课题申报书中职电工技能课程数字化资源的开发与应用研究.docx

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课题申报书中职电工技能课程数字化资源的开发与应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中职电工技能课程数字化资源的开发与应用研究

课题名称：

中职电工技能课程数字化资源的开发与应用研究

关键词：

中职、电工技能、数字化资源、开发、应用

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

青年课题

学科分类：

其他

研究类型：

其他

预期研究成果：

立项号：

142741988

课题设计论证

一、国内外研究现状述评

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。

实践表明，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育成果，课程资源的丰富性和适应性决定着课程目标的实现范围和实现水平。

现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能，也给课程改革带来了极大的机遇。

本轮课程改革强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，实现信息技术与课程的整合，并把信息技术作为本次课程改革的一个重要支撑。

国家非常重视信息技术对教育教学的促进作用。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调：

“加强优质数字化教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源，建立虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共平台，促进优质教育资源普及共享。

”还专门制定了《教育信息化十年发展规划》，并强调：

“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的环节……”。

从2013年起江苏省启动“江苏省高水平现代化职业学校”创建工程，建设的主要任务之一就是“信息化建设”，强调了“数字化教学资源的建设”和“数字化教学资源的应用”。

但是，在加快推进教育信息化建设进程中还面临诸多的困难和挑战；对教育信息化重要作用的认识有待深化和提高；加快推进教育信息化发展的机制尚未形成；基础设施有待普及和提高；数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源匮乏；教育信息化对教育变革的促进作用有待进一步发挥。

在教育理论界，对数字化课程资源的研究才刚刚起步；对“数字课程资源”的开发研究更没能成为多数人自觉和要求和行动；数字化教育资源总体缺乏，尤其缺少优质资源。

可见数字化课程资源的建设问题是我国教育改革面临的一个崭新课题。

本课题就是在这个背景下提出的！

随着信息技术的发展，世界各国都非常重视信息技术在教育教学中的应用，具有代表性的是美国。

为了让信息技术更好地教育教学服务，从2009年开始美国每年发布一期“地平线报告”，每一期的地平线报告会介绍六个在未来的一到五年内，在以教育为主的组织机构里可能成为主流的新兴技术。

同时分析未来几年美国教育工作方法的挑战和趋势。

这个报告每年都会反复修订，由顾问委员会开展关于未来五年的趋势和挑战的讨论。

每一部分都有综述，与教学、学习和创造性的调查特别相关的专题讨论，以及技术是如何运用的几个具体实例，对教育信息化建设具有很强的指导意义。

他们的研究成果为开展本课题研究指明了方向。

在国内也有很多学校开展了类似的研究，并取得了丰硕的成果：

如江苏省前黄高级中学国际分校的韦叶平老师主持了《数字化教育资源的开发与共享机制研究》，其对“数字化教育资源的积累与开发整理”及“应用是数字化教育资源建设的最终目的”进行了深入研究……。

北京市日坛中学的研究成果《高中数字化课程资源开发与应用的实践研究》总结了建设以数字化为主要形态的课程资源库的一般方法，很好地解决了课程资源开发建设中信息资源的无限性和进入教学实践的课程资源有限性的矛盾，适应了新课程的实施，促进教师和学生的发展，提高学校教育教学质量的实践活动。

这些成果都针对理论课开展的研究，而本课题针对技能课程进行研究的，他们研究的思路和方法都值得借鉴。

二、选题的意义

（1）积累丰富的中职电工技能课程的数字资源，满足不同层次学生的学习需求，能方便地实现优质教学资源共享；

（2）采用信息化手段辅助电工训练，能无限地延伸学生技能训练的时空，有助于学生利用点滴时间学习，有助于培养学生终身学习的习惯；

（3）能提升教师信息化教学的水平；能培养学生运用信息技术发现、分析和解决问题的能力，培养学生健康使用信息技术的习惯；

（4）创新中职电工技能教学的方式，破解中职电工教学改革中的难点问题，提高教学质量；

（5）探索数字化资源开发的有效途径与方法，激发广大教师开发数字化课程资源的积极性；

（6）有利于推进我校创建“江苏省高水平现代化职业学校”工作。

三、研究价值

（1）能为我校创建江苏省高水平现代化职业学校做贡献；

（2）有利于我校高素质技能型人才的培养；

（3）缩小我校与兄弟学校数字化差距，促进优质教育资源共享；

（4）培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习品质；

（5）对其他学科数字化资源的开发具有借鉴作用。

（本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处）

一、研究目标

（1）积累丰富的中职电工技能的数字化课程资源，实现教学资源共享；

（2）改变我校中职学生的学习方式，培养学生运用信息技术发现、分析和解决问题的能力，培养学生健康使用信息技术的习惯；

（3）改变我校实训课程传统的教学方式，提升教师信息化教学的水平；

（4）激发我校广大教师开发数字化课程资源的积极性。

二、研究内容

（1）中职电工技能教学数字化课程资源开发的现状研究；

（2）中职电工技能课程数字化课程资源开发的有效途径与方法研究；

（3）采用信息化手段提升中职电工技能教学质量的教学方法研究；  

（4）采用信息化手段教学提高师生信息化水平的实践研究；

（5）探索激发广大教师开发数字化课程资源积极性的激励机制。

三、主要观点

（1）教育信息化对于促进教育公平、进行个性化教学作用非常大；

（2）信息化环境下学生自主学习的努力程度明显增强。

采用信息化手段教学，能培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展学生的兴趣特长，提高学习质量，能增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题发能力。

（3）信息化教学能提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师的专业化发展。

四、可能的创新之处

本课题不但探讨中职电工技能教学数字化课程资源开发的有效途径与方法，还把信息化手段融入中职电工技能教学以破解中职电工技能教学改革中的难点问题，提高教学质量。

培养学生运用信息技术发现、分析和解决问题的能力，培养学生健康使用信息技术的习惯；改变教师的教学方式，提升教师信息化教学的水平；探索激发广大教师开发数字化课程资源积极性的激励机制；更是积极探索促进优质教育资源的共享的有效方式。

本课题研究的视角与已有的课题都不同，研究的深度更深。

（本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤）

一、研究思路

本课题以创建江苏省高水平现代化职业学校和参加省市职业学校信息化教学大赛为契机，在平时的电工技能教学过程中探索有效开发电工技能课程数字化课程资源的途径：

将现有的教学资源进行数字化改造，收集由专业人员开发建设的资源等，充实电工技能课程的数字化资源库。

再将数字化资源应用于平时的电工技能教学，以提升教学质量，促进学生高质量就业。

二、技术路线

反思中职电工技能教学中的困惑——借助数字化资源提升中职电工技能教学品质——开发（改造）数字化资源——进一步应用于中职电工技能教学

三、研究方法

（1）文献研究法：

加强学习，搜集与本课题研究有关的文献资料、学习把握其理论依据和政策支持，在此基础上提出研究方案；

（2）调查法：

通过广泛调查当前我校中职电工技能课程资源建设的现状，并对调查结果进行统计分析，为研究提供第一手资料。

（3）行动研究法：

在平时的电工技能教学过程中，探讨中职电工技能教学数字化课程资源开发的途径和方法；把信息化手段融入到平时的电工技能教学之中，激发学生参与技能训练的兴趣，破解中职电工技能教学改革中的难点问题，提高电工技能教学质量。

在教学过程中不断摸索培养学生运用信息技术分析和解决问题的能力，培养学生健康使用信息技术的习惯的方法。

（4）经验总结法：

通过对中职电工技能课程资源开发，并对建设的有效途径和方法进行总结，形成数字化资源开发的模式，并积极推广应用。

课题可行性分析

 一、已取得的相关研究成果1.已经开展的相关研究有：

江苏省课题规划办公室立项的课题《信息化环境下中职电工技能教学方法的改革与实践》和南京教科所立项的课题《借助信息化教学手段提升中职生学习物理的品质实践研究》。

2．已经取得的论文成果有：

《农村居民用电中的定时炸弹》、《巧用信息化手段提升中职电工技能教学品质》、《用信息化手段培养学生创新能力》等。

二、主要参考文献1.《走进新课程—与课程实施者对话》朱慕菊主编北京师范大学出版社2002年6月第1版；2.《建设新课程：

从理解到行动》杨九俊、吴永军主编江苏教育出版社2003年7月第1版3.《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》教育部2012年3月4．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》5.《2012地平线报告》美国 （主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构）

（1）主持人具有较强的科研意识、理论水平和研究能力。

主持人曾主持过多个省、市、区级课题，其中四个课题已经结题，以核心成员的身份参与过一个国家级、四个省级课题的研究，其中三个课题也已结题。

另外主持人有三十篇文章发表在各类国家级刊物上。

主持人参加过江苏职业学校信息化教学能力培训，并在积极准备参加信息化教学大赛。

主持人既是电工技能教师又是维修电工技能鉴定考评员。

主持人曾获“南京市优秀青年教师”等荣誉称号。

（2）主要成员科研能力较强。

课题组成员都是我校的教科研骨干，都参加过各级各类课题的研究，并有多篇文章获奖，自身具有丰富的专业知识和较强的教科研能力，为开展课题研究提供保障。

（3）课题研究基础研究者都是中职校一线教师，其中五位既是电工技能教师又是维修电工技能鉴定考评员，有两位是计算机专业的教师，他们可以为课件的制作、小型软件的开发及应用提供技术指导。

每位成员都有多篇文章在省、市、区各类论文评比中获奖或发表，他们也主持或参与过相关课题的研究。

研究者具备的教科研基础为开展课题研究提供了保障。

   （完成课题的保障条件）

（1）完成研究任务的时间、经费投入、实验条件、资料获得等保障条件在确定研究方向时充分借鉴了有关理论工作者的研究成果，因而具有较强的科学性。

本课题研究的问题贴近中等职业学校的实际，具有很强的实践性和可操作性。

在课题确定前，学校专门请了教科研方面的专家对本课题的选题、研究方案等方面进行了指导，并进行了多次修改，使其更为完善。

本课题计划通过两年时间完成研究工作。

①课题的研究由教科室主任具体指导，各部门全力配合，保证课题研究得以顺利开展。

②现在学校的每个教室和实训室都装有多媒体设备、网络畅通，每位教师都配有笔记本电脑，学校有资源丰富的数字化图书馆对师生开放，并建有实训项目库、多媒体库等通用主题素材库。

这些为课题的研究提供了有力保障。

③学校每年支出2万元作为课题研究的经费，用于调查研究、专家讲座、教师培训等，保证专款专用。

④学校出台了奖惩分明的教科研奖惩制度，对不能积极参加课题研究的老师在晋升职称时一票否决，对教科研成果丰富的老师进行重奖，激发了广大老师参加教科研的积极性。

预期研究成果