青岛版科学四上《水变咸了》课堂实录及反思.docx
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青岛版科学四上《水变咸了》课堂实录及反思
4.《水变咸了》
教学内容:
青岛版四年级科学上册第4课
教学目标:
1、认知目标:
知道水有溶解一些物质的特点,能定性地描述溶解变化,了解溶解在生活中的应用;
2、技能目标:
能从身边常见的现象中发现问题、提出问题,能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点,并能比较清楚的表达和交流探究结果;
3.情感目标:
体验到科学探究要尊重证据,养成细致观察的习惯,意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点:
通过实验初步探究水的溶解性
教学难点:
对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较
教学方法:
小组合作探究
教学课时:
1课时
课前准备:
食用盐、食用油、小苏打、味精、粉笔末、白糖、高锰酸钾、沙土。
1、创设情境,提出问题
师:
同学们,在我们身边,很多事物都在悄悄发生着变化。
比如说水,我们的生活都离不开水。
那么水都有哪些变化呢?
生:
每时每刻都在蒸发变成水蒸气高空变成云温度在0度时水会结冰
师:
这是水形态上的变化。
非常好,还有吗?
还有其他的变化吗?
师:
如果在水中加入了盐,会发生什么变化呢?
生:
水变咸了
师:
这是它的味道发生了变化。
那水中的盐有变化吗?
生:
盐不见了融化了
师:
同学们想亲眼观察一下这个变化过程吗?
请一个同学上来给大家做演示实验。
你来。
师:
用什么加盐呢?
这个小勺子叫药匙,是实验时用来取药品的工具。
师:
好,开始做。
同学们认真观察,你看到了什么?
生1:
盐粒沉到杯底
生2:
盐在下沉的过程中颗粒的变小。
师:
你观察的真仔细。
生3:
这些沉在杯底的盐颗粒会越来越小最后消失了
师:
有办法加快它的消失吗?
生:
(摇晃)好主意。
师:
还有其他办法吗?
生:
(用玻璃棒搅拌)
师:
这两种方法哪种最好?
生:
(用玻璃棒搅拌)
师:
为什么?
生:
(如果用大力气摇晃杯子水容易洒出)
师:
这位同学分析得太有道理了,真是个善于动脑筋的同学。
请继续做完这个实验。
注意玻璃棒不要碰触杯壁,要按同一方向旋转。
师:
现在杯底沉淀的盐有什么变化?
生:
越来越少。
师:
现在还可以看见盐吗?
生:
(看不见了,消失得无影无踪。
)
师:
那么这杯水变咸了吗?
生:
(变咸了)
师:
用什么方法来确认?
生:
(品尝)
师:
谁自告奋勇地上来品尝?
先告诉大家品尝的正确方法是什么?
生:
在确定液体无毒的情况下,可以用筷子、玻璃棒等蘸取少量液体用舌品尝。
师:
这是一杯盐水。
好,请品尝。
你尝到了什么?
生:
(淡淡的咸味)
师:
一杯水,加入了盐后,水变咸了,盐慢慢消失不见了。
这节课我们就从水变咸了入手,来研究物质在水中变化的秘密,好吗?
(板书:
水变咸了)
2、小组合作,实验探究
1、高锰酸钾实验
师:
盐在水中变化的过程我们不容易看出来。
那么用什么物质做实验能清楚看出它在水中变化的情景呢?
生:
(红糖为什么颜色)
师:
有道理。
老师这里有一种药品叫高锰酸钾,它是一种深紫色的颗粒。
(板书)如果用高锰酸钾来做实验,你会看到一幅梦幻般美丽的画面。
想亲自做实验吗?
但是高锰酸钾有腐蚀性,千万不要碰到皮肤,更不要品尝,取用时一定要用药匙。
师:
科学实验操作要规范。
实验前小组先讨论一下实验方案。
(实验方案:
(1)用药匙取三到四粒高锰酸钾,放入水杯里,取多少?
取一点点高锰酸钾就可以了。
仔细观察有什么现象。
(2)再用玻璃棒轻轻搅拌一下,看看又会有什么发现。
)
师:
大家明白了吗?
师:
实验前你想提醒大家注意什么?
(小心实验小心搅拌不能把水溅出不能碰倒烧杯等)
小心实验,仔细观察。
师:
刚才你观察到了什么?
,说出来和大家分享一下!
生:
我发现高锰酸钾颗粒一放进水里的时候会沉到水底,而且会拉出竖直的粉红色的丝,玻璃棒一搅拌,就象昙花一样开放。
师:
这位同学观察得非常仔细,描述得非常具体。
师:
谁再来描述一下你看到的情景。
像什么?
生:
高锰酸钾颗粒经过搅拌后,拉出一些像螺旋状的粉红色的丝,慢慢的颗粒越来越小,直到消失,然后整杯水都变成粉红色。
?
师:
高锰酸钾在带给我们美丽画面的同时,它的颗粒是怎么变化的?
生:
(由大变小)
师:
整杯水为什么会变成紫色的呢?
颜色又非常均匀,说明什么?
生:
颗粒变得非常微小,而且非常均匀地分布在水中)
说得很有道理。
师:
其实,像高锰酸钾这样放入水中后,颗粒由大变小,均匀地分散在水中,这种现象叫做溶解。
(板书溶解)
谁来试着说一说什么叫做溶解?
生:
……
师:
我们一起看一下课本上给我们提供的结论。
(实物投影或幻灯片)
(课件出示:
小资料)
师:
一起读。
(生读)
师:
现在同学们知道为什么我们看不到食盐,而水却变咸了吧?
生:
因为食盐在水里溶解了。
2、其他物质的溶解实验
师:
通过刚才的实验,我们知道盐和高锰酸钾都能在水中溶解。
那么其他物质能不能溶解于水呢?
你还想知道哪些物质能否溶解于水?
生:
面粉
生:
小苏打
师:
想做实验研究吗?
生小组之间做实验后汇报。
3、汇报交流,评价质疑
师:
为了帮助同学们研究,老师除了给同学们准备了食盐,还给大家准备了更多的实验材料,我们一起来看一下都有什么?
生:
高锰酸钾、白糖、味精、面粉、小苏打、食用油、沙土、粉笔末。
每个小组桌上的这些物质,除了高锰酸钾和食盐外,哪些能溶解于水,哪些不能,小组先猜测一下,并把猜测的结果填在记录单上,在相应的栏内打“√”。
如果你还想研究其它物质是否能溶解于水,就在记录单的最后一行填上物质名称及你的猜测。
(出示记录单)
明白吗?
好,小组开始讨论。
师:
哪个小组先起来交流你们的猜测?
师:
还有不同意见吗?
师:
究竟谁的猜测正确呢?
验证猜测最好的方法是——
生:
做实验(学生异口同声地说)
师:
对,实践是检验真理的唯一标准。
别急,实验之前,我们先来看看除了这些实验材料(指药品),老师还给大家准备了什么?
生:
烧杯、水槽、水、塑料杯(供倒水用的)、玻璃棒。
师:
好,现在请同学们思考,你打算怎样利用这些实验材料来做实验,证明你们的猜想是不是正确的?
小组内商量商量。
(学生分组讨论)
师:
商量好了吗?
来,哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家?
生:
把材料放到水里,观察一下有什么变化?
再用玻璃棒搅拌一下,看看会有什么变化?
师:
真是个好办法。
那在实验时,我们应该注意什么?
生:
注意不要打碎烧杯,防止伤手。
师:
真是个细心的孩子。
生:
倒水时,水不要溅在药品里面。
师:
棒极了,谢谢你的提醒。
生:
实验时的废水要倒进废水桶里。
师:
对,你想的真周到。
生:
实验时要注意认真观察,作好记录。
师:
对,从小就要养成学科学的好习惯。
生:
……
师:
同学们说出这么多要注意的事项,老师觉得呀,同学们都是一群可爱、细心的孩子。
老师这儿还有一点温馨提示,我们一起来看一下。
(课件出示:
温馨提示)
温馨提示:
1、实验时要注意安全。
2、用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁,防止烧杯破碎。
3、实验时认真观察现象,并作好记录。
4、注意小组合作,实验后要保留实验成果。
师:
谁来读?
生:
读。
师:
知道实验时应该注意的一些问题了,接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。
各小组注意要做好记录。
开始吧!
师:
刚才每个小组都在积极地实验,认真地观察、记录。
现在来交流你们的实验发现。
哪个小组先来交流?
生:
我们的结论是面粉和黏土在水中不溶解,糖能溶解。
和我们猜测的结果一致。
师:
也就是说,能沉淀的物质不能溶解于水,食用油漂浮在水面上,也不能溶解于水。
大家同意他们的观点吗?
师:
你先具体说说粉笔末放入水中后的现象?
生:
粉笔末放入水中后,水面上浮了一层末末,大部分沉入水里,水底的末末越沉越多,玻璃棒搅拌后,粉笔末跟着玻璃棒打旋,停止搅拌后,旋转的速度越来越慢,粉笔末又慢慢的沉入水底。
师:
你真是个细心观察的好孩子!
杯底有沉淀物的物质不能溶解于水。
师:
谁能具体说一下面粉放入水中的现象?
(面粉放入水中后,搅拌,变成一杯白色的液体,几乎看不清面粉的颗粒,但当放置一段时间后,很明显,面粉沉淀到了杯底,水慢慢变清了。
)
把你们小组的杯子举起来,给大家看一下杯底的沉淀。
有不同意见的小组可将面粉液静置一段时间再观察。
师:
还有哪个组想汇报一下?
还有想说的吗?
生:
……
师:
大家和他们的实验结果一样吗?
那么食用油放入水中后是什么现象?
生:
漂浮在水面上。
师:
刚才同学们像个小科学家一样,通过自己的实验弄明白了哪些物质能够溶解于水。
那么在实验过程中,你有没有其他的发现与收获?
或者产生了哪些新的疑问?
起来交流一下。
让我们看看之前静置的那杯面粉液有没有变化。
四、总结概括,抽象提升
师:
现在,老师有一个问题要考考大家。
食盐能溶解于水吗?
(能)
有同学说这个问题简单了!
老师的问题是后面的这个。
如果我不断地向水里面加入食盐,食盐会一直溶解吗?
(学生猜想:
加到一定程度盐就不溶解了;一直溶解下去等)
师:
究竟谁的猜想正确呢?
还用你的实验来证明。
要边加盐边搅拌。
(学生实验,教师巡视)
师:
谁来说说你看到的现象。
(学生汇报实验现象:
加到一定程度,盐不再溶解,杯底有未溶解的盐)
这种现象怎么解释呢?
我们请小博士来告诉大家。
在一定温度下,一定量的水中只能溶解一定量的物质,超过限度物质就不能继续溶解,这种现象叫做“饱和”,所得到的溶液叫做“饱和溶液”。
师:
同学们明白了吗?
五、巩固应用,拓展提高
师:
生活中也正是因为有了溶解的存在,才让我们的生活更加方便、更加丰富多彩,谁来说一下生活中有哪些地方利用了溶解的现象?
生1:
做饭的时候用的食盐、味精。
生2:
洗衣服用的洗衣粉。
生3:
小时候喝的奶粉,把奶粉溶解在水中,很好喝。
生4:
我们喝得咖啡。
喝起来又香又甜。
生5:
喝感冒冲剂时,也用到溶解。
师:
看来,同学们都是生活的有心人,知道这么多溶解在生活中的运用。
通过这节课的学习,你有什么收获?
生:
我知道了什么叫做溶解。
生:
我知道生活中有许多溶解的现象。
生:
我知道食盐能溶解在水里。
师:
看来,同学们都是生活的有心人,知道这么多溶解在生活中的运用。
通过这节课的学习,你有什么收获?
生:
我知道了什么叫做溶解。
生:
我知道生活中有许多溶解的现象。
生:
我知道食盐能溶解在水里。
6、课后延伸
回家后,将今天所学知识讲给爸爸妈妈听。
教学反思:
教后反思:
1、本节课的亮点是:
(一)有话敢说---教学氛围开放。
在这节科学课上,我就提倡了六个允许:
错了允许重答;答得不完整允许补充;不明白的问题允许发问;没想好的允许再想;不同意的意见允许争论;老师错了允许提意见,为学生营造宽松气氛,使他们有话敢说。
(二)自由的去想————教学时空开放
本课中高锰酸钾的溶解需要一定的时间,面粉不溶解也需要一定的静置时间才可以看清楚。
我充分给学生时间让学生直观感受到“慢慢的均匀分散的”过程和长时间“静置”的过程。
果然,当学生亲历这个过程时,兴趣马上就集中在溶液中,被杯子内不断变化的过程所吸引,迅速进入学习的兴奋状态,也理解了溶解的意义,解决了普通课堂上所不能解决得重要问题。
学生通过观察、分析,加深了对知识的理解,提高了学生的学习效率,从而使学生认知能力和操作能力有效地同步发展。
(三)研究性的学习————教学方法和手段开放
学生在经历了提出问题——做出猜想——实验验证——收集整理——分析处理信息——表达交流的过程后,学生科学探究的兴趣和信心在这样的积累中沉淀起来。
在活动中,学生探究“盐和高锰酸钾可以溶解,那么其他物体放入水中可以溶解吗?
”这个问题的时候,学生凭借刚刚的探究的经验先进行猜想,并对这个活动产生了浓厚的兴趣,然后亲自动手实践进行验证。
经历了一个完整的科学探究过程。
2、使用建议
本节课的实验可根据学生的实际情况,有选择的进行。
3、需要突破的问题是
面粉溶解实验需要较长的时间,是否可以放在课前准备好。