南通市初中学生综合素质评定实施方案试行.docx

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南通市初中学生综合素质评定实施方案试行

南通市初中学生综合素质评定实施方案（试行）_

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南通市初中学生综合素质评定实施方案（试行）

为了深入贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》以及江苏省教育厅《转发教育部关于深入推进课程改革和进一步完善中考改革意见》（［20XX］16号）等重要文件的精神，发挥评定促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，深入实施素质教育，促进基础教育课程改革发展，全面提高教育教学质量，特制定《南通市初中学生综合素质评定实施方案》。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以新课程标准为主要根据，以道德品质与公民素养、交流与合作、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力为基本内容，以学生的实际表现为依据，以教师、学生和教育管理者为评定主体，以制度建设为保障，采取多元化的评定方法，关注个体差异，突出发展过程，将评定贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评定的教育功能，力求客观反映学生的综合素质状况，促进学生全面健康发展。

二、评定原则

1．全面性原则

既注重学生科学文化素质的评定，更要注重学生基础性发展目标的评定，纠正单纯以文化课考试成绩评定学生的做法。

2．发展性原则

运用发展的观点，关注学生的成长过程，把终结性评定与过程性评定有机结合，更加注重过程性评定，为学生全面发展提供帮助。

3．导向性原则

引导教师改革教育教学方式，引导学生健康、主动、全面发展。

4．多元化原则

采取学生自评与他评相结合的方式，强化学生在评定中的应有地位，使得对学生的评定成为学生、教师和教育管理者共同参与的交互性活动。

同时把等级定量评定和评语定性评定有机结合，充分体现不同评定方法的优越性和互补性。

5．客观性原则

评定要做到客观、公正，实事求是。

对评定结果能作出明确解释，提供有说服力的详实材料佐证。

三、评定内容

据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标，结合我市实际，确定我市初中学生综合素质评定包括以下六个维度：

1．道德品质与公民素养：

热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护。

2．交流与合作：

团队精神、沟通分享。

3．学习习惯与学习能力：

学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果。

4．运动与健康：

生活方式、身心健康、运动素养。

5．审美与表现：

审美情趣、审美表现。

6．创新意识与实践能力：

创新意识、实践能力。

四、评定指标

一级指标

二级指标

三级指标

主要实证材料

道德

品质

与

公民

素养

热爱

祖国

1．拥护党的领导，认真参加爱国主义教育活动。

2．维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一。

3．关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。

1.大型活动的表现。

2.相关学科课堂表现。

3.升国旗活动的情况记载。

4.校内外遵纪守法记录。

5.好人好事记载（含奖励情况）。

6.《中学生日常行为规范》执行的典型记录。

7.值日等劳动表现。

8.参加法制教育、安全教育、环保教育、廉政文化进校园等活动的记载。

思想

道德

4．逐步树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。

5.热爱生命、自尊自信、乐观向上，具有责任感。

6．遵守社会公共秩序和规范，维护社会公德。

7．语言文明、举止规范。

8．追求公正，诚实守信。

9．积极参加社会公益活动，热爱劳动，履行个人义务，增强服务意识。

法纪

意识

10．自觉遵守国家法律、法规和各项规章制度。

11.认真参加法制教育、安全教育活动。

12．遵守校规校纪，服从学校管理。

环境

保护

13．具有环保意识，积极参加环保宣传教育活动，自觉维护生态环境。

14．勤俭节约，珍惜资源。

学年各项等级值=（第一学期评定等级值×40%）+（第二学期评定等级值×60%）

毕业评定各项等级值N=Qn20％+Bn30％+Jn50％（备注：

Qn、Bn、

Jn分别为七年级、八年级、九年级学年等级分值。

）

六、评定方法

综合素质评定应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、活动展示、作品集呈现、检测和查阅学生的成长记录袋等方法，根据本实施方案的要求组织学生自评、小组互评和教师集体评定，并综合其结果，给予学生客观、公正的评定。

七、评定程序

1．组织学生自评

学生自评由班主任组织进行。

事前，班主任应当就学生评定的意义、方法、需要注意的问题向学生做出说明，提出要求。

学生自评以自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在六个维度的表现、表达自己的感悟，并为自己在六个维度确定1个评定等级。

2．组织学生互评

学生小组互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。

3.教师集体评定

由评定小组根据学生的实际表现和事实材料，充分协商后对学生进行评定。

4．初定评定等级，草拟评语

班主任根据本方案的要求将学生自评、互评、师评的结果合成，初步得到六个维度的评定等级。

根据初定评定等级和学生的特点、特长、发展潜能等因素为学生写出评语草稿。

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