Where is my car.docx
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Whereismycar
年级:
三年级2013年4月13日
课题
Unit4Whereismycar?
课时
第一课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
1.能听懂、会说并理解句子Where’s...?
It’sin/on/under...。
2.在创设的情景中,能用Where’s...?
询问某物在哪里并做简单回答It’sin/on/under....
3.能听、说、认读以下单词:
car,desk,box,in,on,under,并能在日常生活中使用。
情感态度价值观
进一步培养用英语交际的意识和能力。
教
材
分
析
重点
日常用语Where’s…?
及其It’sin/on/under….
难点
句子:
Whereismycar?
It’sin/on/under....的理解。
学
情
分
析
小学三年级的学生,活泼好动,经过热身后,都能很快地进入状态。
以朗读教学为突破口即在对本课时基本都理解的基础上,以小组学习、比赛为基本形式,力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来,在听中模仿,在读中练,再在同桌之间的交流中提高。
教
学
准
备
1.教师准备教材配套的录音带。
分别用文具:
pen,pencil,ruler,eraser,bag
2.教师准备Let’stalk部分的教学课件。
3.教师准备所学单词的卡片和图片
教学过程
一、问候、热身(Greetings/Warm-up)
1.师生问候:
T:
Hello,boysandgirls.I’mMr zhang.
Ss:
Hello,Mr zhang.
T:
What’syourname?
S1:
Mynameis…
T:
Nicetomeetyou.
S1:
Nicetomeetyou,too.
T:
whereareyoufrom?
S2:
Iamfromshadun
……
2.教师播放第一册Unit1A部分Let’schant的录音,学生边听边拍手,有节奏地吟唱。
3.游戏Showmethe…
教师或学生说单词,如pencil一词,师生共同说Showmeyoupencil.师生举起铅笔。
这样,用同一种方法练习其它文具类单词。
教师和学生共同游戏,可增进游戏效果和师
【设计意图】通过一系列的活动让学生很快的进入到状态。
二、呈现新课(Presentation)
T:
Todaywewilllistenunit4 whereismycar?
Andyouaregroup1,youaregroup2.
教师在黑板上分组:
那组回答问题好就的一颗星。
1.游戏:
“捉迷藏”
教师出示文具pen,pencil,ruler,eraser,bag……让学生自由用英语表述,之后告诉学生:
Allofthesearemine.Theycanmove.Pleasecloseyoureyes.告诉学生我的文具也长了脚,可以和同学们做捉迷藏的游戏,请把眼睛闭紧。
教师将其中一个文具,如:
ruler藏在某个同学的课桌底下,问:
Whereismyruler?
学生自由讨论,能用英语的说英语,不会的单词可做动作表示。
用此方法引出单词:
in,on,under的教学。
并让学生看词卡,认读单词,最后将词卡贴在黑板上。
(1)T:
Whereismyruler?
S:
It’sinthebag.
教师教授介词in.将右手放到左手中,并将右手包紧,表示in。
【设计意图】:
利用学生所喜爱的猜测游戏,将学生导入所学的方位词,激发学生的兴趣,将生词教学放入适当语境之中,训练学生对生词的猜测技能,也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
教师带读,可以开火车形式。
(2)T:
Whereismypencil?
S:
It’sonthebook.
教师教授介词on.将右手放在左手上。
表示on。
教师带读,可以开火车形式。
(3)T:
Whereismypen?
S:
It’sunderthedesk.
教师教授介词under,将右手放在左手底下。
表示under.教授学生正确的发音。
并教授desk,
教师带读,可以开火车形式。
三、趣味操练(Practice):
(1)动一动:
为了复习介词in,on,under,设计“动一动”的活动。
出示课件演示。
教师告诉学生手当做是物品,桌子是地点,练习in时,让学生将手放到桌洞里,练习on时,将手放到桌子上,练习under时,将手放到桌子下面。
(2)出示Alet’stalk情境图,
听课文录音,跟读两次。
师生表演,同桌表演。
找几组进行全班朗读。
四、扩展性活动(Add-activities)
(1)let’splay
Whereismy ?
It’s the 。
分别用文具:
pen,pencil,ruler,eraser,bag
介词用:
in,on,under
物品用:
book,desk,
学生先同桌进行,然后进行扮演。
(2)听指令做动作(看谁能坚持到最后)
Putyour bookonyourhead。
putyourpeninyourpencilbox。
注意:
做此动作时,前一个动作的姿势不便。
Putyour pencilinyourdesk.仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。
putyoureraserunder yourdesk.
putyourrulerinyourbook。
putyourhandonyourbook.
比比看,谁能将动作坚持到底为胜。
教师可根据情况增减指令语。
【设计意图】比赛活跃课堂气氛,提高学生的积极性。
(3)Listenanddraw
教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔,准备按指令画画。
指令内容如下:
Drawadesk.
Drawacaronthedesk.
Drawapenunderthedesk.
Drawarulerinthedesk.
教师让学生交上来他们的画,可以为学生创设一个自由展示的空间。
(4)
教师课件出示两张房间图片,一张显示物品凌乱,一张整齐有序,问学生:
Whichisgood?
并简单说说理由。
教育学生要养成良好的习惯,不要把东西随处乱放。
五、progess
(1)sum-up
Exercises:
选词填空
Whereismy _____ ?
It’s __________
1)let’splay
Whereismy ________ ?
It’s the __________.
分别用文具:
pen,pencil,ruler,eraser,bag
介词用:
in,on,under
物品用:
book,desk,
作
业
1.读、写新单词desk,in,on,under
2.背诵Alet’stalk对话。
板
书
设
计
Unit4Whereismycar?
Whereismy desk?
It’s the in,on,under
教
师
反
思
通过一系列的教学活动,体现了任务型教学,帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中,感受学习的快乐,但是本课内容比较抽象,要让学生更多的去发现和感受才能强化本课知识。
(尹瑞冰)
方位词比较抽象,所以教师要运用直观的教学方式呈现,让学生更直观的接受,在运用重点句型的活动中,学生能运用此句型和同桌相互对话,大部分学生掌握得不错,个别学生对主要句型还不是说得很流利,以后要加强。
(邱雯靖)
年级:
三年级2013年4月15日
课题
Unit4Whereismycar?
课时
第二课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
1能听、说、认读oninunderchairdesk。
听懂含有形容词的几个指令,并按指令做动作。
2、能听、说、认读oninunderchairdesk,并在句子中应用。
3.能根据指令做动作。
情感态度价值观
培养学生养对方位的认识。
教
材
分
析
重点
1、能听、说、认读单词on in under chair desk。
2、能听、说、认读on in under chair desk,并在句子中应用。
难点
能根据指令做动作。
学
情
分
析
学生对这些形容词不熟悉,首次接触,所以教师利用动物和人物更形象的利用这写形容词。
让学生看图描述。
教
学
准
备
1.字母卡、数字卡
2.教材相配套的录像
教学过程
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)(2’)
(1)日常口语会话展示。
(2)教师播放歌曲录音,师生边唱边做动作。
自主学习1、听录音,读一读
Whereismycar?
It’sunderthechair.
2、拼一拼,写一写
oninunderchairdesk
【设计意图】通过对课文内容的复习,进一步对课文内容和语言点的巩固,并使语言点的运用落实在篇章之中,使运用更具意义。
3、听录音,跟读课文,与小组内同学互相评读,看一看,比一比,谁读得好.
(二)呈现新课(Presentation)
1)出示课件,教师说:
Youwillseeabeautifulpicture.Lookatitcarefullyandtellus:
What’sinit?
/Whereisthebird?
教师快速展示系列图片:
oninunder 学生根据看到的图片说说位置单词。
培养观察力和记忆力。
(2)继续展示图片:
书桌和椅子。
T:
Whatisit?
It’sachair.教师教学生认读单词chair
同样出书桌图片,引出单词,教师领读学生跟读学习单词;教师也可关闭声音,让学生看动画读单词。
(3)播放Let’slearn部分的录音,学生单词跟读。
合作探究1.我能流利朗读“Let’slearn
1)自由读。
2)小组长或推荐优秀组员领读。
3)其他方式。
【设计意图】让学生练习,培养他们自主学习的能力。
(三)趣味操练(Practice)(8’)
(1)教师将Let’slearn部分的单词卡举起,带读,学生以“开火车”的形式练习。
如chair.chair,也可以让学生拼读单词。
如:
(2)Let’sdo部分的内容。
a.教师播放Let’sdo部分的动画,学生边听边说边做此部分的活动。
b.教师使用Let’sdo部分的动作图卡,让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
c.学生再次听录音,鼓励学生说出指令内容,同时请几个学生上台前表演动作。
(3)游戏:
耳语。
交流解疑
1、交流学习收获
2、提出不懂的问题
3、交流解疑
(四)小组交流(Groupcommunication)
1、鼓励学生交流学习收获。
2、记录学生提出的不懂得问题。
3、帮助解疑,积极评价。
(五)扩展性活动(Add-activities)(7’)
1.做练习。
2.和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。
一名学生在纸上画一本书或者一把椅子,并且用英语说出画一把尺子的位置,另外一名学生画出位置
3.试一试给同伴、朋友或家长发Let'sdo中的指令
课堂总结
谈谈你的学习感受
(六)小结(Sum-up)(1’)
通过本课学习,你有哪些收获?
Exercises:
一、写出下列单词的汉语意思。
Oninunderchairdesk
二、请用Whereis…?
It’s...简单描述物体的位置。
作
业
1、听读P28的内容。
2、利用本课形容词描述物品的位置。
板
书
设
计
Unit4Whereis…?
It’s...
oninunderchairdesk,
教
师
反
思
本课主要学习几个方位词和一个重点句型,学生能根据教师设计的任务和同桌进行对话练习,但部分学生在句子中混乱了两个单词的读音:
on,under.以后的教学中要加强听力的训练。
(邱雯靖)
接上节课的情景创设,利用文具的摆放的位置能让学生直接感知,在操练中让学生自主的摆放文具,需找文具,让学生有更深的体会。
(尹瑞冰)
年级:
三年级2013年4月16日
课题
Unit4Whereismycar?
课时
第三课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
1.Let’sspell本部分通过listen,repeatandchant达到对单词拼写的练习
2.Circle圈出听到的单词
3write,练习书写四个简单单词
情感态度价值观
培养学生认真观察、发现规律的能力。
教
材
分
析
重点
1、write,练习书写四个简单单词
2、Circle圈出听到的单词,再强调这几个单词在四线格中的正确书写。
难点
能够灵活运用字母0的发音读新单词。
学
情
分
析
学生对元音字母0的发音不熟悉,所以教师在让学生拼读时给多些词让学生自主拼读,培养他们自主拼读的能力。
教
学
准
备
课件,录音机,磁带,词卡。
教学过程
一学案导案
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.师生做日常口语练习:
A:
Hi,I’m…I’mfrom…
B:
Hi,I’m…I’mfrom…
A:
Nicetomeetyou.
A:
Nicetomeetyou,too.
2.请学生表演A部分Let’stalk的对话。
自主学习
1、读一读,画一画
box dog
orangebody
【设计意图】让学生自主拼读单词,培养他们自主学习的能力。
2、链接新知
仿写。
观察书中单词每个字母在四线格中的位置,正确写出下列各单词。
(二)呈现新课(Presentation)
1.播放Let’sspell的动画,让学生听歌谣。
2.让学生跟着动画学说歌谣,同时可用手打节奏。
【设计意图】此歌曲中包含很多含有字母O的单词,目的是为了让学生感知字母0在单词中的发音,为学生们的进一步学习做好了铺垫。
3.播放Let’scircle的录音,让学生圈出正确的单词
4.听音后反复读四个单词,在此基础上进行描红,达到书写格式正确的目的
5.教师在四线格中示范书写四会掌握单词,并讲解书写规范:
学生第一次接触单词书写,教师需要悉心指导仔细检查,及时指出学生书写当中的错误。
合作探究
借助媒介,听音正音
通过多媒体学习,更正自己在预习中不会读或读不准的词句
(三)趣味操练(Practice)(8’)
游戏1:
看谁拿得快
出示磁卡,让学生拿图片,拿的快的积分。
计算最后结果,给与优胜小组奖励。
交流解疑
1、小组内和同伴交流书中难点,并对不懂的地方进行讨论,然后听汇报做正确的笔记;
2、小组内讨论单词的书写要求;
3、小组内讨论4个单词的记忆方法,并比一比,背一背,看谁记得快;
【设计意图】游戏让学生更投入到学习中来,通过游戏巩固所学知识。
(四)小组交流(Groupcommunication)
1、鼓励学生交流学习收获。
2、记录学生提出的不懂得问题。
3、帮助解疑,积极评价。
在线检测根据中文或字母提示在四线格中写出正确的单词。
狗盒子
orange 身体
(五)扩展性活动(Add-activities)(7’)
1.做练习。
2.书写box dog
orangebody
并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
课堂总结
谈谈你的学习感受
(六)小结(Sum-up)(1’)
通过本课学习,你有哪些收获?
Exercises:
一听音选单词
1.onin2.dolldog
3.boxboy4.orangegiraffe
作
业
1、听读本课内容不少于3次。
2、读单词。
3、A本,抄本课的单词。
板
书
设
计
Unit4Whereismycar?
Let'sspell
box dog
orangebody
教
师
反
思
让学生自己找出单词的规律,然后试读单词,找出发音,再设置新单词让学生自由拼读,让他们体会学习的成功感,增加学习的兴趣。
(邱雯靖)
让学生根据发音规律找出O的发音,拼读单词,并且学习在新的单词中灵活运用,培养学生见词能读的能力。
(尹瑞冰)
年级:
三年级2013年4月18日
课题
Unit4whereismycar?
课时
第四课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
能够听、说、读Whereismy…Isitinyourbag?
Isit…?
”Yes/No,…
Haveagoodtime!
情感态度价值观
培养学生运用英语进行交际的能力。
教
材
分
析
重点
句型:
Whereismy…Isitinyourbag?
Isit…?
”Yes/No,…
Haveagoodtime!
难点
理解并在具体情境中运用新句子
学
情
分
析
学生在上节课已学习形容词:
tall,short,thin,fat.所以学生看到动物会形容他们的特征,本课继续学习形容词:
long,short,small,big.
教
学
准
备
课件,录音机,磁带,词卡,照片。
教学过程
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、A部分Let’sdo的歌谣。
说一说,演一演
2、listenanddo
教师发出口令:
“put yourbookonthedesk;putyourpencilonyoubook;putyourrulerinyourpencil-case…”
3、showmeyourbook/…
Teacher:
“showmeyourbook/…”(引导孩子回答):
“Noproblem.Hereyouare.”
【设计意图】教师走到教室中,做多个发令,让孩子们都能理解含义,并对答句基本掌握。
(二) 呈现新课(Presentation)
1、教师拿出一张纸,用黄色的彩笔画一笔,让孩子猜猜是什么?
(尺子)教师这是寻找自己的红色彩笔,边找边说:
“Whereismyredpencil?
Canyouhelpme?
”孩子们纷纷动脑子出主意:
“Isitonyourbag?
Isit…?
”教师给以答复。
2、在一番寻找找不到时,教师走到一个孩子面前说:
“Excuseme.CanIuseyourredpencil?
”学生根据情景回答:
“Noproblem.Hereyouare.”教师顺利完成图画。
(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。
反复出示本课时的主句型)
操练新句型,孩子分角色跟读
【设计意图】听读,纠正发音。
(三)趣味操练(Practice)
1、Let’spractice
guess,whereismycar…(学生运用自己的单词小卡片,巩固复习A部分Let’slearn部分的单词。
)
【设计意图】游戏活跃气氛。
(四)扩展性活动(Add-activities)
孩子们小组为单位编对话。
各小组展示
Exercises:
1.听音圈单词。
A.Mum.whereismy(catcap)?
.
B.Isitinyour(bagdesk)?
.
C.No,it(isisn’t).
作
业
1、听读P28的内容不少于30分钟。
2、把本课的单词读给家长听。
3、画画本:
画出本课的形容词。
板
书
设
计
Unit4whereismycar?
(B)Let'stalk
Whereismy…Isitinyourbag?
Isit…?
”Yes/No,…
Haveagoodtime!
教
师
反
思
本课时学习一般疑问句,所以在课上,教师设计了猜一猜的游戏导入新课,激发学生的兴趣。
在小组活动中,学生能运用重点句型进行活动,学以致用。
(邱雯靖)
本课设置了LET’SDO来导入,让学生在轻松的复习之前所学,为新课做铺垫,以寻找的方式学习本课内容,教育学生要把自己的东西收拾好。
(尹瑞冰)
年级:
三年级2013年4月19日
课题
Unit4Whereismycar?
课时
第五课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
1.通过学习使学生能够认读boatballcapcarmap五个单词。
2.通过操练使学生进一步加深对重点句型Whereismycar?
It’sin\on\underthetoybox.Isitin\on\underthetoybox?
Yes,itis.No,itisn’t.的理解和运用。
3.通过学习使学生能够理解Let’sdo部分的内容。
并且能根据指令做出相应的动作
情感态度价值观
培养学生感受英语、说英语、用英语进行思维的习惯。
教
材
分
析
重点
通过学习使学生能拼、能读boatballcapmapcar五个单词。
难点
通过学习使学生能够理解let’sdo部分的内容。
并且能够根据指令做出相应的动作。
学
情
分
析
本课的形容词,学生已经掌握,而句型:
It’s…学生也会运用,但句型:
Ithas…学生还不熟悉,所以本节课重点让学生运用此重点句型。
教
学
准
备
两个纸船、两个球、两顶帽子、两个玩具车、两张地图、一个盒子、一个录音机、
chairdeskinonunder的词卡。
教学过程
一) 热身/复习(Warm-up/Revision)
Greeting
T:
Hello!
Ss:
hello\Hi!
T:
Goodmorning
Ss:
Goodmorning.
T:
I’mMissWang.Nicetomeetyou.
Ss:
Nicetomeetyou,too.
T:
TodaywewilllearnEnglishtogether.I’mveryhappy.Don’tbeshy.It’sso