古诗导学案.docx
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古诗导学案
课题
9古诗三首
教学内容
教科书48、49、50页
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.在诵读中体会诗人所表达的深厚情感,感受人间友情的美好,懂得珍惜友情。
3.认识本课的7个生字,会写13个生字。
教学重点
以诵读课文为重点,在诵读中体会诗人表达的深厚情感。
教学难点
以诵读课文为重点,在诵读中体会诗人表达的深厚情感。
教材及学情分析
《古诗三首》是围绕本单元主题“交友”安排的一篇主体课文。
《送元二使安西》《赠汪伦》《别董大》这三首诗都是千古传诵的送别诗,诗中叙事、写景与抒情相结合,表达了诗人对朋友的深情厚谊。
设计理念
本课教学将对古诗的读、诵渗透到每个教学环节之中,在诵读中感悟,在学习中有所发现,在表达中加深体会,在情景中完成对诗意的理解,在理解和体会中去背诵。
教学流程
教师活动
学生活动
二次备课
第1课时
一、设情境,巧导入
播放乐曲《送别》,老师深情讲述:
千百年来,故园乡土之思,骨肉亲人之念,挚友离别之感,牵动了多少人的心!
“离别”也就自然而然地成为我国古代诗歌中的重要内容。
人们既然会把离别同生死放在一处,可见别离是何等痛苦的一件事!
以前我们学过一首《送孟浩然之广陵》,请大家背诵这首诗。
现在我们再学习三首送别诗。
(板书课题:
古诗三首)这节课学习第1首《送元二使安西》(板书)。
二、解诗题,知作者
1.依照注释,从诗题中你知道了什么?
2.指导读题:
送元二使安西。
3.学生简介王维,教师做适当补充。
三、重读悟,明诗意
1.自由读诗,要求读准字音,认清字形,读通诗句。
2.指名朗读古诗,师生互动评价。
3.自主读诗,学生根据文中注释及字典理解词义。
4.四人一小组合作学习,交流对诗句的理解和读诗的感受。
5.全班学生汇报交流。
6.在深入体会的基础上诵读古诗。
指名读,齐读,教师相机进行指导。
四、多想象,悟诗情
1.苏轼曾说,读王维的诗,诗中有画。
读了这首诗,你的脑海中出现了怎样的画面?
你闭上眼睛看到了什么?
(指名说)
2.想象旅程。
出示地图,介绍渭城、阳关、安西的地理位置。
这一路上,将是怎样的情景呢?
看地图,想象元二出使路上的情景。
3.背诵全诗。
第2课时
一、创设情境,导入新课
1.播放李白与汪伦依依惜别的课件,师诵读《赠汪伦》。
2.板书:
赠汪伦。
(上课伊始,)
二、师生交流,资源共享
1.这首诗是李白写的,你对李白有哪些了解?
2.读诗题后,谁能结合查阅的资料谈谈对汪伦的了解?
3.老师讲述李白和汪伦成为好朋友的一个有趣的小故事。
三、自由朗读,初步感悟
1.自由读诗,要求读准字音,认清字形,把诗句读顺畅。
2.指导学生根据文中注释及字典理解词义,同时把不懂之处标注出来。
3.四人小组合作交流。
四、读读议议,领悟诗意
1.指名朗读古诗。
2.读议结合,理解诗句。
重点理解“深千尺”“踏歌声”。
3.讨论问题。
(1)见过这样送别的方式吗?
李白要走了,汪伦用踏歌这种特殊的方式给他送行,你感受到了什么?
(2)“桃花潭水深”与“汪伦送我情”有什么关系?
五、熟读成诵,入情入境
1.(出示课件)学生配乐诵读。
2.背诵古诗。
指名背,齐背。
六、读读演演,拓展延伸
诵读表演:
将古诗编成小情景剧,当堂排、练、演
第3课时
一、温故知新,复习导入
1.指名背诵《送元二使安西》《赠汪伦》。
2.复习学习古诗的方法。
3.引入新课,板书:
别董大。
二、迁移学法,探究新知
1.解诗题,知作者。
(1)通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎样解释?
(2)这首诗是谁送谁?
学生交流诗中两个人物的有关知识。
(课件出示:
高适与董大的生平资料。
)
2.重读悟,明诗意。
(1)根据学习古诗的第2个步骤,四人小组合作学习这首古诗。
(2)汇报交流,互议释疑,整体把握诗意。
(3)带着感受,配乐诵读。
3.多想象,悟诗情。
(1)你最欣赏诗中的哪句,为什么?
想象当时的情景,你看到了什么,听到了什么,诗人与董大会说些什么?
(2)想象诗中情境,体会作者感情,品读古诗。
三、对比探究,深化体验
1.学生讲述自己和亲人、朋友离别的经历,回忆当时的情景。
2.重温经典,看看《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》三首诗有着怎样的异同。
四、迁移练习,积累内化
1.认读生字,指导书写本课要求会写的字。
2.把诗句补充完整,进一步体会诗人用字的妙处。
(1)渭城朝雨()轻尘,客舍青青柳色()。
(2)李白乘舟()欲行,()岸上踏歌声。
(3)千里黄云白日(),北风()雁雪纷纷。
3.把三首古诗中流传千古的名句抄写在自己的名言警句本上。
五、拓展延伸,升华主题
1.古代文人墨客留下了许多送别的诗篇。
你还知道哪些感人肺腑的离别诗?
有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟。
2.指导朗诵。
3.播放《送别》,感受友情的温暖和力量。
4.选取本课学过的一首古诗,根据诗意画一幅画。
5.课外自己再找几首送别诗,用读古诗的方法,品读背诵这些送别诗。
学生听教师介绍并理解离别的意思
学生整体《送孟浩然之广陵》
学生读《送元二使安西》
(元二出使安西,王维为他送行。
)
齐读课题。
王维(701—761),字摩诘,薄州(今山西永济市)人。
他是一个早熟的作家,9岁就负有才名,19岁赴乡试中解元(即第一名举子),21岁成进士。
可以用笔在旁边作批注,写下解释或感受。
教师巡视指导。
学生理解重点句子谈一谈自己读后的体会
(通过引导学生读诗、批注、思考、交流等实践活动,理解诗的意思,感受诗的意境,真正读懂诗意。
)
王维得知元二要去安西,专程从长安赶来相送。
(播放音乐)他们举起酒杯,……
学生欣赏生动的画面、深情的诵读,初步感知诗的内容,激发学生学习新诗的兴趣和强烈的求知欲望。
(学生借助工具书和自己的积累,初步理解诗句的意思。
通过小组交流讨论,发表自己的见解,培养学生的口头表达能力,为下面深入读悟古诗打下基础。
)
深千尺:
夸张手法,说明桃花潭的水很深。
踏歌:
一边用脚打节拍,一边唱歌。
学生带着自己的感受朗读诗。
让学生通过反复诵读来感悟他们之间那种浓浓的情意。
《送元二使安西》《赠汪伦》。
(1)解诗题,知作者;
(2)重读悟,明诗意;
(3)多想象,悟诗情。
(互相交换读一读,在诗的旁边作作批注。
)
学生或借助注释或相互启发,在弄懂词句的基础上,读懂全诗。
出示课件为古诗创设情境,使学生能够体会当时情景,再加入自身的想象,感受诗人豁达、豪迈、开朗的人生态度和对待朋友的真心实意。
)
教
学
反
思
课题
10讲信用
教学内容
教科书51、52、53页
教学目标
1.读懂课文内容,感悟宋庆龄诚实守信的美德,学习宋庆龄,在生活中做一个讲信用的人。
2.有感情地朗读课文。
3.认识6个生字,会写13个生字,并从课文中积累“不以为然”“惋惜”等词语。
教学重点
1.联系上下文和生活实际,体会为什么虽然小珍失约了,但宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。
2.有感情地朗读课文,分角色读好人物的对话。
教学难点
1.联系上下文和生活实际,体会为什么虽然小珍失约了,但宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯家。
2.有感情地朗读课文,分角色读好人物的对话。
教材及学情分析
《讲信用》是一篇主体课文。
小伙伴间的一个约定,看来微不足道,但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事。
文章主要通过人物的对话、动作和神态描写来表现宋庆龄守信用的优秀品质。
“阅读是学生的个性化行为。
”本设计充分体现学生的主体地位,让学生走进文本,与人物进行心灵的对话,在读中产生个性化的理解,在理解中受到美好品质的熏陶。
教学流程
教师活动
学生活动
二次备课
第1课时
一、谈话导入,揭示课题
1.出示宋庆龄的画像,请学生根据课前收集的资料,
2.课件出示宋庆龄的生平简介。
3.导入新课,板书课题,。
师问:
从题目中你读懂了什么?
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文。
要求遇到不认识的字看拼音,一定要读准字音,再认清字形,并把句子读通顺。
2.默读课文,想一想,课文主要讲了一件什么事。
3.检查学生读课文的情况。
三、扣读导悟,读中释疑
1.再次默读课文,在读不懂的地方作上标记。
2.学生质疑。
教师引导学生将不明白的问题进行归并、筛选,形成有价值的重点问题。
出示重点问题:
宋庆龄为了等小珍没有去李伯伯家,可小珍却失约了,宋庆龄为什么毫不后悔?
3.自由读第3自然段,想一想:
宋庆龄给你留下了怎样的印象?
(1)指名汇报,师生评议。
①“高兴地拍起手来”→“突然想起了什么”
②“早就想去李伯伯家玩儿了”→“我哪儿也不去了”
(2)指导朗读第3自然段。
4.爸爸对她的这种做法赞成吗?
学生自由读第4~6自然段,找出有关句子多读几遍。
(1)引导学生理解“惊讶”“不以为然”的意思。
(2)指导朗读。
5.学生自读第7、8自然段,看看宋庆龄听了爸爸的话后怎么说,又怎么做的。
(1)出示句子:
宋庆龄想了想,坚定地说:
“不!
跟别人约好了,怎么能失信呢?
你们去吧,我在家等小珍。
”
理解“坚定”的意思。
指导朗读。
(2)引导学生重点读好“9点、10点、11点,整个上午过去了”等句子,并想一想,说一说,宋庆龄在家等小珍时的心情怎样,假如你是宋庆龄会怎么想呢?
6.小珍没有来,当初该不该等她呢?
请自由读第12、13自然段,看看爸爸是怎么说,宋庆龄又是怎么说的。
(1)指名以读代答。
理解“惋惜”“毫不后悔”的意思。
(2)出示句子:
宋庆龄摇了摇头,毫不后悔地说:
“小珍没有来,我也要等。
您不是告诉我们说,做人,要讲信用嘛!
”
①指名朗读。
②分组讨论:
小珍失约了,宋庆龄为什么毫不后悔?
③全班交流,互动评价。
(3)指导朗读。
重点指导读好人物说话的语气。
7爸爸妈妈听了,支持宋庆龄的做法了吗?
指名读、齐读第14自然段。
四、回归整体,升华情感
1.分角色朗读课文。
重点读好人物的对话。
2.讨论交流:
宋庆龄小时候就知道“做人要讲信用”。
(
第2课时
一、复习导入
1.指名朗读。
2.回顾主要内容。
二、积累内化
1.想一想,如果你是小珍,你知道宋庆龄为了等自己而失去了到李伯伯家玩儿的机会,你会怎么想,怎么做?
2.学了这篇课文,你对宋庆龄又有什么新的认识?
3.把宋庆龄说的话“做人,要讲信用嘛”写在日记本的扉页上。
三、落实识写,迁移练习
1.落实要认识的字,
2指导书写生字。
(1)容易写错的字:
“突”字容易落掉最后一笔“点”,“迎”字中间容易加撇。
(2)难写的字:
“段”字左边的部件,“摇”字最后一个部件。
3.从课文中找出自己喜欢的词语,抄写下来。
如:
“信用”“流传至今”“不以为然”。
4.给下面的句子加上标点符号。
(1)她转身对爸爸说今天上午我哪儿也不去了
(2)为什么爸爸惊讶地问
(3)好极了爸爸紧接着问道你的朋友来了吗
四、拓展延伸
1.创设情境,让学生讲述这个故事。
2.讨论:
龙龙已经答应吃过午饭和文文一起学骑车,可是吃过午饭后,爷爷从乡下来了……你觉得龙龙应该怎样做?
3.阅读《小学生语文阅读资源》第29课《萤火虫找朋友》,讨论交流:
萤火虫为什么找不到朋友?
4课外收集一些讲信用的故事,读一读,讲一讲。
板书设计
10讲信用
宋庆龄高兴地拍手坚定毫不后悔
?
爸爸?
?
惊讶?
不以为然惋惜称赞
学生简介宋庆龄。
齐读课题
自由读课文。
(本环节给学生提供充分的自主读书时间,引导学生从整体入手,初步感知课文内容,为深层感悟打下基础。
)
边读边画出描写宋庆龄动作、神态和语言变化的词语,
学生体会宋庆龄为了一个约定,宁愿放弃自己最想做的事,表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。
重点读好爸爸说话的语气。
爸爸的“不以为然”和宋庆龄的“坚定”形成了对比,从而更表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。
想一想,说一说,宋庆龄在家等小珍时的心情,假如你是宋庆龄会怎么想呢?
指导学生朗读课文
在生活中你有过这样的经历吗?
说说看。
小组汇报学习情况
同桌互认,抽字卡认读。
教
学
反
思
课题
绝交
教学内容
教科书54、55页
教学目标
1.自主阅读,读懂课文,懂得珍惜同学之间的友谊。
2.认识课文中的10个生字。
教学重点
朗读课文,体会诗中主人公内心情感的变化。
教学难点
朗读课文,体会诗中主人公内心情感的变化。
教材及学情分析
《绝交》是快乐读书屋中的一篇课文,写了两个孩子绝交的经过和绝交后的心理变化。
整首诗的语言生活气息浓郁、儿童特点突出,读起来清新流畅,如同面对面地倾心交流。
本设计突出“以生为本”的指导思想,引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,在积极主动的思维和情感活动中学会读书,学会说话;既发展语言,又健全人格。
教学流程
教师活动
学生活动
二次备课
一、创设情境,导入新课
1.谈话导入:
同学们,在校园中、教室里每天都会发生许多故事,瞧瞧,这两位小男孩间发生了什么事?
2.课件演示:
教室里,两个小男孩正在学习,但都有点心不在焉。
一小男孩斜着眼睛偷偷地看同桌,同桌也正垂着眼睛悄悄地看他,四目相对,他俩又慌乱地把脸转开,不知所措。
是呀,这究竟是怎么回事呢?
今天就让我们一起走进“快乐读书屋”去探个究竟吧!
(板书课题)
二、自主学习,感知内容
1.用自己喜欢的方式自读课文,把课文中的生字圈画出来,通过查字典或请教他人,再多读几遍认识它。
2.把课文读给同桌听,相互检查是否读得正确、流利。
3.默读课文,想一想课文讲了一个什么故事。
三、朗读课文,读中感悟
(一)绝交的原因。
1.他俩为什么绝交?
2.请你体会一下第1小节所写的情境,读读这一小节。
(指名读))
(二)绝交后的行为。
这对昔日的好朋友吵完架后,除了互不说话,看看他俩还做了些什么?
1.默读课文1~4小节,并用笔画出这对昔日的朋友现在是怎么做的。
2.同桌相互交流。
3.指名汇报。
4.出示课件“还东西”“画线”“叫前后同学传递信息”“挑毛病”等画面。
学生边观看边配词
5.指导朗读1~4小节。
(三)绝交后的心理感受与变化。
1.体会他们先前的友谊。
2.指名读第5、6小节。
想想从前的友谊,面对现在的尴尬,此时此刻他们会怎么想呢,指名说说。
指名读、齐读最后一小节。
四、巩固识字
1.检查生字认读情况。
2.把生字词送回课文中,再次自由读课文。
五、读写结合,学以致用
1阅读《小学语文阅读资源》第30课《石崮和洼地》,想想两条小河为什么和洼地做朋友,而不和石崮做朋友?
2.课外摘抄:
摘抄有关“交友”“友情”的名言警句或谚语,读一读,背一背,同学之间互相交流,共同评赏。
例如:
(1)朋友之间应该记住恩惠,忘记怨恨(记人之善,忘人之过)。
(2)与朋友交,言而有信。
(3)树直用处多,人直朋友多。
3.课外练笔:
写一写“同桌,我想对你说”或“XX,我想对你说”。
(学生在反复朗读实践中初步感知课文内容,并在读中与汉字反复见面,达到在记中落实识字任务的目的。
)
(吵架了,闹翻了脸……)
联系生活体会绝交时的心情,把自己的体会用朗读表现出来。
并用笔画出这对昔日的朋友现在是怎么做的
朗读1~4小节
他们俩此时也很怀念从前的生活、从前的友谊,这两个孩子也渴望重归于好。
小组互相检查识字或由教师用卡片抽查,做识字游戏。
)
教
学
反
思
课题
知音
教学内容
教科书56、57、58页
教学目标
1.反复品读,体会俞伯牙、钟子期的深厚友谊,懂得“千金易得,知音难求”的含义。
2.认识课文中的12个生字。
教学重点
理解“千金易得,知音难求”的含义
教学难点
.理解“千金易得,知音难求”的含义
教材及学情分析
《知音》是快乐读书屋中的一篇课文,讲述的是俞伯牙断琴谢知音的故事。
古琴师俞伯牙在乘船游览时遇到了知音钟子期,并相约来年再见。
再见时得知钟子期已病逝,俞伯牙悲痛至极,断琴发誓,终生不再弹琴。
文章通过人物的语言、行为和心理活动的描写,表达了人与人之间的真挚感情,整篇故事情节曲折、悲戚感人。
这是一篇略读课文,应以学生的个性化阅读贯穿整个教学,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对文章的理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学流程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课
1.播放《高山流水》乐曲,谈话导入新课。
老师板书课题:
知音,
2.你知道“知音”是什么意思吗?
“知音”一词是怎么来的?
这中间还有一段动人的故事呢!
二、初读,了解内容
1.借助拼音,用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音。
2.再读课文,把课文读通顺。
3.指名读课文,整体感知课文内容。
三、细读,理解感悟
1.默读课文,思考:
俞伯牙为什么称钟子期为“知音”?
(1)读第1自然段,引导学生理解俞伯牙的孤独寂寞。
(2)读第2自然段,重点朗读俞伯牙与钟子期的对话,体会俞伯牙因为遇到了“知音”而欣喜的心情。
2钟子期去世后,俞伯牙为什么再也不弹琴了?
读第3自然段,体会俞伯牙失去了知音的痛苦。
找出表现他痛苦时动作、语言的句子反复读。
(1)“一曲终了,他突然举起琴,狠狠地摔在地上……一辈子再也不弹它了!
”
(2)“俞伯牙果真再也没有弹过琴……这样的知音了。
”
四、读文,落实认字
1请同学们再读读课文,进一步感受愈伯牙与钟子期的真挚情感,体味“千金易得,知音难求”的含义。
2本课要求认识的字,你都认识了吗?
(1)自己练习认一认,还没记准的再看看课文中的注音。
(2)同桌之间互相考一考。
(3)出示生字卡片,以不同形式反复认读、巩固。
五、拓展、延伸阅读
1读了这个故事,你觉得该怎样与朋友相处?
2课内拓展。
阅读《小学语文阅读资源》中的课文《一张贺卡》。
(1)读后回答课后问题。
(2)如果是你,会怎样写呢?
和同桌说一说。
3课外阅读《小学语文阅读资源》中的课文《上课前的友谊》,读后回答文后问题。
学生齐读课题。
学生说出自己想到的
学生读课文完成老师留的题目
教
学
反
思