最新苏教版 三年级上册数学第八单元教案表格式.docx

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最新苏教版三年级上册数学第八单元教案表格式

单元教学设计

单元

第八单元

总课时数

2课时

制

定

教

学

目

标

的

依

据

课标要求

与

教材

分析

《课标》指出：

能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

教材从学生观察熟悉的物体引入教学，体会物体的各个面，和在不同的位置观察到的面不同，学生理解观察长方体或正方体物体时最多可以看到三个面，最少可以看到一个面。

然后教学观察由三个正方体或长方体拼搭成的物体，学生了解物体与三视图的联系，发展学生的空间观念。

学

情

分

析

本单元是在学生二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。

在二年级学习时，以观察简单的实物为主，而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主，并初步学会用数学语言表达物体的相对位置。

教

学

目

标

知识与

技能

过程与

方法

情感态度价值观

1.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。

2.经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步空间观念，提高解决问题的能力。

3.在观察物体的学习活动中，体验从不同角度看到的物体形状是不一样的，渗透辩证唯物主义观念，体会数学与实际生活的联系，激发学习的兴趣。

课时教学设计首页

课题

观察物体

（1）

课型

新授

第几

课时

第1课

课

时

教

学

目

标

（三维）

1．通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。

2．在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。

3．在活动中培养学习数学的热情，以及良好的交流、合作习惯。

教学

重点

与

难点

实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。

教学

方法

与

手段

自学法、演示法、操作法讨论法

实物投影课件

使

用

教

材

的

构

想

增加让学生描述的环节，重点描述从什么位置去观察，怎样描述视图的形状和构成，并在提供的备选答案中指出物体的三视图，为继续观察物体积累经验。

课时教学流程补充

师生活动

课堂变化及处理环节的效果

一、复习导入

长方体。

长方体有几个面，指一指，摸一摸。

二、自学导读

1.说说正面、侧面、上面”看的意思，并说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？

2.拿出自己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。

正面看到的是什么形状。

侧面和上面呢？

三、集体交流

1.学生同桌互相说一说，集体交流。

观察长方体时，正对着我们的的面都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小朋友们介绍一下你观察到哪几个面？

猜一猜，你这一面叫做它的正面，它的左侧和右侧知道从老师所站的这个地方观察到了几个面？

鼓励学生大胆猜想，并说说依据。

2、出示图书柜图，问：

这两幅图分别时谁看到的？

各看到了几个面？

学生判断，并说明理由。

四、教师点拨

观察者站的位置不同，观察到物体的面也会不同。

老师的个子高，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。

课时达标检测设计

项目

检测内容

当堂

达标

检测

五．达标测评

1想想做做1

指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？

2．想想做做

文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面。

3．想想做做3

正方体、长方体模型，什么位置只能看到一个面？

什么位置能同时看到两个面？

什么位置能同时看到三个面？

最多能同时看到几个面？

检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充

课时教学设计尾页

板书设计

观察物体

正面

侧面

上面

作业设计

1.想想做做4

正方体的形状，从正面、侧面、上面观察

2.想想做做5

动手把两个小正方体照书上的样子摆一摆。

教学反思

课时教学设计首页

授课时间：

年月日

课题

观察物体

（2）

课型

新授

第几

课时

第2课

课

时

教

学

目

标

（三维）

观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。

在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。

教学

重点

与

难点

进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。

教学

方法

与

手段

自学法、演示法、操作法讨论法

实物投影课件

使

用

教

材

的

构

想

三个相同的正方体有多种拼搭，各种拼搭的三视图不是都相同的。

重视让学生动手操作，观察出现的两种拼搭的主视图不同，侧视图、俯视图分别相同;帮助学生进一步建立物体及它的三视图间的联系，使空间观念更清晰、准确。

课时教学流程补充

师生活动

课堂变化及处理环节的效果

一、操作引入

1．你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？

2．小组合作，全班交流汇报，并将拼搭出的各种可能以图片形式贴于黑板上。

二、教学新课

1.学习例题

⑴动手操作

要求每人按照这幅图的样子，先摆一摆，摆好后相互检查摆法对不对。

教师巡视，发现摆错的及时纠正，以达到每个学生都摆对。

⑵集体交流

从正面观察这个物体，把看到的形状用纸片在桌上摆一摆，同桌互相说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。

再从侧面和上面分别观察这个物体，把看到的形状用纸片摆一摆，同桌互相交流。

（3）讨论交流

为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形？

从上面看到了几个小正方体？

摸一摸物体上面的这2个小正方体，它们在同一个平面内么？

你看的时候有什么感觉？

（把高低不同的两个正方体看成在同一平面上，或设想把高的正方体压下去，压得和低的正方形在同一平面上。

）

（4）问：

你能在书上连一连吗？

2．教学“试一试”

⑴指指名读题。

问：

题目要求我们先做什么？

再做什么？

⑵谈话：

每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。

摆好后从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子？

再同桌互相检查。

课时教学流程补充

师生活动

课堂变化及处理环节的效果

⑶让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看到的图形，画好后展示部分学生画出的图形，集体评讲。

指名口答。

问：

你从侧面看的时候有什么感觉？

从上面看呢？

四、教师点拨

今天你们观察的是什么样的物体？

运用了哪些方法？

你有什么收获？

课时达标检测设计

项目

检测内容

当堂

达标

检测

五．达标测评

1．想想做做1

按要求摆物体，并从正面、侧面、上面观察。

在书上连线。

2．想想做做2

把3个正方体横着摆成一个长方体，这幅图是从哪一面看到的？

3.想想做做3

如果想从上面看到的是，用3个同样大小的正方体摆一摆。

从正面和侧面分别看到了怎样的形状？

把看到的图形画下来。

检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充

课时教学设计尾页

板书设计

观察物体

正面

侧面

上面

作业设计

1.想想做做4

动手摆放物体

2．想想做做5

上面的物体各是由几个正方体拼成的吗？

教学反思