Where is my car.docx
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Whereismycar
年级：
三年级2013年4月13日
课题
Unit4Whereismycar?
课时
第一课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
1.能听懂、会说并理解句子Where’s...?
It’sin/on/under...。
2.在创设的情景中，能用Where’s...?
询问某物在哪里并做简单回答It’sin/on/under....
3.能听、说、认读以下单词：
car,desk,box,in,on,under，并能在日常生活中使用。
情感态度价值观
进一步培养用英语交际的意识和能力。
教
材
分
析
重点
日常用语Where’s…?
及其It’sin/on/under….
难点
句子:
Whereismycar?
It’sin/on/under....的理解。
学
情
分
析
小学三年级的学生，活泼好动，经过热身后，都能很快地进入状态。
以朗读教学为突破口即在对本课时基本都理解的基础上，以小组学习、比赛为基本形式，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，在听中模仿，在读中练，再在同桌之间的交流中提高。
教
学
准
备
1.教师准备教材配套的录音带。
分别用文具：
pen,pencil,ruler,eraser,bag
2.教师准备Let’stalk部分的教学课件。
3.教师准备所学单词的卡片和图片
教学过程
一、问候、热身（Greetings/Warm-up）
1.师生问候：
T：
Hello,boysandgirls.I’mMr zhang.
Ss:
Hello,Mr zhang.
T:
What’syourname?
S1:
Mynameis…
T：
Nicetomeetyou.
S1:
Nicetomeetyou,too.
T：
whereareyoufrom?
S2:
Iamfromshadun
……
2.教师播放第一册Unit1A部分Let’schant的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。
3.游戏Showmethe…
教师或学生说单词，如pencil一词，师生共同说Showmeyoupencil.师生举起铅笔。
这样，用同一种方法练习其它文具类单词。
教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师
【设计意图】通过一系列的活动让学生很快的进入到状态。
二、呈现新课（Presentation）
T：
Todaywewilllistenunit4 whereismycar?
Andyouaregroup1,youaregroup2.
教师在黑板上分组：
那组回答问题好就的一颗星。
1.游戏：
“捉迷藏”
教师出示文具pen,pencil,ruler,eraser,bag……让学生自由用英语表述，之后告诉学生：
Allofthesearemine.Theycanmove.Pleasecloseyoureyes.告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。
教师将其中一个文具，如：
ruler藏在某个同学的课桌底下，问：
Whereismyruler?
学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。
用此方法引出单词：
in,on,under的教学。
并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。
（1）T:
Whereismyruler?
S:
It’sinthebag.
教师教授介词in.将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。
【设计意图】：
利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入所学的方位词，激发学生的兴趣，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
教师带读，可以开火车形式。
（2）T:
Whereismypencil?
S:
It’sonthebook.
教师教授介词on.将右手放在左手上。
表示on。
教师带读，可以开火车形式。
（3）T:
Whereismypen?
S:
It’sunderthedesk.
教师教授介词under,将右手放在左手底下。
表示under.教授学生正确的发音。
并教授desk，
教师带读，可以开火车形式。
三、趣味操练（Practice）：
（1）动一动：
为了复习介词in,on,under，设计“动一动”的活动。
出示课件演示。
教师告诉学生手当做是物品，桌子是地点，练习in时，让学生将手放到桌洞里，练习on时，将手放到桌子上，练习under时，将手放到桌子下面。
（2）出示Alet’stalk情境图，
听课文录音，跟读两次。
师生表演，同桌表演。
找几组进行全班朗读。
四、扩展性活动（Add-activities）
（1）let’splay
Whereismy ?
It’s the 。
分别用文具：
pen,pencil,ruler,eraser,bag
介词用：
in,on,under
物品用：
book，desk，
学生先同桌进行，然后进行扮演。
（2）听指令做动作（看谁能坚持到最后）
Putyour bookonyourhead。
putyourpeninyourpencilbox。
注意：
做此动作时，前一个动作的姿势不便。
Putyour pencilinyourdesk.仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。
putyoureraserunder yourdesk.
putyourrulerinyourbook。
putyourhandonyourbook.
比比看，谁能将动作坚持到底为胜。
教师可根据情况增减指令语。
【设计意图】比赛活跃课堂气氛，提高学生的积极性。
（3）Listenanddraw
教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。
指令内容如下：
Drawadesk.
Drawacaronthedesk.
Drawapenunderthedesk.
Drawarulerinthedesk.
教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。
（4）
教师课件出示两张房间图片，一张显示物品凌乱，一张整齐有序，问学生：
Whichisgood?
并简单说说理由。
教育学生要养成良好的习惯，不要把东西随处乱放。
五、progess
（1）sum-up
Exercises:
选词填空
Whereismy _____ ?
It’s __________
1）let’splay
Whereismy ________ ?
It’s the __________.
分别用文具：
pen,pencil,ruler,eraser,bag
介词用：
in,on,under
物品用：
book，desk，
作
业
1.读、写新单词desk,in,on,under
2.背诵Alet’stalk对话。
板
书
设
计
Unit4Whereismycar？
Whereismy desk？
It’s the in,on,under
教
师
反
思
通过一系列的教学活动，体现了任务型教学，帮助学生自己去探索、发现和解决问题，让学生在互动和交流中，感受学习的快乐，但是本课内容比较抽象，要让学生更多的去发现和感受才能强化本课知识。
（尹瑞冰）
方位词比较抽象，所以教师要运用直观的教学方式呈现，让学生更直观的接受，在运用重点句型的活动中，学生能运用此句型和同桌相互对话，大部分学生掌握得不错，个别学生对主要句型还不是说得很流利，以后要加强。
（邱雯靖）
年级：
三年级2013年4月15日
课题
Unit4Whereismycar?
课时
第二课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
1能听、说、认读oninunderchairdesk。
听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
2、能听、说、认读oninunderchairdesk，并在句子中应用。
3.能根据指令做动作。
情感态度价值观
培养学生养对方位的认识。
教
材
分
析
重点
1、能听、说、认读单词on in under chair desk。
2、能听、说、认读on in under chair desk，并在句子中应用。
难点
能根据指令做动作。
学
情
分
析
学生对这些形容词不熟悉，首次接触，所以教师利用动物和人物更形象的利用这写形容词。
让学生看图描述。
教
学
准
备
1．字母卡、数字卡
2．教材相配套的录像
教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）（2’）
（1）日常口语会话展示。
（2）教师播放歌曲录音，师生边唱边做动作。
自主学习1、听录音，读一读
Whereismycar?
It’sunderthechair.
2、拼一拼，写一写
oninunderchairdesk
【设计意图】通过对课文内容的复习，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。
3、听录音，跟读课文，与小组内同学互相评读，看一看，比一比，谁读得好.
（二）呈现新课（Presentation）
1）出示课件，教师说：
Youwillseeabeautifulpicture.Lookatitcarefullyandtellus:
What’sinit?
/Whereisthebird?
教师快速展示系列图片：
oninunder 学生根据看到的图片说说位置单词。
培养观察力和记忆力。
（2）继续展示图片：
书桌和椅子。
T:
Whatisit?
It’sachair.教师教学生认读单词chair
同样出书桌图片，引出单词，教师领读学生跟读学习单词;教师也可关闭声音,让学生看动画读单词。
（3）播放Let’slearn部分的录音，学生单词跟读。
合作探究1.我能流利朗读“Let’slearn
1）自由读。
2）小组长或推荐优秀组员领读。
3）其他方式。
【设计意图】让学生练习，培养他们自主学习的能力。
（三）趣味操练（Practice）（8’）
（1）教师将Let’slearn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。
如chair.chair，也可以让学生拼读单词。
如：
（2）Let’sdo部分的内容。
a.教师播放Let’sdo部分的动画，学生边听边说边做此部分的活动。
b.教师使用Let’sdo部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
（3）游戏：
耳语。
交流解疑
1、交流学习收获
2、提出不懂的问题
3、交流解疑
（四）小组交流（Groupcommunication）
1、鼓励学生交流学习收获。
2、记录学生提出的不懂得问题。
3、帮助解疑，积极评价。
（五）扩展性活动（Add-activities）（7’）
1．做练习。
2．和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。
一名学生在纸上画一本书或者一把椅子，并且用英语说出画一把尺子的位置，另外一名学生画出位置
3．试一试给同伴、朋友或家长发Let'sdo中的指令
课堂总结
谈谈你的学习感受
（六）小结（Sum-up）（1’）
通过本课学习，你有哪些收获？
Exercises:
一、写出下列单词的汉语意思。
Oninunderchairdesk
二、请用Whereis…?
It’s...简单描述物体的位置。
作
业
1、听读P28的内容。
2、利用本课形容词描述物品的位置。
板
书
设
计
Unit4Whereis…?
It’s...
oninunderchairdesk，
教
师
反
思
本课主要学习几个方位词和一个重点句型，学生能根据教师设计的任务和同桌进行对话练习，但部分学生在句子中混乱了两个单词的读音：
on,under.以后的教学中要加强听力的训练。
（邱雯靖）
接上节课的情景创设，利用文具的摆放的位置能让学生直接感知，在操练中让学生自主的摆放文具，需找文具，让学生有更深的体会。
（尹瑞冰）
年级：
三年级2013年4月16日
课题
Unit4Whereismycar?
课时
第三课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
1．Let’sspell本部分通过listen,repeatandchant达到对单词拼写的练习
2.Circle圈出听到的单词
3write,练习书写四个简单单词
情感态度价值观
培养学生认真观察、发现规律的能力。
教
材
分
析
重点
1、write,练习书写四个简单单词
2、Circle圈出听到的单词，再强调这几个单词在四线格中的正确书写。
难点
能够灵活运用字母0的发音读新单词。
学
情
分
析
学生对元音字母0的发音不熟悉，所以教师在让学生拼读时给多些词让学生自主拼读，培养他们自主拼读的能力。
教
学
准
备
课件，录音机，磁带，词卡。
教学过程
一学案导案
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．师生做日常口语练习:
A:
Hi,I’m…I’mfrom…
B:
Hi,I’m…I’mfrom…
A:
Nicetomeetyou.
A:
Nicetomeetyou,too.
2．请学生表演A部分Let’stalk的对话。
自主学习
1、读一读，画一画
box dog
orangebody
【设计意图】让学生自主拼读单词，培养他们自主学习的能力。
2、链接新知
仿写。
观察书中单词每个字母在四线格中的位置，正确写出下列各单词。
（二）呈现新课（Presentation）
1．播放Let’sspell的动画，让学生听歌谣。
2．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
【设计意图】此歌曲中包含很多含有字母O的单词，目的是为了让学生感知字母0在单词中的发音，为学生们的进一步学习做好了铺垫。
3.播放Let’scircle的录音,让学生圈出正确的单词
4.听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的
5.教师在四线格中示范书写四会掌握单词，并讲解书写规范：
学生第一次接触单词书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。
合作探究
借助媒介，听音正音
通过多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句
（三）趣味操练（Practice）（8’）
游戏1：
看谁拿得快
出示磁卡，让学生拿图片，拿的快的积分。
计算最后结果，给与优胜小组奖励。
交流解疑
1、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记；
2、小组内讨论单词的书写要求；
3、小组内讨论４个单词的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快；
【设计意图】游戏让学生更投入到学习中来，通过游戏巩固所学知识。
（四）小组交流（Groupcommunication）
1、鼓励学生交流学习收获。
2、记录学生提出的不懂得问题。
3、帮助解疑，积极评价。
在线检测根据中文或字母提示在四线格中写出正确的单词。
狗盒子
orange 身体
（五）扩展性活动（Add-activities）（7’）
1．做练习。
2．书写box dog
orangebody
并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
课堂总结
谈谈你的学习感受
（六）小结（Sum-up）（1’）
通过本课学习，你有哪些收获？
Exercises:
一听音选单词
1.onin2.dolldog
3.boxboy4.orangegiraffe
作
业
1、听读本课内容不少于3次。
2、读单词。
3、A本，抄本课的单词。
板
书
设
计
Unit4Whereismycar?
Let'sspell
box dog
orangebody
教
师
反
思
让学生自己找出单词的规律，然后试读单词，找出发音，再设置新单词让学生自由拼读，让他们体会学习的成功感，增加学习的兴趣。
（邱雯靖）
让学生根据发音规律找出O的发音，拼读单词，并且学习在新的单词中灵活运用，培养学生见词能读的能力。
（尹瑞冰）
年级：
三年级2013年4月18日
课题
Unit4whereismycar?
课时
第四课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
能够听、说、读Whereismy…Isitinyourbag?
Isit…?
”Yes/No,…
Haveagoodtime!
情感态度价值观
培养学生运用英语进行交际的能力。
教
材
分
析
重点
句型：
Whereismy…Isitinyourbag?
Isit…?
”Yes/No,…
Haveagoodtime!
难点
理解并在具体情境中运用新句子
学
情
分
析
学生在上节课已学习形容词：
tall,short,thin,fat.所以学生看到动物会形容他们的特征，本课继续学习形容词:
long,short,small,big.
教
学
准
备
课件，录音机，磁带，词卡，照片。
教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、A部分Let’sdo的歌谣。
说一说，演一演
2、listenanddo
教师发出口令：
“put yourbookonthedesk;putyourpencilonyoubook;putyourrulerinyourpencil-case…”
3、showmeyourbook/…
Teacher:
“showmeyourbook/…”（引导孩子回答）:
“Noproblem.Hereyouare.”
【设计意图】教师走到教室中，做多个发令，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。
（二） 呈现新课（Presentation）
1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？
（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：
“Whereismyredpencil?
Canyouhelpme?
”孩子们纷纷动脑子出主意：
“Isitonyourbag?
Isit…?
”教师给以答复。
2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：
“Excuseme.CanIuseyourredpencil?
”学生根据情景回答：
“Noproblem.Hereyouare.”教师顺利完成图画。
（在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。
反复出示本课时的主句型）
操练新句型，孩子分角色跟读
【设计意图】听读，纠正发音。
（三）趣味操练（Practice）
1、Let’spractice
guess,whereismycar…（学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’slearn部分的单词。
）
【设计意图】游戏活跃气氛。
（四）扩展性活动（Add-activities）
孩子们小组为单位编对话。
各小组展示
Exercises:
1．听音圈单词。
A.Mum.whereismy（catcap）?
.
B.Isitinyour（bagdesk）?
.
C.No,it（isisn’t）.
作
业
1、听读P28的内容不少于30分钟。
2、把本课的单词读给家长听。
3、画画本：
画出本课的形容词。
板
书
设
计
Unit4whereismycar?
（B）Let'stalk
Whereismy…Isitinyourbag?
Isit…?
”Yes/No,…
Haveagoodtime!
教
师
反
思
本课时学习一般疑问句，所以在课上，教师设计了猜一猜的游戏导入新课，激发学生的兴趣。
在小组活动中，学生能运用重点句型进行活动，学以致用。
（邱雯靖）
本课设置了LET’SDO来导入，让学生在轻松的复习之前所学，为新课做铺垫，以寻找的方式学习本课内容，教育学生要把自己的东西收拾好。
（尹瑞冰）
年级：
三年级2013年4月19日
课题
Unit4Whereismycar?
课时
第五课时
课型
新授课
教学目标
知识技能
1.通过学习使学生能够认读boatballcapcarmap五个单词。
2.通过操练使学生进一步加深对重点句型Whereismycar?
It’sin\on\underthetoybox.Isitin\on\underthetoybox?
Yes,itis.No,itisn’t.的理解和运用。
3.通过学习使学生能够理解Let’sdo部分的内容。
并且能根据指令做出相应的动作
情感态度价值观
培养学生感受英语、说英语、用英语进行思维的习惯。
教
材
分
析
重点
通过学习使学生能拼、能读boatballcapmapcar五个单词。
难点
通过学习使学生能够理解let’sdo部分的内容。
并且能够根据指令做出相应的动作。
学
情
分
析
本课的形容词，学生已经掌握，而句型：
It’s…学生也会运用，但句型：
Ithas…学生还不熟悉，所以本节课重点让学生运用此重点句型。
教
学
准
备
两个纸船、两个球、两顶帽子、两个玩具车、两张地图、一个盒子、一个录音机、
chairdeskinonunder的词卡。
教学过程
一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
Greeting
T:
Hello!
Ss:
hello\Hi!
T:
Goodmorning
Ss:
Goodmorning.
T:
I’mMissWang.Nicetomeetyou.
Ss:
Nicetomeetyou,too.
T:
TodaywewilllearnEnglishtogether.I’mveryhappy.Don’tbeshy.It’sso
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