最新部编版一年级上册小学语文教案设计第三单元doc.docx

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课题:

9、aieiui

课型:

新授课

任课

教师

教学内

容简析

本课继续进行拼音教学。

本单元共有五课，分别学习ai、ei、ui、ao、pu、iu、ie、üe、er九个复韵母，An、en、in、un、ün五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母，以及ye、yue、yuan、yin、yun、ying六个整体认读音节。

并借助拼音认识生字。

学生学

情分析

学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。

教学时，老师可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母a、e、u比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。

教学

目标

1.学习复韵母ai、ei、ui及其四声；能准确拼读声母，与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节词“páiduì”。

2.会认“妹、奶、白、皮”四个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

3.会读完儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。

4.激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。

教学重、

难点

重点：

读准ai、ei、ui的音，准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，自主识字。

难点：

掌握ai、ei、ui的发音。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。

课时

2课时

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.出示课件，复习6个单韵母及其四声。

2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提问：

你们见过这样的韵母吗？

3.导入：

今天，我们就来认识这样的韵母。

这节课我们先学习三个—ai、ei、ui。

（教师板书：

并准确、响亮地读出来）

4.提问：

这几个韵母都是由几个字母合成的？

明确：

像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

二、利用插图，学习拼音

1.学习复韵母ai。

（1）教师出示情境图，提问：

谁能说说图画的内容？

（同学们一个挨着一个围成一圈。

）

明确：

“挨着”的“挨”提示了ai的音。

请跟着老师念—一个挨着一个，aiaiai。

（学生跟读）

（2）教师指导发音：

ai是由a和i组成的复韵母。

发ai的音时，先发a的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向i的音。

气流不中断，读音轻短。

（3）同桌合作，练习ai的发音。

教师巡视指导纠正。

（4）比较朗读：

a—ai。

（5）学习ai的四声。

①教师：

ai有四个声调，分别是āiáiǎiài，声调应该在a上。

（板书：

āiáiǎiài）

②借助手势读ai的四声：

教师示范，学生模仿。

③多媒体出示，学生自由读。

ā——āiá——áiǎ—ǎià——ài

④指名读，齐读。

⑤出示ai及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。

2.学习复韵母ei。

（1）教师：

诶，快看！

老奶奶正给同学们讲故事呢！

在这里，“诶”提示了复韵母ei的音。

（2）教师强调发音：

ei是由e和i组成的复韵母。

发ei的音时，先发e的音，轻轻带出i。

气流不中断，口形逐渐变小。

（3）同桌合作，练习ei的发音。

教师巡视指导纠正。

（4）比较朗读：

e—ei。

（5）学习ei的四声。

①教师：

ei有四个声调，分别是ēiéiěièi，ei的声调应该在e上。

（板书：

ēiéiěièi）

②借助手势读ei的四声：

教师示范，学生模仿。

③多媒体出示，学生自由读。

ē——ēiē——ēiē—ēiē——ēi

④指名读，齐读。

⑤出示ei及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。

（6）教师：

你们有什么好办法记忆复韵母ei？

3.学习复韵母ui。

（1）教师出示插图，提问：

老奶奶围着什么？

教师明确：

“围巾”的“围”提示了ui的音。

请跟着老师念—围着围巾，uiuiui。

（学生跟读）

（2）教师强调发音：

ui是由u和i组成的复韵母。

发ui的音时，先发u的音，接着发ei的音，口形从圆到扁。

注意这里的“i”不发“i”的音，而是发ei的音。

事实上，复韵母ui是uei的省写式。

（3）同桌合作，练习ui的发音。

教师巡视指导纠正。

（4）比较朗读：

u—ui。

（5）学习ui的四声。

①教师：

ui也有四个声调。

那么ui的声调应该标在哪个字母上面？

老师这儿有一个儿歌可以帮助你们。

请跟着老师念：

复韵母标调时，有a不放过，没a找o、e、i、u并列标在后。

（学生跟读）在ui这个复韵母里，有u，有i，哪一个在后就标在哪一个上面。

在这里还需要注意i在标调时，i的小帽要摘掉。

所以ui的四声分别是uī、uí、uǐ、uì。

（板书：

uī、uí、uǐ、uì）

②借助手势读ui的四声：

教师示范，学生模仿。

③多媒体出示，学生自由读。

u——uī、u——uí、u——uǐ、u——uì

④指名读，齐读。

⑤出示ui及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。

⑥要求学生联系生活实际说说含有ui的词语。

教师根据学生回答的词语，练读ui的四声。

（6）教师：

你们有什么好办法记忆复韵母ui？

学生交流讨论。

三、学写ai、ei、ui

1.教师出示四线格，明确书写：

由于复韵母是由两个单韵母组成的，因此，我们除了要按要求写好每一个字母外，还要注意复韵母的两个字母要靠近，要写得紧凑、均匀。

在书写带调的复韵母时，应按顺序先写完字母后，再标声调符号。

2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ai、ei、ui。

四、课堂小结

1.教师：

这节课，你们有什么收获？

2.学生畅所欲言。

第二课时

一、复习巩固

1.出示ai、ei、ui及其四声，开火车读。

2.指名说说复韵母标调的规则：

有a不放过，没a找o、e、i、u，并列在后。

二、拼读音节

1.出示《声母表》，朗读声母。

2.教师：

这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ai、ei、ui组成音节。

让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。

3.教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。

4.多媒体出示，学生自由拼读。

táikāigāicāiguāihuàikuàipéibēifēigěihēilèiwéiduītuǐzuǐhuìchuīshuǐruì

5.指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。

6.齐读音节。

三、借助插画，认识字词

1.教师出示插图，提问：

图上都有谁？

教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。

2.学生在“写汉字”软件里学习“妹、奶、白、皮”的读音。

3.指名读词语，齐读词语。

4.学习在小组内自由交流：

图上画了谁？

她们在做些什么？

5.指名给“奶奶、妹妹”口头造句。

四、朗读儿歌，巩固拼音

1.出示带拼音的儿歌《小白兔》

2.学生自由读一读，并用红笔标出的音节bái、wěi、zuǐ、zài。

3.教师领读儿歌，学生跟读。

4.学生齐读儿歌。

五、学写拼“pái、duì”

1.出示音节词“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。

2.说说每个音节的声母、韵母、声调。

3.教师出示四线格，明确：

大多数的音节都是由声母、韵母、声调组成的。

在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、均匀；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

4.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

5.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“pái、duì”。

六、课堂小结

1.教师：

这节课，你们有什么收获？

2.学生畅所欲言。

学生互动

学生跟读

学生互动

同学们一个挨着一个围成一圈

学生跟读

学生模仿

同桌合作，练习ai的发音。

教师巡视指导纠正

教师示范，学生模仿

学生自由读

学生按顺序读或者变序读

教师示范，学生模仿

同桌合作，练习ei的发音。

教师巡视指导纠正

教师示范，学生模仿

学生自由读

学生跟读

同桌合作，练习ui的发音。

教师巡视指导纠正

学生互动

教师示范，学生模仿

学生自由读

指名读，齐读

学生按顺序读或者变序读

学生联系生活实际说说含有ui的词语

学生交流讨论

学生模仿

学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ai、ei、u

学生畅所欲言

开火车读

学生模仿

学生互动

学生模仿拼读

学生自由拼读

指名读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话

齐读音节

学生跟读

指名读词语，齐读词语

学习在小组内自由交流

学生自由读一读，并用红笔标出的音节

学生跟读

学生齐读儿歌

学生拼一拼，读一读

学生互动

教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空

学生畅所欲言

板书设计

9aieiui

āiáiǎiài

ēiéiěièi

Uīuíuǐuì

páiduì

课题:

10、aoouiu

课型:

新授课

任课

教师

教学内

容简析

本课继续进行拼音教学。

本单元共有五课，分别学习ai、ei、ui、ao、pu、iu、ie、üe、er九个复韵母，An、en、in、un、ün五个前鼻韵母，ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母，以及ye、yue、yuan、yin、yun、ying六个整体认读音节。

并借助拼音认识生字。

学生学

情分析

大部分学生不能正确区分iu和ui，加上声母后更容易混淆。

教学时，教师仍然要借助插图，通过各种形式的朗读引导学生认识iu的形；通过游戏，让学生对i、u自由组合，从而体会它们的区别。

教学

目标

1.学习复韵母ao、ou、iu及其四声；能准确拼读声母，与ao、ou、iui组成的音节，正确书写音节词“xiǎoniú”。

2.会认“小、桥、台”三个生字，理解“小桥、流水、绿柳、桃花”的意思。

3.会读完儿歌。

4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。

教学重、

难点

重点、难点：

读准ao、ou、iu的音。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。

课时

2课时

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.出示课件，复习6个单韵母：

a、o、e、i、u、ü。

2.教师：

上节课，我们已经学习了三个复韵母ai、ei、ui。

这节课，我们再来学习三个复韵母ao、ou、iu。

（教师板书，并准确、响亮地读出来）

二、借助插图，学习拼音

1.学习复韵母ao。

（1）教师出示插图，提问：

小象在干什么？

（玩帆船。

）船帆上的图案，你们认识吗？

（奥运会的会标—五环。

）

明确：

“奥运会”的“奥”提示了ao的音。

请跟着老师念—奥运五环，ao、ao、ao。

（学生跟读）

（2）教师强调发音：

ao是由单韵母a和o组成的复韵母。

发ao的音时，先发a的音，然后唇形变圆，舌根上抬，轻轻滑向o的音。

（板书：

ao）

（3）同桌合作，练习ao的发音。

教师巡视指导纠正。

（4）比较朗读：

a—ao。

（5）学习ao的四声。

①教师：

ao有四个声调，你们知道ao的声调符号应该标在哪里吗？

（教根据学生的回答板书：

āoáoǎoào）

②要求学生借助手势读ao的四声。

③多媒体出示，学生自由拼读。

ā——āoá——áoǎ——ǎoà——ào

④指名读，齐读。

⑤出示ao及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。

⑥要求学生联系生活实际说说含有ao的词语。

教师根据学生回答的词语，练读ao的四声。

（如凹凸不平，āoāoāoāo；天空翱翔，áoáoáo；冬穿棉袄，ǎoǎoǎo；奥运五环；àoàoào）

2.学习复韵母ou。

（1）教师拿出o和u的卡片，组合成ou，明确：

ou是由o和u组成的复韵母。

发ou的音时，先发o的音，然后渐渐收拢口形，舌根抬高，滑向u音。

（板书：

ou）

（2）提问：

在生活中，什么东西是发ou的音？

（海鸥的鸥，欧洲的欧。

）

（3）同桌合作，练习ou的发音，教师巡视指导纠正。

（4）比较朗读：

o—ou。

（5）学习ou的四声。

①教师：

ou有四个声调，你们知道ou的声调符号应该标在哪里？

、学生根据口诀“没a找o、e”，明确声调符号应该标在o上。

（板书：

ōuóuǒuòu）

②借助手势读ou的四声：

教师示范，学生模仿。

③多媒体出示，学生自由拼读。

ō——ōuó——óuǒ——ǒuò——òu

④指名读，齐读。

⑤出示ou及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。

⑥学生联系生活实际说说含有ou的词语。

教师根据学生回答的词语，组织练读ou的四声。

3.学习复韵母iu。

（1）教师出示插图，提问：

小海豹在干什么？

（小海豹在水里游。

）

明确：

“游”提示了iu的音。

请跟着老师念——水中游泳，iuiuiu。

（学生跟读）

（2）教师指导发音：

iu是由i和u组成的复韵母。

发iu的音时，先发i的音，然后口形由扁到圆，向u滑动，发音由强到弱。

（板书：

iu）

（3）同桌合作，练习iu的发音。

教师巡视指导纠正。

（4）比较朗读：

iu—ui。

（5）学习iu的四声。

①教师：

iu有四个声调。

那么iu的声调符号应该标在哪个字母上面？

学生根据口诀“i、u并列标在后”，明确声调符号应该标在u上。

（板书：

iūiúiǔiù）

②要求学生借助手势读iu的四声。

③出示iu及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。

④引导学生联系生活实际说说含有iu的词语。

教师根据学生回答的词语，组织练读iu的四声。

4.做游戏：

让i、u自由组合，自由组合后读一读，说说它们的区别。

（1）多媒体出示，学生自由比较读。

iū——uīiú——uíiǔ——uǐiù——uì

（2）指名读，齐读。

三、学写ao、ao、iu

1.教师边强调书写注意事项，边在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

2.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写。

四、课堂小结

1.教师：

这节课，你们有什么收获？

2.学生畅所欲言。

第二课时

一、复习巩固

1.出示ao、ou、iu及其四声，开火车读。

2.指名说说复韵母标调的规则：

有a不放过，没a找o、e、i、u并列标在后。

二、拼读音节

1.出示《声母表》，要求学生朗读声母。

2.教师：

这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ao、ou、iu组成音节。

让我们一起拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。

3.教师示范拼读音节bǎo，学生模仿拼读。

4.多媒体出示，学生自由拼读。

niǎoshaǎoyàoràozǎotiàoròutóulóuchóuzǒushōukǒujiùqiúdiūliùniúxiū

5.指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。

6.齐读音节。

三、借助插画，认识字词

1.教师出示插图，提问：

这幅图的景色美吗？

图上都有哪些景物？

教师根据学生回答出示带拼音的词语“小桥、流水、垂柳、桃花”，学生用自己喜欢的方式拼读词语，理解词语的意思。

2.指名读，分男女读，齐读。

3.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。

4.学生在“写汉字”软件里学习“小、桥”的读音。

5.要求学生结合生活实际，用“小、桥”口头组词或造句。

四、朗读儿歌，体会童趣

1.出示带拼音的儿歌。

2.学生自由读一读，找出会认识生字“台”。

3.教师领读儿歌。

学生跟读。

4齐读儿歌。

五、学写“xiǎoniú”

1.出示音节词“xiǎoniú”，要求学生拼一拼，读一读。

2.组织学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。

3.教师强调书写注意事项，并在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“xiǎoniú”。

六、课堂小结

1.教师：

这节课，你们有什么收获？

2.学生畅所欲言：

认识了“小、桥、台”3个生字，认识了“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；会读儿歌《欢迎台湾小朋友》；会写音节词“xiǎoniú”。

学生跟读

学生跟读

同桌合作，练习ao的发音

比较朗读

学生借助手势读ao的四声

学生自由拼读

指名读，齐读

学生按顺序读或者变序读

学生联系生活实际说说含有ao的词语

学生回答的词语，练读ao的四声

学生模仿

同桌合作，练习ou的发音

比较朗读

学生模仿

学生自由拼读

指名读，齐读

学生按顺序读或者变序读

学生联系生活实际说说含有ou的词语

练读ou的四声

学生跟读

同桌合作，练习iu的发音

学生跟读

学生借助手势读iu的四声

学生按顺序读或者变序读

学生联系生活实际说说含有iu的词语

指名读，齐读

学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本

学生畅所欲言

学生朗读声母

学生模仿拼读

学生自由拼读

联系身边的事物说一个词或说一句话

齐读音节

男女读，齐读

指名读

学生在“写汉字”软件里学习“小、桥”的读音

学生结合生活实际，用“小、桥”口头组词或造句

学生自由读一读，找出会认识生字“台”

结合实际用“台”组词或造句

学生跟读

学生拼一拼，读一读

学生说一说每个音节的声母、韵母、声调

学生伸出右食指，边读边书空。

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写“xiǎoniú”

学生畅所欲言

板书设计

10aoouiu

aoouiu

āoáoǎoàoōuóuǒuòuiūiúiǔiù

xiǎoniú

课题:

11、ieüeer

课型:

新授课

任课

教师

教学内

容简析

编排本科的目的是让学生学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue；正确拼读音节，书写音节词；会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。

会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。

教学时，教师要创设情景，引导学生在欣赏美景中认识拼音，认识汉字。

er的发音是本课的难点。

学生学

情分析

六七岁的儿童特别活泼好动、自控力差，注意力难以持久。

面对抽象和枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。

汉语拼音教学尽可能有趣味性，即以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合。

教学

目标

1、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue，读准音，认清形，正确书写音节词“xiězuò”。

2.会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。

3.会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。

4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。

教学重、

难点

重点：

读准ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字。

难点：

掌握eri的发音。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。

课时

2课时

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

一、复习导入

1.出示卡片，学生认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、读后说说复韵母发音的口形特点。

2.学生读一读学过的整体认读音节。

3.指名认读音节nü、lü、ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。

4.教师：

同学们，在汉语拼音里，复韵母共有9个，我们已经学习了6个。

这节课，我们再学习三个——ie、üe、er。

（教师板书，并准确、响亮地读出来）

二、借助插图，学习拼音。

1.学习复韵母ie。

（1）教师出示插图，要求学生说说图画的内容。

引导：

小女孩的旁边有一颗树。

这是什么树？

谁认识？

学生汇报后，教师明确：

“椰树”的“椰”提示了ie的音。

请跟着老师念—一颗椰树，ieieie。

（学生跟读）

（2）教师指导发音：

ie是由i和e组成的复韵母。

发ie的音时，先发I的音，口形逐渐张开，滑向e的音，音势由弱到强。

（板书：

ie）

（3）同桌合作，练习ie的发音。

教师巡视指导纠正。

（4）比较朗读：

e—ie，ei—ie。

（指名读，齐读）

（5）学习ie的四声。

①教师：

ie有四个声调，同学们，根据口诀“没a找o、e”，那么ie的声调符号应该标在哪里？

（教师根据学生的回答板书：

iēiéiěiè）

②借助手势练读ie的四声。

③指名读，齐读。

④出示ie及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。

（6）拼读音节。

①课件出示下列音节，小组合作，拼一拼，读一读。

Piědiēbiéxiéqiéjiě

②联系生活实际说说含有上述音节的词语。

（7）学习整体认读音节ye。

①教师明确：

如果把小i换成大y，就成了整体认读音节ye，韵母ie和整体认读音节ye读音相同。

请跟着老师念—ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。

（板书：

ye）

②教师板书ye的四声（yēyéyěyè），学生自由读。

③要求学生联系生活实际说说含有ye的词语。

教师根据学生回答的词语，组织练读ye的四声。

（如：

一颗椰树，yēyēyē；一位爷爷，yéyéyé；一片田野，yěyěyě；一片树叶，yèyèyè。

）

2.复习复韵母üe。

（1）提问：

图中的两个小女孩在干什么？

（听音乐。

）

教师明确：

“音乐”的“乐”提示了复韵母üe的音。

请跟老师念——爱听音乐，üeüeüe。

（学生跟读）

（2）教师指导发音：

üe是由ü和e组成的复韵母。

发üe的音时，先发ü的音，再向e音滑动，前轻后重。

（板书：

üe）

（3）同桌合作，练习üe的发音。

教师巡视指导纠正。

（4）比较朗读：

ie——üe。

（5）学习üe的四声。

①教师：

üe也有四个声调，那么üe的声调符号应该标在哪里？

（教师根据学生的回答板书：

üēüéüěüè）

②教师范读üē的四声，学生跟读。

③指名读，齐读。

④出示üē及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。

（6）拼读音节。

①课件出示音节nüè、lüè，学生自由拼读。

a.教师范读nüè、lüè，学生跟读。

b.全班齐读。

②课件出示：

j—üe→q—üe→x—üe→

a.学生自由拼读。

b.教师根据拼读情况，出示j—üe→jüeq—üe→qüex—üe→xüe。

（引导学生提出质疑，并说出正确地写法）

c.教师：

你们说得真好。

当拼读有ü的音节时，我们一定要记起ü上两点要省略的规则。

d.出示下列音节，小组合作拼读。

juéquēxué

e.学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。

③学生齐读下列音节。

lüènüèjuéquēxué

（7）学习整体认读音节yue。

①教师明确：

如果üe的前面加个大y，就成了整体认读音节yue。

y和üe组成音节时，ü上两点要省写。

为了方便记忆，我们可以把顺口溜改为—小ü见了j、q、x和y，去掉两点还念ü。

（板书：

yue）

②教师板书yuē和yuè，强调：

汉语中yue没有第二声，第三声较少用。

③学生自由读。

④要求学生联系生活实际说说含有yuē和yuè的词语。

教师根据学生回答的词语，组织练读yuē、yuè。

3.学习复韵母er。

（1）做游戏：

比一比，谁最灵。

游戏规则：

教师随机说“眼睛、鼻子、额头、眉毛、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快正确。

当学生指到