沪教版一年级上册语文全册教案.docx
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沪教版一年级上册语文全册教案
沪教版小学一年级上册语文全册精品教案
入学准备
1、我是小学生
[教学目标]
1、认识语文书，了解语文书的基本结构。
2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。
3、通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。
4、培养学生认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图引入，学习词句：
1、出示课文插图，引导学生观察：
图中画了谁？
他在干什么？
（1）教师示范说，学生边听边记。
（2）学生练习说。
2、了解“学生”的意思，认识“小”字。
（1）师叙述：
到学校里来读书，学知识的人就是——学生。
板书：
学生
（2）跟老师读“学生”（齐读，指名读，正音，开小火车读）
（3）师叙述：
在小学读书的学生叫小学生。
板书：
小（4）指名读：
“小学生”。
（5）师叙述：
看看“小”的字形怎样记？
出示课文中的题头画，指名说
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。
这种记字的办法真有趣。
让我们学着方方一起来做做动作，记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。
3、朗读句子“我是小学生”。
（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话。
（我是小学生）。
谁也会说这句话？
（2）现在开始就是一名小学生了，那多高兴啊，谁能面带笑容高高兴兴读这句句子？
（自由练读）
（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。
反馈：
这一环节以课文插图引入，联系了学生生活，能引起他们共鸣，并能较好地理解“学生”、“小学生”。
教学中多采用模仿、跟读的形式，对学生进行正音（“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音，并在学生的说话过程中随时纠正。
）、识字教学，降低了难度，便于学生学习，帮助学生树立学习信心。
“小”字的学习，借助图画进行，意在培养学生仔细观察的能力，让学生自己发现字形特点，激发学生学习的兴趣。
最后通过模仿做一做，书空一下，加深学生对字形的记忆。
老师在田字格中示范写“小”字时，边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律，渗透基本笔画，此时无需学生跟读，更无需学生掌握。
这里对于第一次出现的“田字格”，教师只作名称介绍，其他不讲解。
过渡：
有两位小朋友也来作自我介绍呢！
二、看图说话，巩固词句
1、出示课后练习1中的第一幅图
（1）教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
（2）要求学生学着他们的样子相互介绍。
（指名同桌示范，评议，开双轨火车练说）教师适时点拨：
和别人一样，我们说话时可以用上“也”。
2、出示课后练习1中的第二幅图
（1）教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
告知学生：
大家一起说时，要用“我们”。
（2）教师与学生配合着说一说。
3、四人小组练习：
你说，我说，大家说。
任选刚才的三句句子，配上动作说一说。
说明：
在看图说话练习的同时，引导学生巩固本课所学的字词句，既有听的模仿要求，又有词语理解的渗透，如“也”、“我们”的使用，教师自己可通过小结点明用法，对学生不作要求。
最后的练习“你说，我说，大家说”，可让学生在四人小组中任选之前的三句话，配动作说一说，进一步帮助理解句子，培养表达的兴趣。
三、小结
1、今天，我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词（出示，齐读），还学习说了一句话“我是小学生。
”。
你们学得很认真，真是爱学习的小学生。
说明：
适时的小结，有利于帮助学生再一次整体了解所学。
教师的及时肯定，能激发学生继续学习的热情，也为引出下一环节“读书指导”做好铺垫。
四、认识语文书，进行看书指导
1、过渡：
今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧！
出示语文书，告知学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。
2、指导怎样看书。
（1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。
（2）指导学生“字字过目”读书。
（左手轻轻压，右手指着慢慢移，眼睛跟着看，字字都过目）
3、读第一课：
师讲课文结构，带读第一课，生齐读课文。
4、爱护书本教育：
读完了书，怎么放呢？
看老师的动作，说一说
（轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。
）
说明：
作为入学准备的第一课，对学生进行爱护书本的教育，拿书、看书等细节的指导是非常重要的，这是养成良好学习习惯的第一步，老师在课堂上都要非常耐心地示范指导。
五、游戏巩固，复习认读“小学生”
1、叫号游戏。
说明：
叫号游戏：
游戏准备：
相关的卡片：
小学生
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，在字上编上号码
（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：
一号一号是什么？
）。
（3）学生齐声回答（答：
如——一号一号“小、小、小“。
）。
●教师可以换一种问法：
“‘小’、‘小’是几号？
”
学生齐声回答：
“‘小’、‘小’是一号。
”
●加大难度，教师还可以问：
“一二号是什么？
” 生齐答：
“一二号是‘小学’。
”
游戏可以教师问，学生答；也可一个学生问，其他同学答；还可打乱顺序叫号。
“听儿歌，演一演”，通过多次听儿歌，培养学生边听边记的习惯，激发学生爱上学。
2、课后练习2：
听一听，演一演《我是小学生》
过渡：
放松一下，听一首儿歌，可要用心听，一会儿还要演一演！
一听儿歌，记记儿歌讲什么。
（指名交流） 二听儿歌，跟着轻声读。
三听儿歌，准备演一演。
（指名演一演，评一评）
出示儿歌，齐做动作读读、演演。
附：
儿歌《我是小学生》
太阳笑，
鸟儿叫。
背上小书包，
我去上学校。
2、我高高兴兴上学校
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“我、天、校”三个生字的读音；认读词语“天天、学校”；会读句子“我天天上学校。
”。
2、在学习过程中，能认真看，仔细听，积极参与，大胆发言。
3、通过看图说话，引导学生进一步认识学校，了解学校，激发学生喜爱学校、喜爱学习的感情。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图引入，学习词句
1、出示课文左插图：
“月历”图
（1）谁知道这是什么？
（月历）
（2）从这张月历中，你知道些什么？
（如：
这是九月份，有30天，红色的日子是双休日……）
（3）师述：
这每一日，我们可以叫它每一天。
（板书：
天）也可以说是“天天”，出示：
“天天”一词
（4）指名小老师带读词语“天天”。
（5）老师指着“小学生”的词语卡片问：
小学生天天要干什么？
（指名交流）
2、出示课文右插图：
“进校门”图
（1）看看图上小朋友天天干什么？
（小朋友天天上学校。
）
（2）指名说，开竖排火车学说。
（3）师述：
这里有个词语我们常常要用到，它是“学校”。
板书：
学校（指名读，小老师带读）
（4）说说我们的学校的校名。
（5）引说句子：
图中小朋友天天干什么？
3、仔细听，老师说的句子与你们刚才说的有什么不同。
（1）师:
我天天上学校。
（指名复述）
（2）出示句子，（师点读句子，学生跟读）
（3）师引读句子：
谁天天上学校？
我天天干什么？
谁天天干什么？
反馈：
充分利用教材提供的插图，进行说话、识字、词语、句子的学习。
让学生结合这张九月份的月历，初步了解月历的作用。
在句子的学习中，教师应多采用示范读的方法，让学生学习正确朗读句子。
在句子教学时应注意对已经学过的词语的巩固认读，如：
老师指着“小学生”的词语卡片问：
小学生天天要干什么？
就是为了引起学生的注意，提高生字词语的复现率，引导学生用学过的词语说完整的句子。
二、看图说话，认识学校
1、我天天上学校，对学校有了什么了解？
出示题头画，教师告知学生，小男孩在对小女孩说什么---他认识了“校长室”的“校”。
这个“校”也是“学校”的“校”。
小结：
你们的本领真大，记住了“校”。
小朋友通过看门上的牌子，也能认字。
天天上学校真好。
2、课后练习2：
参观学校，说说学校里有什么？
（1）播放媒体或出示练习中的图或组织学生实地了解。
（2）指名交流，反馈。
（3）小结。
反馈：
本环节是在学习了文中的句子后引出的，通过创设一定的情境，激发学生表达的欲望。
“校长室”的“校”的学习，渗透了利用环境来拓展识字的方法，也有对复现的生字进行巩固之用，使学生知道一个字可组不同的词。
为了便于课后练习2中学校的介绍，课前教师要安排学生参观一次学校。
需要指出，这里的说话练习，不是句式操练，教师不必强求句式的整齐、句子内容的丰富，而是通过说话练习，让学生认识学校，了解环境，重在培养大方、清楚说话的态度。
三、巩固练习
1、捉迷藏游戏。
说明：
游戏——捉迷藏
游戏准备：
相关的卡片：
我 天 校
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；
（2）老师藏掉一个字（问：
什么字不见了？
）
（3）学生个别回答（答：
如——“我”这个字不见了。
）
2、叫号游戏：
1 小2 学3 生4 我 5 天6 校（游戏做法同前一课）
反馈：
可以教师问，学生答，也可一位学生问，一位同学答，还可打乱顺序叫号。
因这里的生字较多，刚开始时，速度可慢些，做得熟练后，再加大难度，叫号由字到词。
3、课后练习1：
听一听《上学歌》
过渡：
上学真开心，能学到那么多本领。
下面让我们来听一听《上学歌》。
一听，仔细听，用心记，歌词中唱的是什么？
（指名交流）
再听，多记几句歌词。
（同桌说说） 三听，轻轻跟唱。
出示歌词，跟着老师齐读
附：
儿歌《上学歌》
太阳当空照，花儿对我笑小鸟说：
“早，早，早，你为什么背上小书包？
我去上学校，天天不迟到。
爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
四、小结
1、读课文指导打开书，复习指读儿歌，然后教师带读课文，再同学齐读。
2、上了这节课，你有什么收获？
3、学校里同学多
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“里、同、多”三个生字的字音；能认读词语“同学”；能跟着录音或老师的范读，练习字字过目地朗读句子“学校里同学多”。
2、学做“找朋友”的游戏，学习与同学交往。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图说话，学习“同”字。
1、看图说话：
请大家认真看看图，说说图上画了谁？
他们在干什么？
明确听说要求：
说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。
反馈：
在学生看图说话前，老师必须提出明确的要求，并且也要让学生听清要求。
因为在学习的过程中，学会听是至关重要的。
在听的时候，要做到认真倾听，注意力集中，这既是学习的良好习惯，也能表现出对别人的尊重，是一种礼貌。
因此，教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要及时提醒和表扬。
2、板书“同学”，学习生字“同”。
师：
可能以前大家并不认识，但我们现在是同一所学校，同一个年级，同一个班级的同学。
我们要在老师的帮助下，共同学习，共同进步！
说明：
在教学中，应充分发挥板书的作用，有意识、有目的地将汉字书写的笔画名称、笔顺规则、写字姿势等在每一堂课中，逐步地，点点滴滴地边板书，边以“自言自语”的独白形式演示、传授给学生。
使学生听得耳熟，看得眼熟，不知不觉中记在心中，为以后的写字做好铺垫。
“学”这个字在第一课中已经学过，教学时要不断地帮助学生复现，巩固。
本环节创设了语境对“同”这个生字进行了组词，既帮助学生不断地复现“同”这个字，又引导学生进行词语的积累。
3、谈话：
开学这几天，你认识了哪些新同学？
听儿歌《找朋友》，做“找朋友”的游戏。
反馈：
由于本节课，同学之间的活动比较多，因此建议老师把座位排成圆圈，有利于学生之间的互动。
老师先放儿歌的录音，让学生先听，再跟着哼唱，然后可以再排成圆圈，一起在儿歌声中玩游戏。
附：
儿歌《找朋友》
找呀找，找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友……
二、认识生字“里多”。
1、过渡：
刚才我们通过游戏，找到了自己的好朋友。
下面，我们也要一起来找找我们今天要认识的生字朋友，请你圈出这几个字？
（出示：
里多）
2、明确识字方法：
认识生字的办法很多。
今天老师先教大家第一个好办法：
我们可以通过听来识字。
3、听两遍录音。
明确听的要求：
听录音的时候，手指要指着每一个字，眼睛一定仔仔细细地看着每一个字宝宝。
竖起小耳朵认认真真地听清这几个字都读什么。
4、学习“里、多”。
指名读。
（要求：
眼睛看生字，用响亮的声音来念准这些字。
）
反馈：
两次听录音的要求要不一样：
第一次是听清圈出的生字的读音；第二次的要求是：
第一次没有听清的再好好听清楚，如果已经听清楚了也还是要认真听，再仔细检查一遍。
“里”是个第三声，一定要读足了。
如果学生没有读到位，老师可以做示范，然后可以让学生开一组小火车再读准字音。
“多”这个字在教学时，让学生关于到这个字的上面和下面是一样的，这是对于“部件识字法”的先期渗透，老师要把握好尺度，点到为止，无须重点分析。
课堂教学中要善于对学生的表现予以及时、恰当的评价，让每个孩子都感觉到老师始终在关注着自己。
教学中，教师要注意从各方面进行评价和激励，要特别关注学生听得是否认真，说得是否响亮，姿势是否正确。
教师在课堂上不要吝啬表扬，应满腔热情、发自内心地赞赏学生的点滴可喜的进步。
表扬的形式要灵活多样，切忌机械僵化，一个甜甜的笑容，一下轻柔的抚摸，晃动翘起的拇指，让他（她）做做小老师……总之，真诚的表扬，恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦。
7、教，做“邮递员叔叔送信”的游戏。
反馈
游戏——邮递员叔叔送信
1、游戏目的：
识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。
教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，避免机械、拖沓的教学现象的出现，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提高识字教学的质量。
2、游戏准备：
相关的卡片。
3、游戏步骤：
（1）请一位小朋友扮演邮递员，学生念送信儿歌，“邮递员”去送信。
（2）收到信的小朋友要上台，举起信，把信里的字大声地念出来。
（3）备注：
如果念对了，老师也可以把“信”作为奖励送给他的。
如果念错了，要再请个小朋友来帮忙。
4、游戏儿歌：
（1）送信儿歌：
（生齐）：
丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
（邮递员）：
小小信封送给你，请你念给大家听。
（2）收信儿歌：
（生齐）：
对对对，就是“×”，快收信。
（生齐）：
错错错，不是“×”，谁收信？
8、领读句子。
请同学们眼睛看着老师的手指，跟我读。
要求：
特别要注意读准这些生字的字音。
读书的时候，声音一定要响亮。
9、自读句子。
要求：
左手压书，右手指着慢慢移，认真读。
10、同桌互读。
要求：
听和读的时候，都要左手压书，右手指读。
如果你觉得你的同桌读得好，就请他画上一个“☆”。
11、齐读句子。
反馈：
指读可以让学生把所读的字音与问中字形联系起来，有利于学生专心读文，记住所学的字。
老师在范读时，也要点指课文读句。
学生读句时，要先带领学生唱唱指读的口诀，再字字过目地指读句子，当然读文时要提醒学生声音响亮，口齿清楚。
老师要随机表扬读得响亮的，听读认真的同学。
三、看图学习“自我介绍”
1、过渡：
是呀，那么多同学再一起玩耍，游戏，多好呀！
可是，还有很多人不认识你，你想把自己介绍给大家吗？
（1）教师示范：
我叫×××。
（2）指名学着说说。
（3）四人小组练习。
反馈：
由于学生间存在着差异，教学中应注意培养同伴互助的意识。
教学中，困难学生能够发表意见就将首次机会让给他；不能理解的，让他先听听小朋友的发言，然后学着说。
这样可以消除他们心中的畏惧感，能提供多次学习、交流的机会，促使全体学生人人发展。
为了达到更好的效果，教师可以考虑学习的合作伙伴在同一节课还可以灵活组合，让学生根据学习内容自由组合成小组。
这样做，既保证学生对学习有一定的自主权，又培养了合作精神，提高了课堂效率。
同时老师也应作为集体的一员，和学生共同参与小组学习。
2、做游戏“马兰花”。
反馈：
1、游戏目的：
创设环境让学生进行互动交流，让学生在交往中学会表达。
2、游戏步骤：
（1）大家围成圆圈，跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。
（2）老师唱儿歌：
马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。
学生唱儿歌：
开了几瓣花？
老师唱儿歌：
开了三瓣花。
（三人一起抱做一团）。
没有找到伙伴的小朋友则要举起小手，大声说：
“我叫×××。
”
（3）备注：
学生游戏时，老师一方面要掌握难易，另一方面还要调控好课堂纪律，尽量让每个学生都成享受功的喜悦。
4、王老师教我们语文
教学目标
1、继续培养学生仔细看图的习惯和认真倾听的习惯。
2、读准“师”字的字音，能在语言环境中认读“老师、语文”2个词语，，练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文。
”
3、学习运用“谁教我们什么。
”的句式介绍自己的老师，培养亲近老师的情感，培养初步与人交际的能力。
教学过程
第一课时
一、 看图片，导入新课。
1、看图说话训练。
（1）翻书。
小朋友，请你轻轻地打开书本，慢慢翻到第4课。
（教师检查、指导学生翻书，巡视及时纠正不正确的翻书方法。
）
（2）看图片，听老师提问。
（媒体出示图片）现在，老师请小朋友看着课文中的这幅图，仔细听老师提出的问题：
图上画的这位老师姓什么？
●听清楚了吗？
老师刚才问了一个什么问题，谁来说一说？
（要求学生复述老师的问题，目的在于培养学生认真倾听的习惯。
教师根据学生的回答及时给予鼓励：
你听得非常仔细或你已经学会认真听别人讲话。
）
（3）指名回答问题。
现在，请小朋友再把图片仔细地看一看，图画上的这位老师姓什么？
（预设1）学生回答得很完整，教师及时肯定，你不仅听得清楚，而且说得也很好。
（预设2）学生说话不完整，只回答“王老师”，教师就请学生跟着自己说一遍，“图上画的这位老师姓王。
”（老师要不急不躁，学生说不完整没关系，教师循循善诱，让学生跟着自己说一遍即可。
）
（4）继续观察，并练习说。
你从哪里看出来图片上的这位老师姓王。
学生自由说，教师小结：
对，这位老师姓王。
（媒体出示词语：
老师）
（教师反复训练学生认真看图的习惯。
）
2、认读生字、词“老、师”和“老师”。
（1） 板书“老师”。
小眼睛亮起来，看老师在黑板上写“老、师”两个字，注意，眼睛看着黑板，看着老师写（此时，目光扫视全体学生，是否都看着黑板，看着老师的手。
），接着老师边写边说笔画名称。
（但不要求学生说笔画名称，更不要求学生记笔画名称，老师应关注的是对学生学习习惯的训练。
）
（2）跟读词语“老师”。
以抽卡片、“开单轨、双轨、无轨火车”等多种游戏形式认读词语“老师”。
（在读的过程中，教师始终关注学生的眼睛必须紧盯老师手中卡片上的字，同时注意“师”的读音，适当进行纠正。
）
二、 听录音，识字读句。
1、认读生字“语、文”。
（1） 听录音，王老师是教我们什么的？
（2） 板书“语文”。
小眼睛（生：
亮起来）看老师写词语，接着老师边写边说笔画名称。
跟读词语“语文”。
（3） 小朋友，你在哪些地方看到过“语文”这个词语？
●（媒体出示语文书的封面）请大家把书合起来，仔细看封面，找找“语、文”两个字。
●（媒体出示学生的课程表，其中“语文”的字体要加粗，凸现）让我们一起来数一数，每周我们一共有几节语文课？
（5）抽读词卡。
2、练习读句。
（1）出示句子。
小朋友，现在老师要用黑板上的“（生：
老师 语文）”这两个词语来说一句话，请你们仔细听。
（媒体出示句子：
王老师教我们语文。
）
（2） 范读。
现在听老师把这个句子读一遍，注意眼睛看着黑板上的字。
（媒体隐去图片，只留下句子。
）
（训练学生读书时注意力要集中。
）
● 再听老师读一遍，这一回不但眼睛要看着字，还要看老师是怎么指着这些
字来读的。
（教会学生指读而不是点读，为以后做到不顿读打基础。
）
● 谁能学着老师的样子读这句句子的？
（3） 请小朋友学着老师的样子轻声地读一读句子（4） 自由练习读。
请小朋友学着老师的样子也来试一试。
左手（生：
压书），右手（生：
指字），双脚（生：
放平），背脊（生：
挺直），（教师巡视并及时纠正读书姿势。
）学生开始自读。
（教师继续巡视、及时校正读书姿势，规范指读。
）
（5）指读。
（请2?
3个学生到黑板前做小老师，并通过点评学生读书指读是否正确来落实上述要求。
）
（6）互读。
（同桌互读，通过大面积训练，继续落实上述要求，同时让学生在语境中巩固生字、新词。
）
三、做游戏，复习生字新词。
1、做游戏，复习生字。
（1）小朋友，书上的方格里有哪些生字宝宝呀？
（学生说一个，媒体随机出示）
（2）游戏1：
捉迷藏（游戏步骤：
屏幕上出现几个生字，然后变换屏幕少一个字，学生马上说出少了哪个字。
）
（3）游戏2：
小邮递员送信
2、布置作业。
今天我们在玩玩乐乐中学习了第4课，回去以后，请你手指着书，把书中的词语、句子和方格里的生字读给爸爸妈妈听。
凡是得到爸爸妈妈表扬的小朋友，都可以到老师这儿来换一颗小红星。
（家长参与评价，目的是关注学生学习语文的情况，激发学生学习语文的兴趣。
）
第二课时
一、复习巩固
1、复习字词。
（1）叫号游戏：
第4课“老、师、语、文”4个生字和“同、学”2个生字。
（2）从字到词的复习：
老师、语文、同学、文学、老同学。
2、朗读句子。
生字宝宝回到句子中，你还认识它们吗？
请小朋友轻轻打开书本，慢慢翻到第4课。
朗读准备，左手（生：
压书），右手（生：
指字），双脚（生：
放平），背脊（生：
挺直）。
（一年级的孩子刚开始学习生活，所以课堂中教师要有意识的不断训练和强化学生的学习习惯。
）
二、说话训练
1、看照片，认老师。
我们都认识了课文中的王老师。
现在啊，老师请你想一想，开学几天了，你一定认识了我们学校里的许多老师。
谁愿意来告诉大家，你认识了哪位老师？
引导学生这样说“教我（什么学
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