部编版六年级语文上册第四单元习作 语文园地四PPT.pptx

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,习作：

笔尖流出的故事,本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。

从课本中提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。

习作要求,文字游戏串词创编故事阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。

鼠小弟游泳冠军,听风哭泣,人物词：

福尔摩斯孙悟空行为动作词：

溜冰仰望星空考古学英语,山间长亭,地点词：

床底天空火车,火柴盒喜羊羊,虚构故事时的注意事项：

事理的真实：

合乎逻辑。

描写的真实：

形象（人物）、心理。

情感的真实：

讲自己相信的话。

哪位同学能来说一说自己创编的故事？

深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。

他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。

他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去,读课本上提供的环境和人物，你得到了哪些信息？

情景一：

开满丁香花,背景人物美丽生机勃勃,他们之间发生了什么有趣的事呢？

张明,班长,班主任,充满活力,雷厉风行,淘气,情景二：

环境,时间地点特点,寒冷凄清,冬日黄昏,对比,少年陆天志愿者徐明,少年陆天和志愿者徐明做了哪些事情？

冬日的黄昏,街头,车来人往,人物,充满爱心,乐于助人,充满爱心,铁蛋表哥,故事情节：

铁蛋的特点：

有礼貌、热情,铁蛋热情招待表哥。

选择自己感兴趣的一组环境和人物来创编故事吧！

还有其他的吗？

情景三：

环境,人物,月光下的村庄,幽静,?

远道而来,习作指导,故事要围绕主要人物展开。

根据主要人物来展开丰富的想象，构思故事主要情节。

小贴士故事中的人物不宜太过庞杂，否则不利于情节的展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。

按一定的顺序将故事情节讲述完整，情节要生动，注意详略得当。

起因经过结果,跌宕起伏,一波三折,试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

环境描写,交代背景渲染气氛,表现人物形象,神态描写外貌描写动作描写,语言描写心理描写,修改要点,修改习作，开故事会。

把故事读给同学听，请同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的故事。

想象是否丰富,情节是否精彩形象是否生动主题是否鲜明,范文点评,智救小燕子暖风送来沁人心脾的花香，燕子们在春姑娘的召唤下从南方飞回来了！

这不，一对可爱的燕子在雯雯家的屋檐下衔泥做窝了，不久便孵出了几只毛茸茸的燕子宝宝。

这几个小家伙可神气了：

乌,景物描写，为故事的发生做铺垫。

环境：

春日午后的屋檐下人物：

聪明的雯雯可怜的小燕子贪吃的大花猫,外形描写形象生动，表现出小燕子的可爱，为下文写雯雯救小燕子埋下伏笔。

乌黑的羽毛，滴溜溜转的眼睛，嫩黄色的小嘴不时“唧唧”地叫着，常常引得雯雯驻足凝视。

这天中午，雯雯放学回家，她像往常一样，还没进门就仰头看看燕子窝。

糟了！

雯雯看到了触目惊心的一幕：

一只小燕子也许想站高一些看看外面的世界，竟然一下子从窝里掉了下来，重重地摔,通过神态、动作描写把大花猫的凶猛和小燕子的可怜刻画得十分逼真。

在地上！

雯雯惊呼一声：

“啊”赶忙上前去救小燕子。

谁知邻居李奶奶家的大花猫却以闪电般的速度蹿了过去。

只见它弓着腰，瞪大双眼，龇牙咧嘴，准备向小燕子扑去。

小燕子无助地颤,抖着，发出绝望的哀鸣声。

情况危急，雯雯从地上捡起一根木棍，对着大花猫挥舞起来，嘴里大,心理活动描写，真实地表现了雯雯为难的心理。

声喊道：

“快走开！

”可大花猫才不听呢，送到嘴边的美食怎能放过？

它只是退了一步，仍虎视眈眈地盯着小燕子，与雯雯对峙着。

怎么办？

真打了猫，邻居李奶奶会心疼的；不出真招，小燕子恐难保命。

而且，即使真的打过去，大花猫就会放弃吗？

雯雯心里很着急。

这时，妈妈在屋里喊：

“雯雯回,想象大胆而合理，巧妙地体现了题目中的“智”字。

回来啦，快帮我剥几个蒜头，我要煮鲫鱼汤！

”鲫鱼汤？

有了！

雯雯灵光一闪，一边用木棍吓住大花猫，一边大叫：

“妈妈，快给我鱼！

快拿条小鱼来！

快！

”妈妈不知道发生了什么事，连忙拎着一条洗好的小鲫鱼走了出来。

雯雯赶紧接过小鲫鱼扔向了大花猫，大花猫认为这是个划算的交易，,结尾借助妈妈与雯雯的对话点明文章的主题。

于是放弃了小燕子，叼起小鲫，一溜,烟跑得没影了！

啊，小燕子得救了！

雯雯长舒一口气，小心翼翼地捧起小燕子。

妈妈耸耸肩膀说：

“大花猫可捡便宜啦，不过咱家的鱼不够吃喽。

”雯雯笑着回答：

“我救了小燕子，比吃一条大鱼还要高兴一百倍呢！

”。

小作者锁定了生活中常见的两个小动物，通过大胆而合理的想象创设了一个新情景，用流畅、传神的语言叙述了雯雯智救小燕子的过程。

叙事内容具体，人物形象鲜明。

尤其是在关键时刻，用“鱼换燕子”这一情节突出了题目中的“智”字，构思巧妙。

语文园地四,交流平台,这个单元的三篇课文都是小说。

小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。

怎样理解小说的人物形象呢？

我们以穷人为例谈一谈。

留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。

如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。

我们还可以通过小说的情节感受人物形象。

从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。

穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。

关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。

哪一个人物留给你的印象最深刻呢？

给我印象最深的是桥中的老汉。

他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。

老汉神态、动作、语言描写,穷人中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。

桑娜心理描写,我印象深刻的是在柏林一,课中的老兵。

这篇小说的篇幅很短，情节描写非常精彩，虽然对老兵的描写不多，但随着情节的展开，我体会到了老兵的痛苦、坚定。

老兵小说的情节,交流理解小说人物形象的方法：

人物的性格总是通过描写表现出来的。

语言描写动作描写神态描写心理描写,表现,思想感情性格特征,如桥穷人中的语言、动作、神态、心理描写。

小说里的人物都是在一定的背景下活动的。

表现,人物鲜明的个性,人物活动的环境,人物与环境的关系,人物间的相互关系如穷人第1自然段中的环境描写。

背景,塑造人物性格的传统手法。

抑扬虚实对比衬托如桥中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。

穷人中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。

词句段运用古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。

其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。

朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。

（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。

关公,sh,zhn曰：

“酒且斟下，某去便来。

”出帐提刀，飞身上马。

众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，lun岳撼山崩，众皆失惊。

正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。

其酒尚温。

选段通过正面描写（写关公的语言和动作）、侧面描写（写众诸侯的反应）以及环境描写来表现关羽的神勇。

语言描写动作描写,侧面描写,环境描写,斩钉截铁、自信满满干净利落、神勇无比（衬托）本领高强（烘托）英勇无敌,拓展阅读，感知人物形象。

一语未了，只听后院中有人笑声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客！

”黛玉纳罕道：

“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？

”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：

头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞,圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

注：

这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有地位和权利。

材料运用了哪些方法来刻画人物形象？

正面描写侧面描写,语言描写外貌描写神态描写黛玉的想法,材料表现了王熙凤怎样的特点？

尊贵威严,干练,读一读，体会人物复杂的内心世界。

试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？

不，还没来！

为什么把他们抱过来啊？

他会揍我的！

那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

”,体会桑娜复杂的内心世界：

描写桑娜心理活动的方法：

直接描写,侧面描写,人物的神态,忐忑不安,矛盾,人物内心独白,相结合,我的心绷得紧紧的。

这怎么忍受得了呢？

我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。

我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。

但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。

我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

补充资料，了解背景。

李元兴,作者,我的战友邱少云,执行潜伏任务燃烧弹引燃全身为了不暴露目标一动不动壮烈牺牲,歌颂邱少云顾全大局，遵守纪律，不,出处主要事迹表达,的情感怕牺牲的崇高革命精神。

体会“我”当时的心情。

紧张难受,痛苦,渴望出现奇迹,学习常见的心理描写方法。

描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心独白法，即用人物“怎样想”来表现；也可以用间接描写法，即通过人物的神态、语言、动作或者环境描写来表现人物的心理活动。

直接描写内心独白法,“怎样想”,间接描写,神态语言动作环境描写,日积月累,回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

作者简介,贺知章（约659744），字季真，晚年自号“四明狂客”。

唐代诗人、书法家。

其诗作以绝句见长，其中咏柳回乡偶书等脍炙人口，千古传诵。

词语解释,随便写的诗。

家乡的口音。

没什么变化。

老年人须发稀疏变少。

回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

诗歌大意,小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。

家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。

感悟诗意，读中悟情。

方法提示：

读一读（小组内多种方式读诗）,演一演（改编故事，表演故事）,解一解（理解诗意）,想一想（想象画面）说一说（交流看法、解决疑难）,背一背（互相检查，背诵古诗）,诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？

变,家乡（家乡不再变了认识他了）,自己（小伙子变变了成老人）,不变,（热爱家乡）,乡音不变,乡心不变,解决疑难,内心忧伤,客从何处来,诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？

不相识,笑问,心系故乡,热爱故乡,拓展发散,回乡偶书（其二）唐贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。