业的非政府组织管理专题作系统阐述，启发学生从多角度思考问题，集思广益，锻炼学生的创造性思维。

第四，多媒体教学法。

多媒体教学是新时期高校普遍采用的一种教学手段。

多媒体教学改变了传统公共事业管理专业的教学模式，将教师、学生、教材、媒体紧密合为一体，以更快地速度、更丰富的内容、更生动的教学手段，达到公共事业管理的教学目的。

第五，问题式教学法。

问题式教学法在公共事业管理专业实施的过程中应注意以下四个方面：

要以理论教学作为原点，要以理论问题作为基点，要以现实问题作为出发点和归宿，要以提高教师专业水平为主要途径。

（二）实践教学和教学方法多元化

第一，案例教学方法。

在学生实践学习过程中，教师应当及时将学生所接触到的公共部门实际问题作为典型案例进行分析，以便在学生更好地理解理论知识基础上，提升学生解决问题的能力。

　　第二，互动式教学方法。

学生在公共实践过程中，可以就其所遇到的实际问题同老师进行共同探讨，以便客观了解公共事业现状，与理论相结合，从而在实践中实现理论创新。

第三，论文教学方法。

学生通过对公共事业管理现状的调查，结合理论作研究论文，以便系统掌握公共事业管理理论，提升对理论知识的应用能力和对实践问题的分析能力。